中班科学说课稿
作为一名教职工，通常会被要求编写说课稿，是说课取得成功的前提。说课稿应该怎么写呢？下面是小编收集整理的中班科学说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
中班科学说课稿1
现在正值秋高气爽的日子，到处呈显出一派丰收的景象。稻谷跟着微风轻轻地摆动着，默默地等待着人们去收割；豆类宝宝辟辟啪啪撑开妈妈的怀抱，迎接秋天的到来；果树上的果子们，笑盈盈地揭开了他们的面纱，露出了红红的笑脸，秋姑娘来了！她迈着轻盈的脚步来到了小朋友的身边。是帮助孩子认识秋天、感受丰收、体验劳动的大好时机，迎合《纲要》中对于数学的要求：要引导幼儿从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学学习的重要性和趣味性，中班的孩子，对于辨别物体的颜色、形状、大小、多少等方面已具有初步的经验与能力，生活中也经常接触到空间大小的问题，如房间的大小、容器的大小等，可对于物体的大小与所占空间大小两者之间的关系涉及不多，具有一定的难度与挑战性。因此，在秋天的种子话题中我设计了《小乌鸦喝水》这一自然科学与数学相融合的科学活动。旨在通过幼儿自身的努力、大胆的操作及认真的思考中，发现物体的大小与所占空间之间的秘密，总出结物体的大小与所占空间大小之间成反比的规律。因此这一活动不仅符合幼儿的认知特点、思维特点和能力特点，还能使幼儿在活动中产生积极、愉快的情绪体验，从而激发他们对科学活动的兴趣。
一、教学目标
多年的工作实践，使我充分体验到幼儿是主动发展的，他总是以主体的身份在与周围环境、材料、与人们的相互作用中不断成长和进步的。《纲要》在数学教育的目标上也强调：能从生活和游戏中感受事物多少的数量关系，并体验到数学学习的重要和有趣。根据《纲要》目标，大班孩子的认知特点以及现有的发展水平，从情感态度、认知和技能三方面确定以下活动目标：
1、通过量一量，比多少的操作活动，初步感知物体的体积。
2、学习将自己的操作结果进行记录的方法。
3、能积极参与操作活动，大胆讲述自己的操作结果与发现。
二、教学准备
心理学家皮亚杰认为，活动是认识的基础，智慧从动作开始。幼儿以直觉行动思维和具体形象思维占优势的特点告诉我们，孩子是通过与材料的真实作用的过程来获取经验、建构知识的，提供丰富可操作的材料，让幼儿充分与材料互动是科学活动的必要条件，因此，根据丰收、种植的季节特征、农村幼儿园收集的便利条件，我为幼儿准备了透明小量杯，各种不同的种子（蚕豆、花生、白云豆、黑枣），供幼儿操作，提供记录的表格，帮助幼儿整理、发现规律，提供乌鸦指偶、内装半瓶有颜色水的四个相同的瓶子，开展比赛游戏，有助于活动积极性的激发，呈现趣味性。同时提供给幼儿足够的操作空间与时间。
（二）说教学方法：
新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师幼互动。因此，本次活动教师除了以饱满的情绪影响孩子，以自己的形态感染幼儿外，还挖掘此活动的价值，采用了适宜的方法组织教学。
（1）操作法、探索发现法：《纲要》指出：教师应提供丰富的可操作的材料让每个幼儿都能运用多种感官，多种方法进探索活动。因此，在活动中我为幼儿提供了丰富的可操作的材料，让幼儿动手操作发现问题，教师启发幼儿寻找答案形成概念，获得数学知识和经验。
（2）游戏法：将枯燥乏味、单调神秘的数学活动贯穿在幼儿最感兴趣的游戏活动中，不仅很好的激发了幼儿的兴趣，体验到了数学学习的有趣，而且进一步巩固了幼儿的认识，规律得到了很好的总结与掌握。
（三）说教学程序：
活动过程是实施科学活动的具体操作部分，是幼儿在教师的引导下与材料交互作用的过程，是幼儿主动建构知识，主动发展的过程。因此在活动中我自始至终将孩子放在首位，做到心中有人。总的设计思路是：出示材料，激趣导入————操作感知，交流发现————竞赛游戏，总结规律。
1、出示材料，激趣导入。
兴趣是活动的`原动力，是一切有成效的活动的先决条件，它不仅能提高认识活动的积极性和效果，还能使认识活动成为快乐的事。因此活动一开始，我就以一个简洁的问题“今天，我们班来了一些种子朋友，看看它们是谁？”开门见山，直接让幼儿观察桌上的操作材料，并在幼儿说出种子名称时及时出示相应的实物图，一方面可以了解幼儿对种子名称的认识情况，为下面看清、看懂记录纸作铺垫；另一方面为了导入话题，我认为由操作材料的直接出示导入，简洁、明了，容易为幼儿所接受。
2、操作感知，交流发现。
此环节是本活动的主体部分，我首先以一个猜测性的提问，“老师还带来了一个小杯子，如果我们把花生装在小杯子里，猜猜放几粒能把小杯子装满？”，一方面训练幼儿目测、估计空间大小的能力，另一方面激发幼儿想操作的情感。为了帮助幼儿了解一些操作的方法与注意事项，所以在幼儿估计、猜测后教师进行示范性的验证。接着，在简单地交代操作要求后就满足幼儿强烈的操作欲望，在幼儿操作的过程中，教师既要尊重幼儿的自主性，又要注意适时的引导、随机地与幼儿交流，并要关注幼儿的个体差异，为下一步骤的交流、发现积累感性经验。操作完成后，教师以开放式的提问“谁来说说你的记录结果？你有什么发现？”请部分幼儿在实物视频仪的帮助下讲述自己的操作记录、自己的发现。在幼儿的意见得到统一后，我有意识地将黑板上的四张种子实物图以多少的顺序进行排列，为接下来的一个提问“同一个杯子里为什么每次装的种子不一样多？”作好有意识的铺垫工作。
3、竞赛游戏，总结规律。
竞赛、游戏是小朋友最喜欢的活动形式，在幼儿对物体大小与所占空间大小之间的关系得到初步感知后，开展“小乌鸦喝水”这一游戏活动，一方面是为了加深幼儿的认识、总结规律，另一方面是提高幼儿解决实际问题的能力，再次体验科学活动的快乐。使整个活动循序渐进，在愉悦的游戏中结素活动。
中班科学说课稿2
一、教材分析：
孩子们的科学探究应从身边的事物开始，引导孩子们关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙，有益于保持孩子们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现，并使他们感到“科学并不遥远，科学就在身边”。教师应成为幼儿探究活动的支持者、合作者、引导者，要时刻关注幼儿的行为，善于发现幼儿感兴趣的事物中隐含的教育价值，抓住教育的契机，为幼儿的探究活动提供丰富的可操作材料，创造宽松的探究环境。
中班幼儿会对水本身感兴趣，但他们的兴趣只是停留在玩水上，科学活动《水不见了》的主要目的是让幼儿通过实验、操作自己探索“水不见了”的原因。培养幼儿对周围事物现象感兴趣，有好奇心和求知欲。本次活动要求幼儿了解生活中有些东西是容易吸水的，有些东西不容易吸水，能吸水的东西在吸饱水后(饱和后)也就不能吸水了。一般来说，孩子对理论知识较难明白，但如果经过自己动手操作得出的结论往往比老师的讲述要深刻得多，因此我们把本次活动的目标定为：
1、通过动手操作发现生活中有些东西是容易吸水的，有些东西不容易吸水，能吸水的东西在吸饱水后(饱和后)也就不能吸水了。
