初中英语说课稿范文
作为一位杰出的老师，编写说课稿是必不可少的，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编精心整理的 初中英语说课稿范文，欢迎大家分享。
初中英语说课稿范文1
各位评委老师，大家好！
今天我说课的题目是初中英语第二册"Unit 6 Holidays",整个说课我将分四部分进行讲述，即教材分析、教法、学法、教学程序。
一、说教材
本单元主要围绕"谈论节日里所做的事情"这一话题展开教学。这一单元的内容体现了浓郁的东西方文化特点，是一个学生十分感兴趣的话题。这里涉及了十个东西方节日，和三个四会句型及一个三会句型。我根据学生的实际情况，选取了New Years Day,Spring Festival,May Day,Childrens Day,National Day五个节日，及三个四会句型和一个三会句型作为第一教时的教学内容。在这些节日里，只有Spring Festival是学生没接触过的，其余四个节日学生都或多或少接触过了，因此我将节日中人们的活动及四个句型作为教学的重点和难点来处理。在句型的操练过程中，让学生感受东西方文化的特点。
二、说教法
1.英语学习的目的重在更好地运用语言于实际的交流之中，单调地重复课文内容或机械地操练吸引不了我们的学生。为达到交流的目的，我采用情境教学法、直观教学法，在课堂上我尽量创设真实或比较真实的语言交流情境，让学生在情境中进行语言交流，从而习得语言。
2.结合本课的句型特点和重点，我在教学中，主要选用"合作学习"的教学方式，引导学生自主学习，使 为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
三、说学法
根据教材和学生的认知水平，使学生在不断参与竞争、团结合作的互动环节中渗透"你才是学习的主人"的意识，培养学生自主学习的能力和意识，使学生学到的是学习的方法，提高的是学习的能力。
四、说教学过程
（一）词不离句，句不离境
在英语教学中提倡习得。"习得"是指由于处于某种语言环境而随意地学得此语言的潜意识过程；而"学习"往往是指有意识的学习过程。我在教学过程中做到词不离句，句不离境，注重让学生在语言环境中自然而然习得语言。
上课伊始，我通过和学生的自由对话引出课题，接着播放了"Happy New Year"这首学生比较熟悉的歌曲来营造一个节日的'情境。让学生在歌声及动画中理解和学会第一个节日New Years Day.其他节日我也通过图片和动画给学生直观的印象，在和学生的谈论中让他们理解和掌握单词的音、形、义。
在句型教学中，我创设了一个和学生聊天的情境，在学生已有的知识背景下和学生就节日进行聊天，在聊天的过程中引出新句型，这些句型大都是学生已经掌握的，在这一课中只是让学生学会如何正确使用这些句型来进行有关节日的询问。在谈论New Years Day时由我引出句型。接下来的几个节日，我出示图片，让学生进行谈论。还为学生设计了一个猜节日的游戏，让他们在询问同学和老师的真实情境中熟练地掌握这些句型。
（二）任务设计层层递进，环环相扣，突破难点
新课标倡导任务型教学途径。在本课的难点突破上，我采用多个任务层层推进，逐步突破难点。在这一课中，对于学生来说节日中人们的活动及如何询问是难点。我首先通过唱歌及和学生讨论有关新年的活动为任务引出句型；接着通过学生问我有关春节的时间及活动的任务，让学生尝试使用新句型；然后通过调查剩余三个节日的活动，让学生在使用的过程中熟练掌握；最后我设计了一个猜节日的游戏活动，让学生在玩的过程中，灵活运用所学的句型和短语。这四个任务形式各异，但层层递进，环环相扣，前一个任务是后一个任务的基础，在难度不断提高的过程中让学生不知不觉突破了难点。
（三）注重学生学习策略的培养
《英语课程标准》提出："加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学 "我在本课的教学设计中注重培养学生的学习策略。
