写小学的作文必备（8篇）
在日常学习、工作抑或是生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。还是对作文一筹莫展吗？以下是小编为大家整理的写小学的作文8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
写小学的作文 篇1
上周妈妈带我去厦门开同学会，我和妈妈同学的小孩们到海边游玩， 冲浪、捡贝壳、挖沙子……
我们在海边随着浪起浪伏来回奔跑，浪花打在身上脸上，阵阵清凉 ，到处一片欢声笑语。
跑累了，我们开始到沙滩上捡贝壳，这个季节沙滩上的'贝壳还真不少，有的平躺在沙面上，有的露出一点白，要自己从沙里挖出来，大的，小的， 形状、花纹各异，我们兴奋极了，艳阳高照，汗水湿透了衣服也浑然不觉，不一会儿捡了一小袋，终于心满意足地在妈妈的催促声中离开了。
和小朋友一起玩得真开心， 很有趣的一次的海边拾贝。
写小学的作文 篇2
在一家动物园里，有许许多多的动物，而且每天都过得很开心，但他们一点也不勤快。要他们干活又干不动，天天懒洋洋的坐在那，过着衣来伸手，饭来张口的日子。
一天，动物园的管理人员在打扫卫生时，看见了这惊人的一幕，在与其他管理人员商量以后，就决定将动物们放出去，让他们自己生活。第二天一早，动物们全被放了出去，有的去学习，而有的直接去打工。小猪泰勒决得学习太麻烦，直接去打工了。他看见羊肉粉馆在招聘服务员，就去应聘了，羊肉粉馆的鸭子经理接待了他。“你想当什么？”鸭子经理问。泰勒满堆笑脸地说：“我要当服务员。”“好”。泰勒如愿以偿地当上了服务员，但是，他第一天上班还是有点心不在焉。天有不测风云，他端羊肉粉时一不小心将辛辛苦苦炖的羊肉汤洒了一地，刚好被来视察工作的`鸭子经理发现了。“你到底在干什么？”鸭子经理大发雷霆。“你给我滚，滚，明天你不要来上班了！”小猪泰勒听了鸭子经理这番话，只好垂头丧气地离开了羊肉粉馆。他边走边想：刚来第一天就被炒鱿鱼了，自己还有什么用呢？
对了，我力气大，可以找一份干力气的活呀！于是泰勒心急如焚地到了砖头场，找了一份搬砖头的活，立马又开始工作了。现在是中午，泰勒一直马不停蹄地搬砖。一转眼，到了晚上了，泰勒搬了一千块砖，得了五百元钱。他大汗淋漓，刚想走，经理叫住了他，“泰勒，你今天干的不错，再接再厉啊。”“yes sir”小猪泰勒憨厚地笑了，经理也笑了。听说最后泰勒当上了一名德高望重的经理，一个月能得工资一两万呢，而且砖头场生意也很红火，有很多人在那打工。你们有时间要去看看总经理泰勒呀！
写小学的作文 篇3
今年，我九岁生日的时候，妈妈送给了我一条狗。我一看到狗，就开心了，我把它抱起来都不舍得放手。
他非常可爱。它的耳朵像两片大叶子，又像两把大扇子。它的眼睛黑黑的，眼珠像珍珠。他的鼻子很黑，像一块巧克力。它的嗅觉灵敏，在20米内的气味都能闻到。它身体颜色黑白相间，它的毛很长。所以，我给它取了个名叫“查理”。
“查理”非常淘气。它会把我的花草践踏枯萎，有时还会打碎鸡蛋，还有时咬破我的作业本……最让我生气的是那件事。有一次，我出去的时候，狗在冰箱里拉屎，而且拉到了冰棍上，我回到家里的`时候，打开冰箱，发现有一坨狗屎在冰棍上，所以，我一天都没有给它吃东西。
我和它一起生活，找到了非常多的乐趣。我看到它，心里美滋滋的。我要好好保护它，不让它受一点伤害。
写小学的作文 篇4
虎皮鹦鹉刚买回来的时候非常怕人，养了七个月之后，渐渐和我们熟悉了，就不怕我们了，可现在越来越得寸进尺了。
一次，我正在写毛笔字，突然，鹦鹉自己把笼子门打开了，不停的叫，好像在说:“我自由啦！我自由啦！”在房间里飞了一圈就到我的.头上来了，还在拉我的头发，把我搞得哭笑笑不得。现在我不把鹦鹉关在笼子里了，它更是调皮：没事把钱币叼出来扔到地上，居然还敢吃我们碗里的食物，把我们家的吊钟当作它的卧室，等种种英雄事迹。正因为他这么调皮，我爸才趁它进笼吃食时把笼子门关了起来，面对它这种高智商型鸟，我爸还用别针把笼子门扣起来，既是这样，它还是能破门而出。鹦鹉给我的生活增添了色彩，我太喜欢它了！