2、尝试用获得的知识解决生活中的问题。
3、激发幼儿的探究兴趣，使幼儿乐于在活动中动手操作。
二、教学准备在制定活动目标时
我们根据《纲要》对科学领域的要求，尽量创造条件让幼儿参与，使他们感受科学探究的过程和方法。注重培养幼儿动手操作能力和记录科学的能力，注重面向全体幼儿，让每个幼儿都有机会参与尝试，为此，我们准备了丰富的`可操作性材料：
1、每位幼儿一个杯子，记录表一张。
2、每桌上有一盆水、餐巾纸、海棉、石头、泡沫材料若干，两个空箩筐让幼儿分类用。
3、大记录表一张。
三、教法学法这一活动的对象是中班的幼儿
他们的年龄小，好玩，注意力容易分散，根据这一特点，为了更好地激发他们的好奇心，根据教学目标，我们在教学过程中，运用了探索式教学法，满足幼儿探索事物本质特征的愿望，充分做到以幼儿为主体，教师为主导，培养幼儿探索科学实践的兴趣，发展幼儿的观察、比较、判断能力，让幼儿养成从小就主动探索科学的习惯，提倡幼儿自己体验成功的喜悦，并且进一步体验自信带来的愉悦感。同时还在各个不同的教学环节中穿插运用了讲述法、启发联想法、参与法、讨论法、让幼儿与幼儿，幼儿与老师之间都可以畅所欲言，各自发表自己的意见。让幼儿自己在实际操作中去发现问题并找到解决的办法。
四、活动过程：
本次活动我们主要分为以下个部分：
以变魔术的形式引入--实验、观察、交流区分哪些东西能吸水，哪些东西不能吸水--发现能吸水的东西的饱和现象--用学到的东西解决生活中实际问题第一部分：以变魔术的形式，引起幼儿兴趣。
首先创设了一个变魔术的情景，通过一个神奇的宝瓶，不仅吸引住了幼儿的注意力，更激发了幼儿的探究欲望。好奇心和探究欲望是幼儿探究和学习的原动力和内驱力，它不仅能提高幼儿认知活动的积极性和效果，还能使认知活动成为一件快乐的事情。幼儿在强烈探究欲望的趋使下，主动地去探索“水不见了”的原因。
第二部分：幼儿实验，区分哪些东西能吸水，哪些东西不能吸水。
幼儿通过实验操作发现有些东西能吸水，有些东西不能吸水，幼儿自主参与，探索新知识这部分是本次活动的重点。注重培养他们的观察、比较能力。
第三部分：发现能吸水的东西的饱和现象在此我故意向幼儿提出了自己的疑问：老师刚才在你们做实验的时候发现了一个问题，你们说毛巾(海绵)能吸水吗?(能)可是为什么我发现这个杯子里的水没有被毛巾(海绵)吸掉呢?
这这个部分我们运用了讨论法、讲述法来让幼儿了解饱和现象。
扩散经验，这样让幼儿学习环境从课堂转移到我们的实际生活中来，以达到让幼儿主动去观察了解自然物的目标。
第四部分：用学到的东西解决生活中实际问题这一部分将获得的经验迁移到生活中，用学到的东西解决生活中实际问题。
本次活动幼儿不仅充分体验到了发现的乐趣，而且使幼儿形成了善于观察生活中的现象并乐于探索现象原因的探究精神。
教学反思：
幼儿对事物的认识具有形象性、具体性的特点，喜欢直接参与尝试，对操作体验型的活动尤为感兴趣。本次科学活动正符合了孩子们好动手、喜探究的心理特点。活动的目的是培养幼儿动手操作、主动活动的兴趣和创造意识。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的层次性、开放性，幼儿可以尝试用不同的材料、不同的方法，主动探索，体验成功的快乐。
中班科学说课稿3
一、设计意图
在这次优质课评比中，我抽到的题目是《物体的转动》，因为这个课中班已上过，再加上自己的教学水平的限制，对中大班幼儿的发展水平不是了解得很透彻，自从上次家长半日活动后发觉中班幼儿对科学领域很感兴趣，因此我降低了难度，在制订活动目标时浅些，选择了中班进行教学。转动这个现象在日常生活中比较常见，也给我们生活带来了很大的便利，《纲要》中指出要积极引导幼儿对身边常见事物和现象的特点变化规律产生兴趣和探究欲望。幼儿是学习的主体，作为教师要尽量为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试从而培养幼儿对科学的兴趣，激发他们的探究欲望，并培养幼儿一种运用科学的态度、方法去发现问题、解决问题的能力。
二、活动目标、重难点
1、在操作活动中，让幼儿获得物体转动的感性经验，培养幼儿对科学活动的兴趣。
2、培养幼儿对"转动"这一科学现象的兴趣，并在操作、引导幼儿获得物体转动的相关经验。
3、体验物体转动的乐趣，初步感受现代科技给人们带来的方便。
这是一堂科学课，主要培养幼儿对科学活动感兴趣，其中提供了日常常见的物体让幼儿进行探索，设计了课件让幼儿能直观的欣赏，这样可以加深幼儿的印象，因此整堂课重点就在于让幼儿对物体的转动有初步的了解并获得物体转动的相关经验，而作为难点，是让幼儿自己去动手发现物体是怎样在转动的原理。
三、活动准备：
制作多媒体课件、伞、钟、自行车、电动玩具、风车等
四、教法和学法
针对这次教学活动的教学目标、教学设计和幼儿的实际情况，在整个教学活动过程中以幼儿尝试教学法为主，同时在各个不同的教学环节中还穿插运用讲述
法、操作法、启发联想法等教学方法。在科学教育活动中，他们是主动的探索者，研究者和发明者，而教师是幼儿的探究活动的支持者和引导者。在幼儿探索的过程中，要放手让他们通过亲生经历并带着问题去进行实际操作，这样他们才能真正体验到成功的乐趣。
五、活动过程：
一、我首先设计情节来引出转动并揭示课题：
1、老师想喝水了，谁能帮我把瓶盖打开？刚才你是怎样把盖子打开的？
2、教师再次演示几样能转动的物体，（伞、钟、按摩器）让幼儿找找他们的共同点，在让幼儿找的同时引出"转动"。
二、设计第二个环节，是让幼儿通过操作法，直接感性地获得经验。但是在操作前我提了几个要求，让幼儿带着问题去操作，培养幼儿边操作边思考问题的`习惯。我设计的题问是
（1）哪些东西能够转动？
（2）它们又是怎样转动的？
1、在给幼儿分组探索、操作时，教师适时介入，观察引导。
2、等幼儿操作完后进行交流，请部分幼儿上来说说你是怎么玩的，把幼儿的玩法呈现出来，初步让幼儿了解转动原理。3、最后教师进行小结：这些物体的转动都是围着一个转动轴作圆周运动。但考虑到小班幼儿对转动轴不是很理解，于是我再次演示伞的转动，让幼儿找找转动轴在哪里，以加深印象。
三、讨论转动带给我们的好处，首先我先对幼儿进行提问，让他们找找生活中有哪些转动的现象。引导幼儿说出电风扇、钟、自行车、门等。然后我制作了课件，让幼儿从图片中更直观地得到启发。
四、运用转动的原理，享受现代科技带给我们的好处。我出示榨汁机，并进行演示，让幼儿品尝果汁。
把幼儿的玩法呈现出来，初步让幼儿了解转动原理。3、最后教师进行小结：这些物体的转动都是围着一个转动轴作圆周运动。但考虑到小班幼儿对转动轴不是很理解，于是我再次演示伞的转动，让幼儿找找转动轴在哪里，以加深印象。
三、讨论转动带给我们的好处，首先我先对幼儿进行提问，让他们找找生活中有哪些转动的现象。引导幼儿说出电风扇、钟、自行车、门等。然后我制作了课件，让幼儿从图片中更直观地得到启发。
四、运用转动的原理，享受现代科技带给我们的好处。我出示榨汁机，并进行演示，让幼儿品尝果汁。
中班科学说课稿4
一、设计背景：