在单词教学中，我通过音标的出示，指导学生如何根据语音规律来认读和记忆单词。
在句型教学中，我引导学生结合语境，采用推测和询问等方法进行学习，在New Years Day的教学中，我通过询问学生，无形中给学生示范了这一学习的方法，接着让学生采用这种方法来学习Spring Festival,最后在其余三个节日的教学中，我为学生设计了探究式学习活动，让学生通过询问和思考，学会主动去获得信息，促进了学生实践能力和创新思维的发展。
在教学完句型后，我还设计了一个猜节日的游戏活动，通过这个游戏活动，不仅为了让学生提高综合运用语言的能力，还为了让学生学会用英语来解释英语的方法。平时学生在解释一些模糊的知识时，总习惯借助母语，有时这会给英语学习带来负面影响。所以让学生学会用英语解释英语的方法对于高年级的学生来说非常有必要。
（四）听、说、读、写结合，培养学生综合运用语言的能力
在现在的小学英语教学中，教师更多地注重学生听说读能力的培养，这使学生进入中学后很不适应中学的英语教学。因此在小学高年级的英语教学中应更多地注重学生写的能力的培养。在本课的教学中，我设计了两个写的练习：一个是在新句型出示后，让学生在调查节日的过程中完成表格，让学生对句型的掌握落实在听说读写各个方面；还有一个是在教学的最后，我设计了写一篇关于自己最喜欢的节日的小作文。这个任务看似比较难，学生平时很少进行这种写的训练。但其实在本课的句型和节日都学习完后，学生已有了积累，我再通过部分单词的提示，相信学生不会有太大的困难。
我的说课完毕。谢谢大家！
初中英语说课稿范文2
课题：Unit 13 Lesson50 Standing Room Only
各位领导老师：大家好
我说课的题目是初中英语第三册第50课，本课为口语阅读课，整个说课我将分三部分进行讲述，即教材分析、教学环节的设计、教学程序。
一、教材分析
（一）教材的地位和作用：
第50课以详实准确的数据围绕本单元的中心话题----当代人类最关注的人口问题，对学生进行了深刻的人口教育，不仅在本单元占据主导地位也是训练学生口语表达能力的良好素材。根据新课标对学生交际能力的培养尤其对学生口语及阅读能力的要求不断提高，以及我校要突出英语优势打造枫叶品牌的实际情况，我将本课设计为一堂口语阅读课。
（二）教学目标的确立和依据：
为了不仅要完成正常的教学任务，还要有效地培养学生的创新精神和实践能力，确定如下教学目标：
1、知识目标： 熟练掌握数词的表达法。
2、能力目标：
a.有效提高阅读速度和理解材料的准确度
b.能自如表达本课重点话题人口增长问题。
c.能灵活运用所学知识并展开丰富地想象力流畅地表达其他相关内容。
3、情感目标：
通过一些有力地事实、数据和图片使学生深刻地认识到人口问题的严重性，使他们意识到我们只有一个地球爱护我们的家园人人有责！
（三）重点和难点：
1、重点：根据新课程标准对阅读能力的要求，我确定本课重点为提高学生快速阅读的水平。我采用英语趣味i教学法，采取图片导入、方法解析和逐步检验的方法使其掌握快速阅读的技巧。
2、难点：口语水平的提高。我班的学生都来自公立学校，长期以来，传统的外语教学注重书本知识的讲授，忽视交际能力的`培养使许多学生不敢开口、羞于在人前表达因而口语薄弱。我通过创设引人入胜的情境和师生共同讨论、记者采访专家等新颖方式，以及不断鼓励的方法突破难点。
二、教学环节的设计
学生具有无限的潜力，需要老师适时、适当地引导。本节课中我尤其侧重训练学生通过合作探索来获取知识的过程，并注重改变学生以往的学习方式，通过设计有效问题激发学生的兴趣使他们始终处于主动寻求知识去学习而不是被动地接受知识的状态。我充分放手让学生发挥其主体地位使其真正成为课堂的主人，本节课我讲解的时间不超过五分钟。
国家新课程标准特别强调了要由过去只注重知识的传授结果向注重知识发展及知识的传授过程而转换。课前我给学生布置了预习作业，让他们查找相关的资料，学生在预习中就接触了大量的信息，他们必须具有相应的选择能力和重组知识，构建知识网络的能力，这恰恰正是新课程标准的要求.
