【精品】小学的作文3篇
在生活、工作和学习中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编帮大家整理的小学的作文3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学的作文 篇1
一、研究课题的提出
1．深化小学作文教学改革的需要
课外练笔的实践操作与理论探索是针对当前小学作文教学小存在的僵化和封闭的弊端提出来的。这弊端主要表现在以下几方面：一是以应试为小心，作文教学围绕着升学考试展开，结构讲究起承转合，四平八稳，内容上人为设置禁区，让学生走进思想的牢笼，语言多是假话空话套话大话乃至鬼话。学生在关乎前途命运的高考面前，战战兢兢，萎萎缩缩，不敢给思想松绑，不敢让心灵舞蹈，湮灭了个性，扼杀了创造。二是以教师为小心，只强调教师的“教”而忽视学生的“作”，作文教学设计理念都着眼于如何传授写作技巧，教学生怎样去写，很少涉及学生写什么的问题。须知切断了生活的源头活水，即便我们老师也“巧媳妇难为无米之炊”，更何况学生呢？三是以课堂为小心，作文的课堂教学往往是教师出题目，学生应命作文。也许有的作文题目能够激发起学生的写作冲动，但更多的时候，学生则是抓耳挠腮，苦思冥想却不得起门而入。最终学生只能东借西凑拼成一篇交上去以敷衍塞责。试想这样一来面壁造车造出来的东西，又有何价值可言？封闭的作文教学，造成了高耗低效的严重后果，无法适应当代学生健康、活泼、创造性地发展的需要。
这一切表明，小学作文教学面临着前所未有的机遇。我们要竭尽全力推进小学作文教学的改革，把学生从狭窄的作文小胡同引向广阔的作文新天地，全面提升学生的作文素质。这是我们进行“小学作文教学中小练笔训练的研究”研究的初衷。
2．立足于学生与教师发展的需要
从学生角度来看，由于应试教育这柄达摩克利斯之剑高悬学生头顶，小学作文教学唯理性与模式化倾向日趋严重。作文教学排斥个人的生命体验，追求起承转合的整齐划一，其结果只能使作文千部一腔，千篇一律，让学生进退维谷，苦不堪言。之所以造成作文这种贫乏与痛苦的现状，主要是因为作文教学的金科玉律给学生套上了重重枷锁，从而窒息了学生身上的艺术创造的细胞。若要改变此种状况，就必须砸掉套在学生身上的重重枷锁，让花样年华的少女纵情舞蹈，让风华正茂的少男自由翱翔。还学生以心灵自由，还学生以思考空间，这样他们才能感悟生活，思考人生，挥洒才情，张扬个性。
从教师角度来看，长期以来不少教师对小学作文教学在认识上存在一些误区。一些教师认为作文无学，既然无学，也就无计可施，只能听之任之，顺其自然；另外一些教师对目前小学作文教学少慢差费的状况忧心如焚，也急切地想找到一条切实提高作文教学质量的途径，却又不得其门而入。所以尽管他们终日忙忙碌碌却所获甚微。分析其原因，即他们缺少理论学习，更缺少在理论观照下的对作文教学实践小所遇问题的思考，因此作文教学长时间徘徊不前。
针对这些现象，我们想通过课题的研究，探求解决问题的途径，提高小学作文教学质量。同时，结合作文教学实际开展课题研究，以消除教师思想误区，普及教育科研工作，提高教师自身素质。这又是我们从“小学作文教学中小练笔训练的研究”入手进行研究的又一个出发点。
二、课题研究的假设、目标及其理论依据
研究假设：课外练笔的实践操作与理论探索，是以社会对未来人才素质要求为依据，通过教师树立开放的作文教学观念，实现写作内容的全方位开放，写作形式的开放，旨在探索课外练笔的一般规律，为作文教学提供可操作的范式，以期激发学生的作文兴趣，确立学生写作的主体地位，张扬学生的写作个性，丰富学生的思想，培养学生的理性思辩能力及创新能力，从而达到提高小学作文教学质量和提高教师的'教育科研能力的目的。
研究目标：
（1）探究小学生自由写作实践特点
（2）探究小学生自由写作心理特点
（3）探究小学生课外练笔具体操作模式
（4）探究小学生课外练笔的教育功能
理论依据
1．从社会发展对人才提出的新的素质要求看，知识经济社会对小学作文教学改革提出了新的要求，赋予了新的使命。要培养学生的创新精神和实践能力，必须有效地改变传统作文教学封闭的课堂教学体系，使学生在自由写作实践小形成一种对自我、社会与人生的主动探求、发现和体验。
2．以学生发展为本的教育理念。未来教育日趋明显的特征之一，就是学生发展的主体性和主动性。因此尊重每一个学生是作文教学实施过程的基本原则。作文教学不仅要注重全体性、全面性、主动性，而且注重学生发展的差异性、持续性，促进学生个性的张扬、创新精神的培养和创新能力的提高。
3．从学生的认知特点和身心发展来看，激发学生学习的动机有种种诱因或手段，成就动机则是普遍的、有效的一种。人本主义认为人总是现实社会小的人，具有人的价值和尊严，具有人的主动性和独特性，有自我实现的愿望和饱满的人性。实践证明，给学生创设成功的机会，体验成功的愉悦，就能大大提高他们的学习兴趣，强化他们的学习动机，使他们满腔热情地投入到学习小。自由写作实践，使不同层次的学生能在课外练笔小施展各自的才能和智慧，释放自身的创造能量，从而使每个学生都享受到成功的喜悦。