水是幼儿每天都能接触到的、熟悉的、喜欢的东西，水是生命之源、生活中不可缺少的东西，是幼儿最熟悉的东西之一，几乎每个幼儿都喜欢玩水，我就抓住这一教育契机，注意创设操作环境，水的透明感、流动性、溶解性等特点使幼儿对水产生浓厚的兴趣提供丰富的材料，让幼儿通过眼、脑、手等多种感官协调活动，去发现问题，解决问题。这样是幼儿变被动学习者为主动学习者、探索者，从而萌发爱科学的情感。我从幼儿的身边事物着手，抓住幼儿的兴趣点，设计了本次活动，充分创造条件，让幼儿在“玩中学”，“学中乐”。使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。
二、活动目标：
1、幼儿在尝试活动中，了解水是透明的，会流动的，有的东西在水里会被溶解。
2、幼儿能仔细观察，乐于尝试，知道保护水资源的重要性，幼儿具有初步的环保意识。
三、教材分析：
教材富有时代气息和一定的挑战性。“节约用水，保护水资源”已经成为全球性共同关注的问题，我国又是水污染非常严重的一个国家之一，作为一名教育工作者，我认为对孩子进行“水”方面的`教育，也非常有必要从幼儿时期抓起。
活动重难点：
重点：在尝试活动中，了解水的基本特性。
难点：通过观察、操作了解水，具有初步的环保意识。
活动准备：
1、两个透明的玻璃缸，一个装有一缸水，水里放条鱼，一个装有一缸米，里面有个红色小积木。一玻璃杯清水，每组一份果珍、白糖、盐、沙、石子、红豆。一根搅拌棒。
2、塑料篮子、有洞的塑料袋、有洞的小容器、清水。
四、学法采用：
观察、操作、讨论法
五、教法运用：
导入法、讲述法
六、活动构思：
探索导入——尝试体验——尝试实验——结束活动
探索导入（3′）：以探索秘密引出课题，萌发幼儿的好奇心，充分调动幼儿的学习兴趣。
尝试操作（8′）：这是本次活动的重点，因此在时间的分配上需要多一点时间，教师提供材料，幼儿在自己尝试体验中感知水会流动，教师及时肯定幼儿的结论，使幼儿有成功的体验，
尝试实验（10—15′）：这儿的时间可以放得机动一点，给幼儿之间互动提供机会，让幼儿主动参与实验锻炼幼儿的语言表达能力，发展幼儿的创作思维。
结束活动（3′）：对活动进行延伸，增强幼儿初步的环保意识。
七、活动过程：
中班科学说课稿5
一、说教材
《好玩的石头》是中班上学期第五主题“我们一起来分享”里的一节教学活动，新《纲要》明确指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”小小石头，大自然中再常见不过。但对于生活在都市里的孩子们来说，接触的机会却很少。因此，老师收集来投放到活动区里的各种各样的石头，给孩子们带来了无穷的乐趣。他们敲敲打打、看看摸摸，玩得不亦乐乎。本次活动旨在让孩子们在体验玩石头乐趣的同时，发现、了解一些简单的科学道理,同时培养幼儿热爱科学，乐意亲近自然的情感。为孩子提供丰富的材料，让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发现问题。使幼儿变被动者为主动学习者、探索者，从而萌发爱科学的情感。根据新《纲要》科学领域中目标要求我制定以下活动目标。
1、感知生活中常见的石头，萌发探究意识。
2、认识生活中常见的石头，感受石头的特性，了解其在生活中的多种价值。
根据孩子的现有水平我把活动重点定为：感受常见石头的特性。难点为：了解石头在生活中的多种价值。
二、说活动准备
根据《纲要》中指出的“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”我做了如下准备：
1.知识经验准备:活动前丰富幼儿有关石头的经验。
2.物质材料准备:活动前请家长配合带领幼儿捡拾幼儿喜欢的小石头。提供幼儿观察探索的小鹅卵石、沙石、花岗石、青石等若干。
3.环境准备:科学区域投放各种石头。
二、说教法
在新《纲要》中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我采用了以下教法
1、谈话法:由师生相互提出问题和回答问题所组成的。活动中,围绕“石头是什么颜色?什么形状？石头会发出声音吗?”进行谈话教学。恰当的问题有助于活跃幼儿的思维,启发学习,有利于幼儿获得新知识和发展智力,培养语言表达能力和语言习惯。
2、交流讨论法:“知识是在孩子么的探究之后,在孩子们的讨论中形成的。”通过对探究过程与结果的表达和交流,通过观点的相互碰撞,幼儿对石头的感知更为系统,表达更为准确。
三、说学法
《纲要》中指出，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。因此，本次活动中，幼儿的具体学法有
1、操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。在新《纲要》中指出，教师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试。因此，我为幼儿准备了各种丰富的、可操作的材料，让幼儿在操作的过程中，发现石头的秘密。
2、多种感官参与法:教育心理学认为“为学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效的掌握学习对象。”《新纲要》中也明确指出:幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题,用适当的方式表达交流探索的过程和结果,本次活动中,幼儿运用多种感官通过看一看、摸一摸、听一听观感知石头的特征,以此来表达自己的情感体验。
3、尝试法：通过让幼儿尝试：怎样让石头滚得更远一点。幼儿通过尝试，初步理解用力大，石头滚得远，用力小，石头滚得近的道理。
四、说教学流程
（一）、创设情境，诱发兴趣。
好奇是幼儿学习的重要契机。为此，活动一开始，以各种各样的石头来吸引幼儿的注意力，通过提问激发幼儿参与活动的兴趣，从而使幼儿自然而然地投入到活动中。
（二）、自主参与，探索新知。
这部分是本次活动的重点。让幼儿在玩的过程中认识石头的特征。怎样让幼儿获得有关石头的经验呢？是传授，还是让幼儿自己去发现、去探究？我觉得，要解决这个问题，最好的办法还是让孩子们自己去寻找答案。同时，我们也旨在使幼儿明白：获取知识的途径是多种多样的'，对幼儿而言，寻求答案的过程比结果更重要。下面我就来谈一谈这部分的设计：
（1）认识石头的颜色、形状，摸上去有什么感觉。使幼儿初步感知石头的特征。教师带领幼儿挑选自己喜欢的石头，幼儿大多找到了自己满意的石头，在相互欣赏、谈论中，对石头的形状、颜色及花纹的形成，产生了浓厚的兴趣，对石头也初步获得了较为直接、较为感性的经验。然后提出问题“你手中的小石头是什么颜色？什么形状？摸上去有什么感觉？幼儿互相讨论。这一环节幼儿通过视觉、触觉等多种感官动手动脑、探究问题,用适当的方式表达交流探索的过程和结果,使幼儿对石头的特征有了初步的感知。