三、教学程序
1、课前对话：
师生问候之后，让学生两人一组围绕数字进行自由对话。每天3-5分钟口语练习时为了提高学生的交际能力，新课标指出口语是在人与人交流时即兴脱口而出的，会话双方都必须对听到的语言快速做出反应，才能使谈话继续。同时由于口语具有非常强的交互性，合作学习的成效对口语水平的提高至关重要。这些都要求为学生的口语学习创造必要的条件，提供良好的训练。
两人一组是为了每个学生都有足够的机会去说，而数字的表达法是本单元的知识要点，我可以提示学生讨论一些世界之最，如珠穆朗玛峰的高度、亚马逊河的长度、马里亚纳海沟的深度、南极冰川的后度、中国人口的总数、伊拉克战争的时间等等，这些既丰富了学生的知识，又达到了对数字表达法的巩固。
2、给学生展示这样两幅图片：
一个平衡的杠杆上，一些人在左，我们的地球在右；第二张图上左边新增的人使杠杆不再平衡。之后问学生：看了这两幅图，你会想到什么？又是什么引发了这个问题？学生会表达一些自己的见解，这时不论他们的见解是否正确都要给与鼓励和表扬，然后问学生：是否知道每一天每小时每分钟每秒钟全世界会新增加多少人口？学生会非常有探究答案的欲望，这时非常自然地让学生打开书去阅读50课的文章STANGDING ROOM ONLY 并找出我给出的这张表格的答案。由于本课是以大量数据为主反映人口问题的，因此如果学生能顺利完成此表，那么全文的重点内容就迎刃而解了。而且我认为采用图片导入法远比直接让学生翻书阅读更能激发学生的兴趣使其由被动学习变为主动获取知识。
3、拓展与巩固
通过讲解我指导学生快速阅读的方法，如猜词悟意法、略读扫读法、找中心句和关键词等方法，之后要检验一下学生是否掌握此方法，于是我问学生世界人口的持续增长会引发那些严重问题呢？在学生发表一些个人看法后为，我再给学生一篇文章进行快速阅读，这也是本节课的课堂检测，我会当堂进行面批面改。然后对于这篇关于人口急速增长带来的一些后果的文章，我让学生来进行讲解，这样可以了解学生的阅读现状和存在的问题。
4．合作与发展
接下来我会通过多媒体展示给学生一组关于由于人口太多而导致资源匮乏、污染严重、食品短缺、空间拥挤等的图片，看着这些图片问学生：你们对哪一方面感触最深？你还想到了其他那些方面？想不想了解其他同学的想法？又想不想知道在座老师们的看法？以这种方式充分把学生们的积极性调动起来后将其分成6个小组，先组内讨论发表个人见解然后鼓励他们去采访在场听课的英语老师。
（1）先让学生自行讨论可以避免受老师的想法所局限没有自己的见解。
（2）采访老师既可以让学生能够用英语去实际交流，达到学以致用。有可以让学生从英语老师那里获得更多信息和掌握更多的英语表达方式（事实上，有些表达如果让他们完全国独立进行是有些难度的），有由于这样的学习方式平时机会不多，因此会让学生感到非常新鲜非常有趣味性，在与老师交流时也会让学生产生成就感。
（3）我认为学生合作精神的培养尤为重要，学生通过这一环节既能够有自主学习的机会有锻炼了与他人的合作，并在探索中有其个性思维发散的空间。
5、交流与分享
让学生推选各组代表组成专家团坐在教室前，选一名同学以记者的身份采访“专家们”，使其把个小组的讨论结果与大家交流共享，其小组成员可以作为后援团补充些观点，这样既可以使口语较好的同学有更多的机会展示起到拔高作用，又可以让口语较弱的学生也有参与的机会并能向他人学习。最后按事实丰富、语言准确、表述清晰程度评出最权威专家和最积极后援团，通过这种方式可让学生有非常强的集体荣誉感。
6、最后一个环节是作业
当学生慷慨激昂地探讨完这些现状后，我会问他们，面对这种现状，我们能做些什么呢？以此为题写一篇作文。我布置这项作业的依据是新课标的要求。新课标指出：写作需有明确的动机和积极的态度，写作的题目应结合学生的实际需要，是他们具有写作的愿望这样他们才能了与写作才能重返自己的思维能力，而不是为了应付老师而做的作业。
本节课教学效果的预测