写小学的作文 篇5
一天，小明上完学回到家了，这时他正在做英语作业的画画部分，他画得很认真，他一会儿浓墨涂抹一会儿轻笔细描。但是没画多久，一位先生走到门口敲门，小明有礼貌的`问：“请问，你是 谁呀？”那位先生说：“我是你爸爸的朋友。”小明把一张椅子搬到门前面，站在上面，从猫眼看过去，小明一点也不认识他，小明心里想：我该怎么办呢？过了一会，他想到一个绝妙之计。
小明急忙跑到电话旁边，假装和爸爸对话，他问：“爸爸你什么时候回来呀？”爸爸说：“我再过5分钟，我就到家了。”小明急忙走到门前，跟那位先生说：“我爸爸再过5分钟就到家了，请 您等一等。”那位先生听到这句话，就急忙逃跑了。
写小学的作文 篇6
我的个子高高的，头发是自带卷儿，洗完头后就像一个可爱的洋娃娃。
我非常喜欢看书，因为书上有许多我不知道的知识。我从小到大看的书都数不清了，有：《阿凡提的故事》、《小故事大道理》、《故事大王》等许多好看的书。
我胆子非常小，有一次，我在外公房里看电视，看着看着，一只调皮的蜘蛛挂着丝慢慢地垂到了我的'面前，当时吓得我大声尖叫起来，家人赶快跑进屋来，还以为我发生什么危险的事呢？结果一看，原来是一只蜘蛛。以前我还不怕蜘蛛，可我有一次和小伙伴玩捉迷藏的时候，扑到了蜘蛛网上，蜘蛛趁我没留意，钻到了我的衣服里，把我身上咬了一些红疙瘩，从此它就变成了我的”小克星“了。
我还非常马虎，每次我考试时都是把简单的题给漏掉了或是做错了，所以大家经常把我叫”马虎大王“或”小马虎“。
我知道我还有许多缺点，但是，在成长旅途中我会一一克服的！同学们，这就是我，你们愿意跟我交朋友么？
三年级:周淇
写小学的作文 篇7
噪音，就像一个恶魔，整天阴魂不散，紧跟着我，纠缠着我，似乎无处不在。
校园本该是安静和谐的学习环境。可是，下课的时候，老师刚一走，同学们一个打一个，一个推一个，一个骂一个，教室一下子炸开了锅，沸沸扬扬，吵闹声不绝于耳。还有同学在黑板上搞恶作剧，用粉笔画在黑板，发出刺耳尖利的"吱、吱、吱、"声。那声音真让人心烦作呕，浑身起鸡皮疙瘩。
本想，上课就好了，教室就会安静了，没想到那些调皮捣蛋的男生一直在那说个不停。老师都上课了，他们还在那喋喋不休地说个没完没了。老师上课到底讲了些什么我都听不清楚。烦啊！实在纠结！
终于放学了，我想应该可以逃离这可恶的噪音！可是，走在回家的路上同样不得安宁，汽车的发动声、喇叭声，"轰、轰、轰"，加上路边小贩们此起彼伏的吆喝声，真是吵得人心烦意乱了。
好不容易熬到双休日，本想可以美美地睡个好觉。可是，早上才6点多，我家隔壁就传来嘈杂的声音，一会是锯木头的声音，一会儿是锯瓷砖的声音，一会儿又是打孔拉槽的.声音。哼，着人家装修也真会选日子！呜呜……何时是宁日？何处有宁日？
唉…… 这各种各样可怕的噪音真烦人！
写小学的作文 篇8
当前许多老师在进行作文教学时，常常采用"我手写我口"的教学理念。在作文教学设计时，往往先让学生根据话题、图片的提示进行说话训练，然后再让学生把所说写下来。我校一位老师在讲完课文《陶罐和铁罐》之后，想让学生模仿这篇文章再续编一个小故事，老师在编好开头之后，学生兴趣盎然地将故事编得非常精彩，然后老师就让学生将编的小故事写出来。结果发现，只有十多位学生写得非常棒，有自己的创新，可是也有将近三分之一的学生没有写，有三分之一的学生不会加标点，字写得也非常潦草。从中可以看出，学生的语言表达和作文写作能力之间存在着鸿沟。那么如何在说和写之间架起桥梁，真正提高学生的作文能力呢？
一、用生活构筑说话与写作内容上的桥梁
作文教学指导要贴近学生生活，走进学生心田，寻找学生感兴趣的内容。只有如此，才能让他们喜欢上作文课和写作文。小学阶段是培养学生写作兴趣的关键时期，因此不能让学生在初写作文时就产生畏难情绪。生活化作文是一种很好的训练方式，能够构筑学生说话与写作之间的桥梁。