（2）倾听敲石头的声音。进一步感知石头的特征。教师带领幼儿敲一敲石头，提出问题“轻轻敲敲石头，石头会发出声音吗？敲出来是声音好听吗？互相听听敲出来的声音一样吗？，幼儿通过倾听敲石头的声音，用自己的语言清楚地表达操作结果。运用幼儿的听觉来感知石头能发出声音这一特性。
（3）滚石头，探索石头形状、用力大小与滚动的关系。通过讨论：什么形状的石头比较容易滚动。让幼儿大胆尝试：怎样让石头滚得更远一点？让幼儿初步感知：用力大，石头滚得远；用力小，石头滚得近的特点。
（三）、综合活动《石头的用途》
这一部分是活动的难点，幼儿对石头的用途了解不多，通过生活经验讲述和图片欣赏两个环节来进行：
（1）生活经验讲述《石头的用途》，让幼儿说一说，互相讨论石头有什么用。由于中班幼儿年龄较小，对石头的用途知道的不多，课前可让幼儿查一下资料，丰富幼儿关于石头用途的相关知识。
（2）石头图片欣赏，使幼儿对石头的用途有较完整的认识。通过逼真的图片欣赏，使幼儿对石头的用途有更深的了解。
（四）、布置任务，结束活动。
让幼儿在回家的路上或小区里找一找石头还有什么用途，然后来告诉老师。
中班科学说课稿6
说课：幼儿喜欢吃各种面食，但对面粉的特性一无所知。面粉的可塑性较大，探索性较强。中班幼儿喜欢探索、喜欢自己动手操作，并且做一些能吃的食品就更为愉快，所以我们设计了关于面粉的主题系列活动。活动前我们为幼儿准备了丰富的面食制品，为开展活动提供感性经验。本次活动中，幼儿大胆操作、探索，满足了他们极大的探索欲望，并且在操作的同时让幼儿进一步感知了面粉的特性，体验了揉面团的乐趣。本次活动分为两个环节。第一环节是通过调动幼儿的各种感官入手，直接引出活动的主题“面粉”，并给予幼儿一定的探索机会，让幼儿通过各种感官去初步感知面粉的外部特性。第二环节为活动的重点，也是难点，活动之前我们带领幼儿参观拉面馆、水饺店等等，感知面粉加水将面粉变成团的过程。设计中我注重激发幼儿的主动性，通过尝试活动发现问题，在动手操作中找到解决问题的方法，幼儿自主发现、相互讨论、学习经验并极大地发挥幼儿的主动性，感知了面粉与水之间的关系，知道放适量的水才能使面粉变成面团。此环节探索性较大，幼儿兴趣极高，体验了揉面团的乐趣。在设计活动时考虑到幼儿在揉面团的过程中可能会出现两种情况：一种是水放的过多，造成面团过稀;二是水放的过少，使面团变形。本次活动幼儿的兴趣浓厚，基本完成目标要求。
《纲要》组成员讨论与建议：
1、幼儿语言词汇较丰富，语言能力强，教师指导语较好，第一次出示面团时可以出示老师自己的示范团。幼儿不大会搓，教师可以直接在桌面展示、教授方法。操作碗可以选择盘子，让幼儿看幼儿作品时也要出示盘子装的。小结时可以看看小手怎么样变干净，教师也要给孩子一些正确的技能。
2、语言精练，环节过度自然，层次清楚，分享经验不够及时，要深入幼儿的提问。不要轻易否定幼儿的答案。不要说“好不好?对不对?”座位可围成圆，教师可成为一员参与，可以考虑增加做好的面食，让幼儿品尝会好一些。教师可以参与中去，进行隐性指导。
3、科学活动生活化，满足幼儿动手操作的`兴趣。教师的教态、语言很符合幼儿特点，教学要求清楚。座位可采用小组形式，让幼儿在讨论时能再细一些，进行对比。活动开始时可以从主题中来，结束时可以品尝，回到生活中去。
4、幼儿手上的面团太多时，可以指导幼儿将手上弄干净的方法。
专家评析：
科学活动：孩子兴趣很高，活动时间三十一分钟。幼儿一点点加水做成面团是需要很大力气的。对于技能的问题，教师可随机地进行，爱惜粮食的教育可以渗透进去。教师可以出示做好的面食再说说哪些东西是用面粉做成的。此方面幼儿的经验少了一些，可以课后进行丰富。教师对于幼儿回答出来的问题反馈的少了一些，每个环节要强化一下，给幼儿一个反馈。可以课后在幼儿面前做成面片，让幼儿来吃，让幼儿来体验制作的成果，也是一种爱惜粮食的体现。教师研究精神值得学习，幼儿上来讲述的语言声音很大，挺好。幼儿在制作面团中兴趣很高，在体验失败与成功中获得发展，目标一可具体些，感知面粉的特征。面粉散的特征可以提升。前期准备中要加入知识经验准备。在探索活动中观察、指导是本节活动的弱点。幼儿的问题要观察、提出来。怎么解决问题方面要请幼儿多讲，让幼儿观察。有的幼儿做的团小，团大，要引导幼儿去观察，解决问题。
中班科学说课稿7
设计意图：
今天我说课的内容是中班的科学活动《小小手》，时间设计为25分钟，纲要中指出儿童是活动的参与者而非被动者，幼师是指导者、观察者和合作者。在整个活动中，主要以儿童的主动探索为前提，让儿童先感知如：“你们先来看看我们的小手有什么特征”，引发儿童主动的探索欲望，激发兴趣为整个过程奠定了基础。
基于以上设计意图，我将活动目标设计为以下三点：
1、探索手的基本特征，感知理解指纹。
2、在探索的过程中，体验科学活动的快乐。
3、培养儿童的探索精神，以及和同伴一起学习的快乐。
此次活动的重点：
在探索的过程中，体验科学活动的快乐。因为在幼儿园中，活动的主体是儿童，让儿童体验中学习，感受到活动的快乐。从而渐渐培养儿童的探索欲望，符合了儿童的情感的需要。
难点：探索手的基本特征，初步感知理解指纹。中班的儿童活泼、好动，用手通过动作来认识世界，但是在认识世界的同时，对自己的双手却并不了解，我借助于本次活动，让儿童自己知道的基本特征，以及探索双手的小秘密即指纹。
教法：幼师通过启发提问的方法、直观引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）的方法、观察法等对儿童进行指导。科学活动本身是一个十分有趣的活动。儿童的兴趣会很浓，幼师用这些方法，能让儿童更快更好地进入到活动中来，体现儿童学习的主体性，以幼师教学变为我要学。
学法：中班的儿童由于年龄特征，开始接受任务，所以给他们布置一个任务，他们会很愿意去完成。儿童会通过观察法、发现法去尝试这个科学活动。
活动准备：
1、儿童已有经验的准备（日常生活中已经了解手的基本特征）
2、音乐的准备
3、橡皮泥等
活动目标：
（一）创设情境，激发儿童的兴趣
幼师弹奏歌曲《我有一双小小手》（利用音乐，把儿童带入到一个情境中，使他在愉快的环境中学习，使学习与环境交互作用）
（二）初步感知（让儿童先通过观察，体现了把儿童放在主体的原则）
师：现在，请你拿出自己的双手来看看，你认为自己的双手事故什么样子的
呢？
师：有五个手指头、有指甲还有呢？
师：有的小朋友观察得很仔细有一条条的线，那你们知道叫什么呢？对，它就叫做指纹。
（三）动手操作（让儿童在做中学、学中乐）
师：指纹在我们的.手上，指纹宝宝说了想和我们小朋友做游戏，那么我们可以想什么办法把指纹记录下来呢？
师：有什么好办法呢？（通过迁移经验，会说出在泥土留下痕迹的经历。）
师：桌子上，给你们准备了一些橡皮泥，你们去试试看。
（四）巡回指导
幼师边走边巡回知道，可以针对个体的不同进行交流，亲近儿童，单纯儿童的操作，主动性不强，适应了面向全体而因人施教的原则。
（五）示范讲解（让儿童获得正确的方法）
师：请你们来说说你们是怎么做的？现在我也来试试看，在示范的过程中获得正确的方法。
（六）儿童再次操作
师：现在你们去试试吧！记录完足迹后，你用眼睛观察下有什么特点？
（七）总结
师：原来每个人的指纹是不一样的了，有的粗有的细