100%的学生能够积极参与教学，90%的学生能流利的表达自己的思想，并通过课下的反馈了解学生对本课的掌握情况。
初中英语说课稿范文3
今天我说课的内容是《牛津初中英语》8A Unit 2 School Life的Reading第一课时。对于这节课我将以教什么、怎么教、为什么这么教为思路，从教材分析、教法分析、学法分析和教学过程四个方面加以说明。
一、说教材
本课以school lives为话题，以学习life in a British school and in an American school为载体，以find out the differences between a British school and an American school为任务。为了使学生对这一话题更感兴趣，在教学过程中，我准备采用多媒体辅助教学这一教学模式设置情境，有效地将单词、句子和情景相结合，达到语言点的灵活运用和学生学以致用的目的。
教学目标：能听懂，会说，会读，会拼写单词mixed，subject，sew，tasty，hero，close，taste and article。能根据关键词和上下语境猜测课文大意。
重难点：本课是Reading的第一课时，主要为了完成这样一个任务，即通过阅读理解文章主题，通过设计一些如true or false questions，answer questions，fill in the blanks，line the words等练习题检查学生对课文的理解程度。由于新课程标准要求大力培养学生的阅读能力，所以通过阅读理解文章大意就成了本课的重点。通过对文章的理解要求学生能用自己的语言描述出相关内容，这就是本课的难点。
二、说教法
1．直观情境教学法：本课将利用多媒体创设情境，激发学生的好奇心和求知欲；设置语境，使学生体验语言的真实、自然，从而培养学生组织和表达语言的能力。
2．任务型教学法：根据任务型教学的原则设计语言实践活动，通过学生体验、参与、合作、交流、探究等方式学习和使用英语，从而完成教学任务。
3．活动式教学法：在本课的教学中，主要采用跟读、分组朗读、分角色朗读等多种阅读方式，将书本知识融入活动中，让学生在活动中不断的吸收、内化所学知识。
4．循序渐进，达到目标教学法：英语毕竟是一门外语，学生缺乏语言环境。要掌握本课内容不能一蹴而就，可以将重点难点分解到各个教学环节中
5．注重过程评价，促进学生发展教学法：为了实现新课程改革的发展目标，必须建立体现新课程教育理念的评价理念和评价体系。因此，教师应引进一些能激发学生学习兴趣并使其形成自主学习的评价体系，多角度及时准确地评价学生，使他们感受成功，从而激发和培养学生学习的积极性和自信心。
三、说学法
1．“发现———探究———创新”学习法：为了充分发挥学生的主体性，我引导学生自己去设计活动，得出结论。在探究中培养学生的观察能力和语言组织表达能力。
2．合作学习法：将学生分成若干小组，给学生以足够的'空间，参与的机会，充分展现个性和创造性。
3．主体归位促创新学习法：学生是学习的主体，新课标更把学生的主体地位摆在了重要的位置。教师应该把主动权归还给学生，努力为学生提供缤纷的舞台，成功的机会，并鼓励学生大胆创新勇于尝试。
4．注重过程，教给方法学习法：古人云“授之以鱼不如授之以渔”教给学生良好的学习方法比直接教给学生知识更为重要。在英语教学中，教师应指导学生接收、处理、保存、运用英语信息的过程，即“输入———转换———输出”的过程。
四、说教学过程
Step 1 Warming—up
First let’s enjoy an English song！同时屏幕上出现我们平时上课、课间活动及用餐时的照片，这些照片都与同学们平时的生活息息相关，很能吸引他们的注意力，同时也使学生对本课的内容产生了随意注意。
Step 2 Lead in