1.作文教学脱离生活的现象常有发生。叶圣陶说过："生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼地昼夜不息。"生活是作文的源泉，生活化作文是提升学生写作能力一条有效的途径。而在实际教学中，学生虽然在课堂上发表个人观点时很有话说，在写作过程中却因为没有生活经验而无话可写。如，三年级下册习作一中的配图"修补羊圈",四年级下册习作"非典",这些内容距离学生的现实生活较远，学生在说的过程中有老师的引导和浓烈的'教学氛围的影响，而一旦让学生独立置身于写作环境中，他们就会因为缺乏生活的基础，加之欠缺相应的作文构思能力，所以无话可说，无话可写便成为学生写作时的常有现象。
2.要将学生的生活与作文密切结合。老师要有意识地为学生的说、写构筑桥梁，关注学生感兴趣的内容，指导换角度思考，让生活内容走进作文教学的课堂。多媒体的使用可以创设有趣的生活情境，能引导学生从第三方视角进入写作情境，获取写作灵感。例如，我在指导《我的周末》主题写作时，通过播放几种常见的"周末模式"动画——《大耳朵图图》的大扫除、逛公园游等，直观呈现了学生平时周末里的所见所做，由此激发了学生的表达欲望，课堂上学生个个滔滔不绝。又如，学生在日常生活中喜欢看漫画，如《淘气包马小跳》等，有的老师却不让学生读漫画。其实大家都知道漫画往往用夸张而简单的手法来描绘与生活相关的现象，具有强烈的讽刺性和幽默感。漫画作为一种典型的艺术形式，对学生同样有教育意义。老师完全可以让漫画走进作文课堂教学，为学生提供没有配文字的漫画图片，让学生根据自己读漫画书的体会给图配文，再将文字写下来，最后再让他们写成一篇小文章。
二、用文字构筑说话与写作形式上的桥梁
文字是作文的重要组成部分，通过文字，学生能够表述自己的意思，表达自己的心情。而文字的恰当与否，直接影响着表达的效果。对于老师而言，要让学生的语言充满表现的活力，让他们用精彩的写作感动自己，感动他人。
1.重视积累，绝不排斥口语。苏教版的语文课本中每个单元一般都有"诵读与积累"这一版块，帮助学生积累词语和诗文，提升学生对语言的感受力和领悟力，然而学生在日常生活中，不会经常使用这些成语，如，三年级的"白云苍狗""过眼云烟"等等。因此在作文教学中老师要充分考虑到小学生的日常生活用语特点，鼓励学生但不强求学生使用这些典雅的词句，学生只要能够清晰地表达自己的意思就行。也就是说在文字的表达上，小学生的作文可以用口语化的形式来呈现，不要以自己固有的认识和强加的标准来评判学生作文的好坏。
2.尊重自主，也要加强指导。作文如果只是日常生活语言的记录，语言就会既不精练又缺乏相应的文采。因此，老师要对学生的作文进行指导。如，学生在用文字表述时，往往不够具体，像"我今天很高兴""我难过极了"等等。老师要引导学生多采用描写的方式进行修改，帮助学生提升文字的感染力。《义务教育语文课程标准》在各个学段对学生的作文进行修改并提出了不同层次的要求。叶圣陶先生也曾经说过"作文教学要着重培养学生自己修改的能力".老师在指导学生修改文字表述时，要灵活运用多种策略。我在教学中经常让学生交换修改，培养作文的自改和互改能力，找出自己和他人作文之中用得好的词语句子，激发学生修改作文的兴趣。老师要注重规范地使用标点符号，让学生将说话的内容通过标点符号逐句断开，同时又形成连贯的语意。老师还可以将班级里典型的文字表述不到位的情况收集整理发给学生，帮助学生加强词语的运用。
总之，学生心里所想，口中所说，发而为语，写而成文。老师要通过生活化的作文教学内容，贴近学生生活，让学生有话可说，有内容可写；同时也要鼓励学生将口语化的语言记录下来，经过文字的修改整合，形成一篇小文章。作文教学要构筑生活、文字、标点与写作之间的桥梁，而不是直接帮助学生"渡河".如果直接帮助学生"渡河",脱离了老师的帮助，"会说不会写"的学生仍将大有人在。作文教学中，每一位老师一定要善于引导，帮助学生构筑生活与写作之间的桥梁。