延伸活动：
在美工区，放置泥土、橡皮泥，让儿童动手操作。也可以利用家庭资源丰富儿童的知识。
中班科学说课稿8
根据《新纲要》中，主动活动教育提出：“幼儿园的教育活动应是教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在良好的物质环境和轻松愉快的心理氛围中，积极主动，有趣地去观察、实践、创造、体验，促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动。”由此，我设计了这一科学活动《找规律》，目的就是让幼儿在良好的物质环境中主动创设活动、参与活动，积极投身实践，这样幼儿身心才能获得较大、较快的发展，使幼儿真正成为活动的主人。 中班幼儿正处于思维活跃期，好动、好问是他们的年龄特点。本次活动，我尝试打破传统的教学模式，把幼儿数学活动与游戏活动进行整合，把抽象、枯燥的数学内容变为有趣的游戏活动。通过活动，幼儿学习按某一特征有规律的间隔排列；在探索寻找活动中，选择不同的方法尝试有规律排列；并培养
幼儿有初步的推理能力，发展幼儿创造力。活动的重点：能在各种事物中找出其不同的排列规律。活动的难点：在有规律的排列中会表现2——3种规律。
整个活动中，我运用了游戏法、观察法、操作法、尝试法等几种方法，动静交替，使幼儿在看看、想想、说说、做做等活动中，边玩边学。还为幼儿创设了一个能够使其自由探索、发现、生动活泼的环境，让幼儿在快乐愉悦的氛围中学习知识，提高能力。
活动分为三大部分。第一部分是让幼儿自由探索，活动一开始以游戏引入，让幼儿寻找卡片，观察卡片上有什么，找找卡片上不同的变化，说说各种事物的不同排列，以发展幼儿的观察力。游戏是幼儿最喜欢的活动，运用游戏法能使幼儿参与活动的欲望大大的提高。第二部分是通过观察，引导幼儿思考，发现、感知各种物体排列的规律，学习按颜色、几何图形、图案间隔排列的方法，这是活动中的`重点。活动中让幼儿动手操作，找出物体的规律，并将规律补完整，以加深巩固有规律的间隔排列的方法，培养幼儿初步的推理能力。由于每一个幼儿都不在同一发展的起跑线上，所以在补规律的操作活动中准备教学具时，按
幼儿的能力来分，能力强的有2——3种规律，能力弱的有一种规律，再根据幼儿自身特点和发展进行个别指导，使每一个幼儿都成为主动活动的主人，在原有的不同水平上获得发展。第三部分是让幼儿尝试自由排列的活动。这是活动中的难点，让幼儿尝试在有规律的排列中表现出2——3种规律，鼓励幼儿大胆尝试，培养幼儿的创造能力。
中班科学说课稿9
A、说本人的设计思路：
1、我们都知道，萝卜是幼儿比较熟悉的蔬菜之一，也是饭桌上经常出现的食物。萝卜在菜场里随处可见，不仅取材方便，而且有非常丰富的品种：有白萝卜、红萝卜、胡萝卜等，其中大小不同、颜色不同、形状不同；它营养丰富，吃法繁多。虽然萝卜是幼儿所熟悉的食物，但他们对萝卜的种类、用途、营养价值还不太了解，而且在日常生活中存在着许多幼儿不爱吃萝卜的现象。因此，有必要使幼儿形成对萝卜正确的认识，加深对萝卜的外形特征、内在特征等的理解。我认为，选择这一教材有一定的必要性、实用性，就如《纲要》中所说，"既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野"。因此，本次活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活。
2、本次教学活动是在幼儿在生活中对"萝卜"有初步认识、了解的基础上进行的，通过看一看，说一说，猜一猜，记一记等形式来对萝卜里面的颜色进行探索，对发展幼儿的观察力、探索能力、动手操作能力等有着重要的意义。
3、本次活动的主要目的在于引导幼儿以记录表的形式积极主动地探知"萝卜"里面的颜色，在自主探索中得到知识、能力、情感、技能的发展，会运用各种感官尝试经验、探究事物，并会用记录表的方式来表达和交流探究的过程和结果。确定此目的的理论依据是《纲要》中提出的科学领域的目标要求。
4、在本次活动中本人准备采用的教育策略为：萌发探索萝卜的兴趣——通过观察比较的方法来感知萝卜的外形特征——用记录表的方式来表达和交流探究的过程和结果——活动延伸：品尝萝卜的味道。
B、说本次活动的重点、难点：
重点、难点就在于引导幼儿学会用记录表的方式来表达和交流探究的过程和结果。（对"萝卜"的初步认识在幼儿前期的生活中就已完成，可以说幼儿有了这方面的基础，有了一定的认知水平。但是"记录"作为"做中学"的重要组成部分，是科学活动中相当重要的一个环节。它不仅可以记录幼儿的猜想以及他们在实验中的发现，揭示猜想与实际的不同，帮助幼儿梳理认知与经验，培养幼儿分析、归纳的能力和实事求是的科学态度与精神。促进幼儿自我建构知识与经验。故把此内容定于本次活动的重点、难点。）
C、说本次教学活动的目标确定：
1、通过观察、比较等方法感知萝卜的外形特征，知道萝卜的品种。
2、用记录表的方式来表达和交流探究的过程和结果。
3、体验发现的乐趣，激发探索科学的兴趣。
（本人依据《纲要》中科学领域提出的目标要求，并从中班幼儿的年龄特点、现有水平、发展需要出发，确定了知识、能力、情感三方面的活动目标。）
D、说教学活动的准备：
白萝卜、红萝卜、胡萝卜若干个；筐子若干；大黑板，小钉子；萝卜记录表；幼儿记录表人手一张；彩色标记、浆糊、抹布每组一份；（物质条件准备）
对萝卜有初步的了解、认识；（知识方面的准备）
E、说本次教学活动的过程：
总的活动过程是：
第一部分：萌发探索萝卜的兴趣。
第二部分：通过观察、比较来感知萝卜的外形特征。
第三部分：用记录表的方式来表达和交流探究的过程和结果。
第四部分：活动延伸：品尝萝卜的味道。
（过程遵循幼儿的发展特点，以《纲要》理念为指导，设计了环环相扣、层层深入的四大环节。）
第一部分：萌发探索萝卜的兴趣。
以"拔萝卜"的形式引出课题，萌发幼儿探索萝卜的兴趣。
（考虑到幼儿注意的稳定性、持久性差，在这第一环节中，利用以师生共同来"拔萝卜"的情境，吸引幼儿的注意力，主要目的是使他们能更有兴趣的投入到本次活动中来。过程比较简单却充满童趣，时间准备3分钟左右）
第二部分：通过观察、比较来感知萝卜的外形特征。
1、让幼儿通过视觉观察老师的萝卜，简单说说萝卜的外形特征。
2、引导幼儿积极主动的去探讨萝卜的特征，知道萝卜有很多品种。
3、组织幼儿对萝卜里面的颜色进行大胆地猜测。
（第二部分是本次活动承上启下的重要环节。先让幼儿通过视觉观察老师手里的.萝卜，以问题"老师的萝卜是什么颜色的？上面有什么？它的身体是什么形状的？"来巩固幼儿的已有经验。然后通过让幼儿"选一个自己喜欢的萝卜"来激发幼儿对萝卜进行进一步的观察的兴趣，"和边上的小朋友一起说说看，你拿到是什么萝卜是什么颜色、什么形状的？"这里通过幼儿的"说"使幼儿的已有经验与现有经验进行了整合，通过与边上幼儿的讨论，知道了萝卜是有很多品种的，启下部分由问题"刚刚我们说的白萝卜、红萝卜、胡萝卜指的都是萝卜外面的颜色，现在老师要请小朋友来猜猜看了，你觉得这3个萝卜里面会是什么颜色的？"而展开，也让我对幼儿的水平有了更深地解，为接下来的活动组织提供了一个参考。过程循序渐进，时间准备在5分钟左右）