利用多媒体呈现本课涉及的一些学校生活：Reading Week，driving lesson，Home Economics class，lunchtime，Buddy Club and softball game，要求学生6人一组，互相讨论合作描述图片内容。
设计意图：这部分的教学安排不仅可以锻炼学生的语言组织表达能力，培养学生的创新思维和创造力，而且体现“直观情景教学法”创设问题情境，活跃课堂气氛，联系实际生活，激发学习兴趣。
Step 3 Presentation and Practice
（1）将课文中出现的第一幅图片投影在屏幕上，同时提出两个问题：Who wrote the first passage？What activity does the school have every year？让学生带着问题听课文第一段录音。
（2）布置学生自己朗读课文，根据上下语境理解文章主题，完成教师设置在屏幕上的“true or false” questions。学生回答问题时可以采取抢答式，小组间进行竞争。
设计意图：这两部分的教学安排体现了“任务型教学法”，让学生带着任务去阅读有利于提高学习效率，增强学生对课文的理解程度。
（3）用同样的方式学习课文第二段的内容。
（4）跟录音朗读课文，老师在旁指导并纠正语音。
（5）把学生分成4人小组，要求学生分段细读课文，互相合作探讨找出课文中出现的新单词和一些比较难理解的句子，并尝试根据上下语境理解其意思，完成教师设置在屏幕上的fill in the blanks and line the words练习题。
设计意图：这部分的教学安排体现了“合作学习法”和“发现———探究———创新学习法”，符合新课标所提倡的在教师的指导下，通过学生交流、合作、实践、探究等方式培养其自主创新能力和团体合作精神。
（6）在大部分同学能正确把握课文主题和生词意思的前提下，要求学生合上书本再次听录音，并回答以下几个问题：
Q1 Which subject is John’s favourite？
Q2 What can John cook now？
Q3 What can John do during the Reading Week？
Q4 What did Jim do in school last year？
Q5 How does Nancy go to school every day？What does she think of it？
Q6 What do the students do in the Buddy Club？
Q7 Why does Nancy say Julie is her hero？
设计意图：检查学生对课文大意的理解程度以及语言组织和表达能力。如果学生脱离书本并不能很好表达出以上几个问题的答案时，教师则有必要对课文进行进一步的详细讲解，直到学生完全弄懂为止。
Step 4 Activity
将学生分成6人小组，以小组为单位，要求他们充分发挥个性和创造性，在life in a British school和life in an American school两个主题中任选一个，用自己的语言去改编课文，然后每组推选一位同学上台展现成果。
设计意图：让学生在愉快的活动中结束学习，使他们自始至终保持积极的态度，高效率地完成本课的教学任务，同时也培养了学生的表演能力。
Step 5 Homework
（1）要求学生用第三人称改写课文内容，向好朋友介绍一下美国和英国的学校生活。
（2）要求学生多渠道地调查一下世界各地的学校生活，可以上网查询，可以向亲朋好友打听，也可以翻看报纸杂志等。
教学评价：对于学生积极参与的态度效果应及时地给予适度的评价，主要采用激励法激发学生的学习兴趣。在教学过程中，采用小组竞争的形式，对于优胜组则给予一定的物质和精神的奖励。充分尊重学生在解决问题中所表现出来的不同水平，更注重过程性评价。
综上所述可以看出，我积极以新课标为指导，以活动为方式，变课堂为生活，运用直观情景教学法，多媒体辅助法等使学生以生活为课堂，逐步提高综合语言运用能力，形成自主学习的良好习惯和方法。