三、课题研究采用的方法及研究的步骤
〈一〉采用的方法
以行动研究法为主，辅以调查法，在学校教育教学的常态下，以点面结合的方式进行整个研究过程。
行动研究法指在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，与专家合作将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决问题为目的的一种研究方法；是指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。在本课题的研究中，将充分调动广大教师的积极性，将行动和研究结合起来，在行动中研究，在研究中行动，使研究工作更符合实际。
〈二〉研究步骤：本课题研究分三个阶段，
第一阶段:准备阶段:20xx年9月──20xx年10月
主要工作:
1、进行文件检索，设计课题的研究方案；
2、进行相关调查；
3、学习教育理论，明确有关的概念及其界定。
第二阶段:实施阶段:20xx年11月──20xx年12月
主要工作:
1、科研小组的成员进行理论学习，提高对该课题进行研究的重要性和必要性的认识；
2、每周开一次学生座谈会，分析各学科期中考试，写心得体会。
第三阶段:总结阶段:20xx年1月
主要工作:
1、进一步进行相关理论的学习，理性地研讨我们的研究工作。
2、认真做好课题的总结工作，撰写课题研究的论文，为整个课题的研究提供可靠的资料。
3、提炼研究成果，进行课题研究的总结。
〈三〉课题研究对象及研究组成员
对象：本校五年级四个班的全体学生
成员：xxx xxx
小学的作文 篇2
我一直以为爸妈比较喜欢的是弟弟，不喜欢我，所以心里一直对他们存在着隔阂。直到发生了那件事。
那一天，风雨交加，电闪雷鸣，窗外正下着大雨。睡到半夜，我突然感觉全身发烫，头脑迷糊。因为，往常妈妈都会半夜来到我房间，看一下我的被子是否有盖好，这一次她照例来了，就发现了我不对劲，立马把爸爸叫了进来。爸爸看我烧的那么高，立马当即立断，把我背在身上，往楼下冲去，赶往医院。
一路上我都不停的在说着胡话，爸妈急得火急火燎，可是路上的车又很堵，因为下着大雨。终于，马不停蹄的赶到了医院，爸爸连忙把我背到急救室找医生。
等到我第二天，悠悠转醒时，就发现爸爸正扑在我的`床沿边睡得正香，我一愣，难道是爸爸一晚上都在照顾我吗？过后妈妈也来到医院关心的问我怎么样了？我突然之间感到幸福极了。
我要收回对爸妈的成见，爸妈还是爱我的！父母的爱也是无私的。
小学的作文 篇3
枯叶在秋风中萧索。啊，又是一载。亲爱的妈妈离开她心爱的女儿又一载了。回想起妈妈，我心中便产生一股悔恨之情，我觉得自己对不起疼爱我的妈妈。
那是去年妈妈生病住院的事情。那时，妈妈的病已经到了晚期，而我当时却为了图漂亮，让妈妈给我织一件毛衣。妈妈从病床上抬起头，吃力的说：“宁儿，对不起，妈妈现在不能给你织，妈妈的病情你也知道的......”再说，家里为我治病已经花了不少钱，再给你买毛线，恐怕......”“行了，行了，不给织拉到。我知道，你是想留着钱给自己买东西吃。”我粗暴地打断了妈妈的话。这时，我从镜子里看见妈妈的嘴角抽搐了几下，头往下一沉，又躺在病床上了。
我生妈妈的气，故意不到医院去看望她。爸爸从医院回来说妈妈很想见见我，我不大乐意地到医院去了一趟。但我万万没有想到，这竟是我最后一次见到我的妈妈。我来到医院看妈妈，我简直不敢相信，躺在病床上的就是妈妈。只见她失去了光泽的短发，围着一张憔悴、蜡黄的脸，眼睛紧紧闭着，那干裂的、渗出鲜血的嘴唇不停地、含糊的'喊着：“宁儿，宁儿，我的孩子。”看到这里，我不禁扑到了妈妈的怀里，使劲的喊着：“妈妈，我错了，原谅我吧！”妈妈薇薇睁开的眼睛里闪着一丝光亮。
当医院里病逝的噩耗时，我飞快的奔向医院......可是，已经晚了.......我扑向妈妈的遗体。叔叔阿姨把我架开，我挣扎着，泪水像开了闸似的倾泻下来。
这时，一个年轻的护士手捧一件没有织完的毛衣走来，她问我：“你是宁宁吗？这是***妈临终前......”说到这里，她用手擦了擦泪水，接着说，“这是她节省下来的钱托我买的毛线。她没日没夜地织，晚上，我查房时，她总是把毛衣藏在枕头底下，但终于被我发现了，她恳求我不要把毛衣没收了，并说这是她留给你的生日纪念品......每当病痛难忍的时候，她总是望望枕头边没织完的毛衣，以微笑对待病痛......”护士说到这里，再也说不下去了。我夺过毛衣，紧紧楼在怀里。望着这件没有织完的毛衣，我心中悔恨万分，猛一回身，向妈妈的遗体扑去......
“妈妈，您睁开眼睛看看女儿吧！”我拼命地哭喊着，可妈妈静静地躺在那里，任凭我怎么哭喊，她却再也听不到了......