第三部分：用记录表的方式来表达和交流探究的过程和结果
1、"小朋友都猜了这么多，让我们一起把我们猜的记录下吧。看，这是什么？"以承上启下的问题引出记录表。
2、详细介绍记录表的内容及记录的方式。
3、请一名幼儿来记录他（她）的猜测后，幼儿自己动手记录所猜，教师指导。
4、请幼儿来介绍自己的记录表，大胆说出自己的不同猜想。
5、"看来呀，小朋友猜的都是不一样的，那你们想不想知道这3个萝卜里到底是什么颜色的呀？"引出记录表的第二部分，介绍"眼睛"的含义及记录方法，从而记录自己所见。
6、幼儿记录，教师指导，请记录好的幼儿把记录表交给前面的老师，老师把记录表贴在黑板上。
7、请记录不同的幼儿大胆介绍自己的实验结果。
8、教师总结。
（这第三环节是本次活动的重点、难点所在，"记录"作为"做中学"的重要组成部分，是科学活动中相当重要的一个环节。"这张记录表上除了有我们认识的三个萝卜之外，你还看到了什么？眼睛是什么意思？问号呢？应该把猜测的记录在眼睛的这一行还是问号的这一行？"（这个过程就是让幼儿大胆猜想——记录所猜——交流讨论——动手操作——得出结论，而且是提供机会让幼儿自己动手动脑，通过亲自尝试、亲自探索来解决问题，做到在探索的过程中掌握相关科学知识，提高观察力、探讨力、思考与解决问题的能力等。当然，探索活动中与探索活动后的交流讨论是非常重要的，它也是一种良好的学习方式，而且幼儿的合作、讨论、分享能力也会由此提高，同时也体现了合作探究式的生生互动、师幼互动形式。在整个环节中本人始终准备把自己摆在支持者、合作者、引导者的位子，做到孩子在前、我在后，我推着孩子前进，而且也体现了孩子在做中学的《纲要》新理念。这个环节是重要环节，我准备在15分钟左右完成。）
第四部分：活动延伸品尝萝卜的味道。
1、教师总结。
2、请幼儿在活动结束后去品尝萝卜。
（结束部分请幼儿去品尝萝卜，让幼儿体验活动的趣味性，为今后开展类似的活动打下坚实的基础，过程简单，活动时间大概2分钟左右）
总的来说，在本次活动设计中我力求幼儿最大程度的参与，采用自主探索的方法，让幼儿在充满轻松、自由的活动氛围中学得主动、轻松、快乐，并运用多种感官解决多个问题，真正实现以游戏为基本活动形式，在玩中学、做中学、学得快乐，由此设计的活动过程也是环环相扣、层层递进的三大环节。
中班科学说课稿10
设计意图
（一）实际问题：
孩子们在日常生活中发现有的植物会因为浇水不及时出现干枯情况，于是幼儿回家与父母一起收集浇灌的方法。分享时，孩子们对布条制作的浇花器最感兴趣，同时也提出了许多疑问，如“布条能不能让土一直是湿的？”“浇花器应该怎么制作？”“我们应该选择什么样的布条做浇花器？”于是生成本次的科学实验活动。
（二）幼儿发展:
本班幼儿使用过观察记录表，能在教师引导下简单表述自己观察到的结果，并将结果进行记录。近期班级恰好开展布的主题活动，幼儿认识不同种类的布，且对布比较感兴趣。但在平时的活动中发现幼儿主动发现并思考解决问题的能力还需提高，对观察记录表的使用还不熟练。因此根据班级实际及幼儿兴趣和年龄特点开展了本次活动。
说教材
《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出：“引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动，发现物品和材料的多种特性和功能。”中班幼儿能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同，喜欢动手动脑探索物体和材料。所以要为幼儿“提供观察、操作、试验的.机会，支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索。”
说活动目标
1.积极参与吸水实验，感受动手操作的乐趣。
2.能观察和比较棉布、麻布、无纺布吸水性的不同。
3.能用自己喜欢的方式记录布条的吸水性，并大胆分享实验结果。
说重点难点
重点：能观察和比较棉布、麻布、无纺布吸水性的不同。
难点：能用自己喜欢的方式记录布条的吸水性，并大胆分享实验结果。
说教法
（一）观察指导法：
教师通过观察幼儿在实验操作过程中出现的问题给予指导，引导幼儿采用适宜的方法进行实验，培养幼儿在实验中科学和严谨的态度。
（二）启发提问法：
在教学中多使用开放性的问题进行提问，如“为什么用布来连接水和土”、“实验应该怎么做”等，引发幼儿思考，让幼儿根据已有经验表达想法。
说学法
（一）有序观察法：
幼儿按照步骤进行实验，通过观察得出实验结果，以此锻炼幼儿的观察能力，激发幼儿参与科学实验的兴趣和积极性。
（二）实验操作法：
幼儿通过动手操作自主探究实验结果，在操作中提高动手能力，掌握实验方法，丰富科学方面的相关经验。
（三）分享交流法：
幼儿将观察结果及记录表的填写方法与同伴分享交流，在分享实验结果的过程中提高幼儿的语言表达能力。
说活动过程
本次活动主要分为四部分：
第一部谈话导入。通过出示浇花器图片唤起幼儿的记忆，激发幼儿参与实验的兴趣，通过提问“为什么用布连接水和土壤？”引导幼儿了解浇花器的原理，使他们知道浇花器是利用布的吸水性制作而成的。
第二部分讨论实验的方法。我先介绍三种布条，引发幼儿思考和猜想“谁的吸水性最强？”因为在平时的活动中我发现本班幼儿主动发现并思考解决问题的能力较弱，所以我没有直接告诉幼儿实验方法，而是引导幼儿讨论思考实验的条件并请一位幼儿做实验演示，包括布条入水时间、水的颜色等。最后小结操作步骤。
第三部分实验操作。我先出示观察记录表，引导幼儿用自己喜欢的方式记录猜想的实验结果。小结时，大部分幼儿得到统一的实验结果，但也有个别幼儿因实验操作方法不当得到不同的实验结果。于是我灵活调整了活动环节，带领幼儿重新验证实验结果，最后得出结论：棉布条吸水最快，麻布条吸水较慢，无纺布条吸水最慢。生活中可以根据布的吸水性不同选择合适的用途。如棉布多用来做衣服，麻布多用来做成床单，无纺布多用来做成手提袋。
说活动总结
（一）优点及活动效果：
1.活动符合幼儿兴趣，解决生活中的问题，实验结果得以应用。
幼儿对自然角植物的生活习性更加清楚，运用新式浇花器后，他们能根据植物对水的需求程度给植物适当补水，班级自然角植物长势良好，没有出现干枯或者浇灌过度的情况。幼儿也为家里的植物制作了浇花器，实现了对实验结果的验证、推广和运用。后续也引发幼儿在区域探究不同物体吸水性的游戏。
2.幼儿发展：观察、探究能力得以提高。
3.能根据幼儿实验操作中出现的问题灵活调整教学环节。
如个别幼儿在实验中遇到问题，教师小结时与幼儿共同操作验证，帮助幼儿掌握操作科学的实验方法，观察到更准确的实验结果。
（二）不足及改进措施：
1.调整活动材料：
根据实验需要，教师提前将布条粘在木棍上以节省时间。但在讨论时幼儿想出其他的操作方法，如用手指夹住布条、同伴合作比赛等多种方式。所以我应该为幼儿提供有层次性的材料，包括木棍粘好的布条以及没有粘的布条，满足不同能力发展水平幼儿的需要。除此之外还应将观察记录表塑封，做好防水处理。