以上是我对本课的教学设计和思路，有何不足之处还请各位评委老师不吝赐教。
初中英语说课稿范文4
说课材料——Unit4Howdoyougettoschool?(Period3)
作为一节英语教学竞赛用课，我主要从对这节课的定位、任务目标、教学环节设计、独特的创意和对突发事件的应对等几个方面来说一下这一节课。
一、对本节课的定位
作为一名从事初中英语教育有近八年的教学实践的青年教师，我认为在“新课程标准”和“新基础教育”的理念的指导下，这节课应该既能够让学生的学习有意义，也能够让教师在扎实、充实、平实、真实的授课过程中真正享受到，“教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验”。同时，本单元是以话“交通”题材为教学主要内容的新目标（Goforit）教材典型设计，借助本单元可以给学生在学习方法上以很好的指导，并可以在小空间内进行大规模的扎实、有效的训练。
二、任务目标的确定
本单元的教学任务是在“交通(transportation)”这一话题下，让学生学会谈论“交通”（包括不同的交通方式，到某地的距离以及以某种交通方式到某地所花费的时间等），学习一些文化常识，掌握一定的学习方法，并在大量的、有效的训练中提高学生的听说读写等基本能力。
三、教学环节的设计思路
本着整体划一，循序渐进，高效有序，并在教学中能不断地深化教学的设计思路来安排本节的每一个环节。
（一）整体划一
在本节课中，对于“整齐划一”可以从两点来说明:首先，本人一直认为作为语言教学，听说读写等能力的训练应该是一个整体，不可分割开来的，因此在教学设计中可以说一个话题，一个训练都蕴含着各种能力的培养；其次，在教学中每一节课都是独立的，但在我的教学设计中每一节课不仅可以独立，更重视它在单元教学整体中的地位与作用。与每一节课内衔接一样，单元教学的整体衔接也很重要。
（二）循序渐进，高效有序
本节课从简单的对“Howdoyougettoschoolinthemorning?”的询问入手，引入对重要课文SectionA3a的复习。通过学生复述这段文字，重点巩固由“How,Howlong,Howfar”引导的谈论交通话题的重要句型，并提炼相关的信息形成新的对话，为下一环节作铺垫。即课文SectionA3b的训练，通过第一、二人称来谈论交通话题的训练，拓展到以第三人称来谈论他人的交通话题，进而让课文SectionB2a,2b,2c的学习水到渠成。然后完成对本节课学习的测试，进行归纳总结本节课的要点。最后，作业一中让学生来完成交通方式的图片收集，是对本节内容的`进一步深化；作业二中要求学生做一个调查，并形成调查报告，实际上和测试二一起构成了对SectionB3a的有效预习。
总之，本课从课本入手，用课本内容引出一系列的活动，最终又导向课本，环节紧扣，层次清晰。
四、独特的创意
本节课的设计中，具有独特创意的地方，可以从以下几个方面来说：
第一、独特的环节设计
首先面向全体学生进行简单的复习，目的在于巩固几个基本句型。然后把课本中阅读的短文用复述和听力的方式引入，别出心裁。其主要目的在于营造较轻松的语言环境，缓解部分学生对于说写等输出环节的畏惧心理。接下来，从大量的听说引入读写，给学生铺垫知识的过程。既练习口头表达，又巩固了读的成效。教学步骤中每一步都将成为下一教学步骤的铺垫，在每一步骤中，教师设计具体任务，让学生参与到课堂互动中，并完成具体的任务。整个课堂设计由浅入深，循序渐进，难度过渡非常自然。
第二、独特的课程深化
全面展开训练，重点集中突破，中考真题帮辅，课结影响未尽。首先，在常规的训练之后，又用中考真题来重点训练和巩固所学，不但给学生对本节课的理解有更深一步的认识机会，更为学生的长远学习打下了坚实的伏笔。其次，在对交通的表达方式上的深化，采用了系统归纳，并用同意表达的形式进行训练，有层次，有实效。
第三、独特的思维能力训练
着重思维能力的训练，围绕话题进行多方面的扩展性的练习，并充分地利用Listening和Speaking，引发学生积极思维，以Groupwork和Pairwork等多种形式讨论和操练。最终达到让学生熟练谈论“交通”这一说话能力的目标。并在作业中以预习形式对这一目标进行了延伸。
五、掌控好借来的学生
由于是借班上课，学生又是活动的主体，课堂上大部分的时间交给学生，教师的引导是关键。如何导入课程，并一步步地由易至难地引入任务，如何帮助学生学习都是关键所在。同时要非常注意的是，学生活动之前的范例一定要明确清晰，要每个孩子都知道做什么和怎么做，活动才会顺利地开展，学生才能在活动中有所得。
六、对突发性事件的预案
在准备中，充分预料到课堂中可能出现的各种问题，做出相对的预案设计，以便作出灵活的应对，这很重要。对本节课我做了如下的准备：第一，关于课程的衔接问题。英语授课于其他科目不同，尤其是新授课，如果所授内容严重超进度，上课效果一定会大打折扣的！所以，根据竞赛所给的教学进度，我准备了两套教学方案。第二，教学任务量也很关键，少则课程易空，多则不易完成。本节的训练任务在课件的设计中充分地给予了关注。在设计训练题的时候，题增加了很多，并在几个主要的课件页上的背景中都设计了动作，一旦训练任务过多就可以通过动作越过，不会影响教学效果。第三，关于学生的问题。学生不是我的，但由于这是讲课，不是作课，我除了和他们的老师了解了一下这个班学生的英语水平，其他就不再多说了，但也作了一定的预计。其他方面的内容我也准备了一些，但可能不会用到。
总而言之，作为一堂教学竞赛课，我的准备应该说较为充分，对课的认识也可以说很深入，但讲好一堂课，所需要的不仅仅是这些，这是我知道的……
初中英语说课稿范文5
一、Introduction(导言)
英语说课是英语教学中重要一环，也是衡量一位英语教师对教材把握、分析及教师本人对上课进程宏观控制能力有力手段，能从理论上指导教师贯彻教学大纲，真正做到教与学相结合，将教材、大纲、教师、学生、课堂融为有机整体，对不断提高教师教学能力和教研能力，有着突出作用。
二、说课基本原则
1. 遵循教学大纲要求，明确说课内容。把握说课与上课区别与联系，正确理解教材、教案说课、上课之间层进关系，走出说课即是“说教案”误区。
2. 以教师为主导，学生为主体，体现先进教学理念。
3. 详略得当，重点突出，体现说课完整性。
4. 与教案相结合，体现其可操作性。
三、说课基本程序
1. 说教材：科学分析教材，明确重点难点、教学目标和要求以及教材在单元中地位和作用。
2. 说学生：谈谈学生知识与能力结构，明确说课内容难易程度。
3. 说教法：谈谈本节课要实施教学手段、方法以及教具使用。
4. 说学法：谈谈学习方法运用以及将要实现目标。
5. 说教学程序：说为什么要设计该程序?目、意图何在?结果如何?
6. 说板书设计：谈谈板书设计根据和理由，力求体现说板书设计程序性、概括性和艺术性。
四、注重说课信息和反馈与总结
说课对象可以是专家、同行甚至是学生。向说课对象征询意见、获取信息，力求不断改进和提高。
初中英语说课稿范文6
一、单元分析
1、教材的地位及作用：
Unit4Where’smybackpack?本单元的主题为谈论物品的位置,使学生在熟悉物品名称的基础上用方位介词熟练地表达物品的位置,并能 where问句及一般疑问句提问并回答,并自然地引出名词的单复数及人称代词they的用法.本单元谈论的是学生比较熟悉的内容，学生有认同感,因此在任务的设计上,要贴近学生真实生活，包括学校生活、家庭生活等任务，以引起学生的共鸣和兴趣，激发学生的求知欲，充分发挥学生的想象力和能动性，主动自觉地融入到语言学习中去。
2、教学目标
1)Knowledgeobjectives:
(1)Sscanread,writeandmasterthewordsaboutfurnitureandschoolthings.