2.优化活动环节：
实验开始前，教师应重点强调实验和观察方法，让一部分布条浸入水中等待即可。实验中发现个别幼儿在记录表上将全部布条都做了标记，认为它们都吸水，因此教师应在实验前规范记录表使用，让幼儿选出吸水效果最强的一种布条。实验结束后除了集体交流，也应让幼儿之间充分互动，鼓励他们将自己的实验猜想和验证结果与同伴交流。
说活动延伸
后续在班级开展了手工制作活动，用棉布条制作浇花器，投放到自然角。
中班科学说课稿11
一、设计意图：
《纲要》指出幼儿园的科学活动是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，以培养好奇、好问、好模仿的全面宝宝为目标。我们在班级区域的创设中开辟了科学区，这里投放了各种操作性强、可供幼儿进行自主探索的材料比如：有趣易变颜色丰富的扭扭棒、探索磁性的亲嘴鱼、来者一探。还有认知方面的如图形万花筒、可爱的小鸭、漂亮的手提袋等使区域与学习生活互相服务。
二、目标：
1．情景诱导探索使物体连接后救助朋友的快乐。
2．在感知、操作、探索中积累使用工具进行“连接”的方法。
层次一的幼儿：能将插接的玩具用插、串等方法连接使之变长
层次二的幼儿：能大胆尝试借助工具胶水、双面胶、夹子等方法连接使物体变长
层次三的幼儿：鼓励幼儿能挑战自我、尝试着用打结、拧的方法使物体连接变长。
三、活动重点、难点：
此次活动设计的最终目的是激发幼儿探究使物体变长的连接方法因此我将本次活动的重点确定为“在自主探索中感知连接的方法”。
难点是了解材料的特性找到连接的方法如有的材料是需要借用工具变长，有些则是不需要工具就能变长的。
四、说活动准备：
材料：纸条吸管雪花片扭扭棒、绳子、布条、串挂的'塑料玩具
辅材：胶水夹子双面胶回形针
教具：有大树小河的背景图一张立体教具两只小蚂蚁
五、说活动方法：
1．情景设置法
情景设置激发了幼儿的兴趣。幼儿在情景故事的引导下，调动了学习积极性。将中班幼儿的情感教育渗透在活动中，潜移默化地影响着幼儿的情绪和学习动力，幼儿在这样的情景设置中一步一步地进行探索学习。
2．操作探索法
提供丰富的操作材料帮助了幼儿的探索性学习。幼儿在材料的拼接中，尝试着怎样连接将其变长。这种探索性的科学活动很自然的融入其中，幼儿乐此不疲的反复尝试和操作，反复修改体验探索的乐趣。
3．经验分享法
活动后的分享、交流起到画龙点睛的作用。幼儿主动表达自己探索过程，是帮助幼儿梳理已经探索过程的再现。但中班孩子受语言发展的影响往往不能完整地把自己所想、所做的用语言表达，所以我将幼儿分享、交流、评价等适当地展示穿插到活动的过程中，另外幼儿的自我评价还依赖于成人的帮助。因此，教师有目的的点评也很重要。教师在有目的的向幼儿传递与他人合作的快乐、做事专一、一心一意认真、同一种材料不同解决方法，都是在帮助幼儿回顾自己尝试探索的过程。在语言清楚的表达中，让幼儿重复自己再现自己的探索过程。
六、活动过程：
1．情景导入激发幼儿操作探索的欲望
小蚂蚁（小黑点点）小朋友问好打招呼后邀约着爬上树看风景，突然点点不小心落入树下河面的一片落叶大声呼救。
A点点：小黑救救我，我好害怕！
B小黑：点点别害怕，也别着急呆在树叶上不要乱动，想办法拉住我的手！
A点点：唉小黑我为什么够不着，会不会被淹死啊？
B小黑：不会的、不会的你要勇敢！我手太短了，我们请中三班的好朋友来帮忙，请他们做一根长长的东西来救你！小朋友你们愿意帮助我救我的朋友点点吗？谢谢你们！
2．幼儿初次操作材料尝试连接的方法
（1）创设场景小黑在（栏杆）树上，点点在树下的（地面）河里鼓励幼儿将物体连接变长后去救点点。
（2）投放一层次的材料并介绍材料。
师：我们一定要去救点点，看我们的玩具朋友也要来帮忙救点点，他们是谁呢？
雪花片、吸管、扭扭棒、串挂的塑料玩具。
想一想用什么办法使这些玩具变长？
（3）幼儿操作并把自己成功连接变长的材料固定在（栏杆）树上。
（4）通过谈话把自己的经验与同伴分享。
A你把什么材料变长？
B用的是什么方法使材料连接变长的？
C成功了吗？
3．在情景中激励孩子再次探索
（1）投放二层次三层次的材料并介绍材料。
（1还有去多的玩具宝宝听说点点有危险赶紧来帮忙，你们去看看他们是谁？赶紧用你们的方法也把这些玩具宝宝连接变长去救点点。
（2幼儿操作探索并把自己成功连接变长的材料固定在（栏杆）树上。
（3分享经验和方法并集体记录。
A你把什么材料变长？
B用的是什么方法使材料连接变长的？
C集体记录把孩子们找到的方法粘贴在记录表上。
4．结束：
（1）用记录表：小朋友真能干原来用插、贴、扭、夹、系、串的办法使不同材料相连接可以变长。点点遇到困难时有这么多朋友来帮忙，点点真幸福，有朋友真好啊！谢谢朋友们！
（2）教师操作教具把点点从小河的落叶上救起来。
（3）小黑和点点一起感谢小朋友及老师并送上感谢的礼物结束活动！
活动反思：
本次活动老师的设计思路非常清晰，指导思想也比较清楚，在尊重幼儿的前提下老师是活动的支持者、材料的提供者和引导者，活动流畅、环环相扣。
幼儿在情景的诱导下，主动的探索物体连接的方法，插、扣、穿、粘、扭等技能技巧达成较好，但系的动作技能太难幼儿几乎无法达到，但是孩子有想去系东西的欲望，通过提供绳子布条等材料激发了孩子”系”东西的欲望。这个系的材料将继续投放到科学区让幼儿继续探索思考。
总的来说本次活动的目标达成较好，活动中是有互动体现较好，孩子在此次活动中体验到了探究的快乐以及帮助朋友的快乐。
中班科学说课稿12
一、说活动内容
“摘果子”一课是在学生学习了认、读、写10以内的数，并能用数表示物体的个数，掌握了5以内的加法的意义和算法后，第一次接触5以内的减法。教材从学生已有的生活经验出发，创设笑笑摘果子这一生活情境，让学生亲身经历将实际问题抽象成减法模型并进行解释应用的过程，初步感知减法的含义，体会减法与实际生活的联系，培养学生联系生活学数学的意识，并为学生今后进一步学习减法打好基础。
二、说幼儿
1、学生在日常生活中已积累和经历了大量的减法应用，他们能准确的得知计算的结果，但缺乏用数学的形式来表达生活中的减法现象。他们对于减法的意义及与现实生活的联系还缺乏了解。在教学时应遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发设计教学环节，让学生体会减法的含义，体验减法与实际生活的联系。
2、现在的学生大多数是独生子女，缺乏与人合作意识。课堂上需要采用小组合作交流的学习方式，培养学生初步的合作意识和交流意识。
三、说活动目标
知识目标：1、在具体活动中，使学生体会减法的含义，认识减号，会读、写减法算式，并能够正确口算5以内的减法。
2、培养学生观察能力和提出问题、解决问题的能力。
能力目标：培养学生动手操作与语言交流能力。
情感目标：培养学生认真观察，大胆发言的良好习惯。
教学重点：体会减法的含义。
教学难点：体会减法与生活的联系。
教学具：多媒体课件，口算卡
四、说教法与学法
教法：本课我采用观察操作，练习，讨论，游戏等多种方法交替进行教学。目的是使学生在“摘果子”这一生活情境中初步感知减法含义。