(2)Sscanusetheprepositions:in,on,under
(3)Sscantalkaboutwherethethingsare.
2)Abilityobjectives:
Sscantalkaboutwherethethingsare.
3)Moralobjectives:
Sswilllearntokeeptheirroomscleanandtidy.
3、重点和难点：
Importantpoints:
1)掌握方位介词in，on，under，behind的用法;
2)掌握where引导的特殊疑问句。
Difficultpoints:
1)能够准确运用方位介词描述物品所在的`位置;
2)能够运用where问句找到物品位置;
3)区别特殊疑问句和一般疑问句。
4、教学突破：
通过使用方位介词“on/in/under”表达物品的位置及学习“Where……?和Yes/No”疑问句的用法，使学生学会区别特殊疑问句和一般疑问句。
二、说教法和学法
在整个教学过程中，我把SectionA的内容进行变化和整合，将其分解到精心设计的一系列任务中，通过让学生自己完成任务来学习知识，掌握技能。这对于培养学生分析、解决问题的能力，激发和维持学生的学习积极性等有着独特的优势，我所要求学生掌握的内容都是通过一个个任务来完成，由易到难，由简到繁，让学生在积极参与完成任务的过程中学到知识。
在整个教学过程中我采用了情景教学法，多媒体辅助教学法、合作学习法、任务教学法等方法进行教学，以兴趣吸引人，以情感培育人，以评价激励人，以活动促进人。通过实物、多媒体等创设富有生活气息的语言情境，让每一个学生参与听、说、读、猜等各种丰富多彩的学习活动，激发学生的学习兴趣。将学习与游戏有机结合，使学生陶醉在轻松、活泼、有趣的课堂活动中，让学生“在玩中学，在学中玩”，循序渐进地、积极主动地去感知、体验和参与合作，形成综合运用语言进行交际的能力。通过听说读写的基本训练，使同学们在轻松愉快的学习氛围中掌握和巩固知识，真正做到寓教于乐。
三、教学程序设计
根据初一学生身心发展的特点及实际情况，我在教学中采用了五个环节：问候--呈现--任务型活动--小结--布置作业。
(一)、问候
通过互相问候增强彼此的感情。
(二)呈现
创设情境，导入新课。
1、讲授单词。采用多媒体展示家具的图片，让学生边看边学单词，这样做更直观、形象、印象深刻。
2、采用直观教学介词in,on,under。通过不断的变换实物方位来形象直观的引出三个介词。
3、呈现出本课的重点句型。
(三)任务活动
1、Pairwork：
活动目的：熟练掌握所学的重点句型及方位介词的用法。使学生学会互帮互助，学会合作交流。
活动过程：用幻灯片出示图片让同桌之间会话。
2、Havealistening:
活动目的：准确排出单词的序号，让学生学会捕捉信息词和关键词，培养学生听力能力。
活动过程：创设情境听对话，运用听关键词和推测词意进行小组竞赛抢答。
3、Playaguessinggame:
活动目的：通过猜物品的位置所在来巩固前面所学过的重点句型。采取竞赛的形式寓教于乐，不仅让学生全神贯注，又能调学生的学习热情。
活动过程：投影出实物让学生猜它可能在哪里。教师提问：Whereis/are-----?学生以小组为单位进行讨论，并选派代表来猜：Isit/Arethey-----?猜对最多的小组获胜。
(四)小结。让学生自己谈收获(知道了什么，学会了什么，发现了什么)
(五)作业。
总之，这节课我尽量体现“以人为本，以学生为主体，以教师为主导”的现代教育新理念，主要运用“任务型”的教学模式，采用灵活多样的教学形式，使学生能愉快地、积极地、高效地对新学语言进行感知、体验、学习和运用，努力使这节课具有交际性、实用性、趣味性和科学性。