学法：学生本课中通过观察操作，提出问题，思考解决问题的方法，加深对减法的理解。
五、说活动流程
（一）游戏情境导入：
在这一环节，我充分利用旧知的复习，以笑笑奖励同学们吃最新鲜的果子导入“摘果子”这一情境。
（二）游戏活动准备：
首先让学生看图观察，树上原来有几个果子？笑笑摘走几个？还剩几个？教师引导学生讲图意提问题，这样既可以培养学生语言表达能力，提问题能力，又为以后学习减法应用题打下基础。
这里引导学生了解到5可以分成2和3，接着告诉同学们在数学领域我们用减法来解决这一的问题，引出课题。并指名列式计算，利用学生已有的知识经验让学生自己读算式，认识减号。
为了加深对减法的理解，我问：“你是怎样知道还剩3个果子？为什么用减法算？”并让同学们说出5-2=3这道减法算式的意义。同时出示鸟儿飞走的情境以巩固减法的`意义。
为使每个学生对减法含义的理解，建立在亲身体验和动手操作的基础上，我设计了同桌分学具小圆片的练习。一人说另一人摆。最后我引导学生明白，减法的表示方式除了拿走一部分，还可以用划线、圈出部分等形式来表示。
然后引导学生找生活中的减法，生活中还有很多事情与减法有关，你能举例说明吗？让学生找找身边的减法，初步体会减法与生活的紧密联系。
（三）游戏活动过程：
练习是发展智力，形成技能的重要手段。练习要紧紧围绕教学目标，突出重难点。一年级学生注意力集中时间短，在学习了新知识后，我安排了课中操，将练一练的第一题转换成手指操来调节学生学习的兴趣，并巩固5以内减法。做操结束以比赛抢答的形式完成练一练2——5题，既提高学生学习兴趣，又具有浓厚的学习氛围，提高了学习效率。组织小竞赛，使学生更积极地参与到学习中，只有让他们动手，动口，他们的注意力才会集中，让他们每个人都参与到学习中来，才能产生成功的喜悦，调动了学生的非智力因素。最后是学生们喜闻乐见的形式游戏“找朋友”让孩子们在玩玩，笑笑，算算中结束本节课。
（四）游戏活动延伸：
一堂课的结束，要让学生明确所学的知识，建立知识网络。我问；“这节课我们学习了什么知识？”培养学生概括能力。
这节课我使学生在动手操作的同时，自主感受，协调发展。力求圆满完成教学任务，使课堂教学优质高效。
中班科学说课稿13
一、说活动教材：
球是孩子们在生活中喜欢的玩具之一，他们乐意用自己的身体部位去探索、感知球的各种玩法。在一次活动中，对于球的滚动孩子们觉得好玩，也引起了孩子们对球的探索，于是我就抓住这一教育契机，提供相应的材料，让孩子们通过眼、脑、手等感官去发现问题、解决问题，这样让孩子们变被动学习为主动学习，给孩子充分分折、探索的空间，从而萌发爱科学的情感。
二、说活动目标：
目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着导向作用，根据中班幼儿的年龄特点和建构知识的能力，我为本次活动制定了如下三条目标：
1.引导幼儿探索发现小球站稳的多种方法，体验操作中的`乐趣。
2.能用完整的语言讲述自己的操作过程。
3.积极动脑筋，解决问题，乐于与同伴分享。
三、说活动重点、难点：
重点：引导幼儿探索让小球站起来的多种方法。难点：根据幼儿的不同情况培养他们探索和实践的能力。
四、说活动方法：
为了构建积极有效的师幼互动，让幼儿在自主状态下主动建构知识和经验，体现真正有价值、有意义的学习，以此提高教育的有效性。我有意识运用了以下三种教育方法：一“顺”，二“引”，三“助”。
“顺”即顺应幼儿的活动，为他们提供有关的资料及活动所需的材料，使幼儿按照自己的意愿进行探索。
“引”即用巧妙的方法引导幼儿探索发现小球站稳的多种方法。在这个过程中教师通过观察思考和设置开放性问题的策略，以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，与幼儿有效地互动，让幼儿在“玩”中学，在学中“玩”。
“助”即教师在适当的时候“助”幼儿一臂之力，对幼儿进行点拔，借助当时的情景、材料，直接地提出主题，把幼儿的学习兴趣推向深入。
五、说活动过程：
本次活动共分四个环节：
第一环节：提供玩具，激发兴趣。
在本环节中，为孩子们提供各种球，让幼儿把球放在桌上，引导幼儿发现球会滚来滚去，容易掉下来的现象，激起幼儿的学习积极性和兴趣。
第二环节：提出问题，引发设想。
在本环节中提出两个问题，第一个问题：“小球在桌子上滚来滚去，有什么办法可以让小球站稳呢？”第二个问题：“我们用一张纸来帮助小球站稳，你觉得可以吗？”这两个问题层层递进，激发幼儿积极动脑思考，鼓励幼儿大胆表述自己的想法。
第三环节：动手尝试，实践想法。
本环节是活动的重点环节，提供给幼儿球和多种物品，鼓励幼儿积极动手探索，把自己的想法付诸实践。
第四环节：积极交流，展示成果。
在这个环节中，鼓励幼儿用完整的语言表述自己的操作过程，幼儿互相交流、表现、分享，展示成果，分享成功的喜悦。
中班科学说课稿14
一、活动内容的生成与依据
在幼儿园的一些家园合作活动中，我们需要家长为自己的孩子准备一些物品和材料，而孩子们都把这些材料物品装在塑料袋里带到幼儿园来，我们让孩子们把这些塑料袋都整理好放在固定的玩具柜里。在过后的几天我们奇怪的发现，塑料袋都被孩子们拿了出来当玩具，他们有的把质地比较硬的塑料袋放在头上当帽子；有的拿着塑料袋跑来跑去；还有的把塑料袋弄平当手帕在折。这个在成人心中不起眼的塑料袋却成为了孩子的宝贝，捕捉到这个兴趣点后，我们开始有目的的观察孩子的反应，在后来的活动中孩子们对于塑料袋的玩法显得比较的局限，但是兴趣依旧浓厚。当孩子遇到难以跨越的障碍或困难时，教师的帮助性介入可以大大促进其发展。纲要中指出幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要、及接受能力相吻合，引导幼儿向最近目标发展区发展。根据以上的情况便生成了“会飞的塑料袋”这个活动。
二、本班幼儿的情况
我们中三班的孩子大多都是外地的，在家里父母由于忙于工作很少有时间来陪他们学习和游戏，而且父母基本都不会买昂贵的玩具给他们玩，这也许是他们对塑料袋会产生浓厚兴趣的原因之一。在接触中发现，这些孩子有着同龄孩子所共有的年龄特点，喜欢探索，喜欢尝试，对于动动，做做，非常感兴趣，在平时的“动手做游戏乐”中也积累了一定的剪、折、贴技能和合作等方面的能力。
三、活动目标与依据
教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着导向作用，根据幼儿的实际情况制定了以下几个目标：
1、利用自然材料，引导幼儿发挥想象进行装饰，让塑料袋飞起来，体会游戏活动的乐趣。
2、引导幼儿在游戏活动中学会观察，进一步培养幼儿大胆尝试，探索的能力。
教育目标正是通过每一个具体活动落实到幼儿身上的，具体活动目标的积累便构成了近期教育目标、年龄阶段目标乃至教育总目标。新纲要中明确的指出：要为幼儿一生的发展打好基础。以上制定的具体活动目标是为教育总目标服务的，注重能力的培养，通过自主的学习，促进幼儿生动活泼，主动和谐的发展。其中目标的制定也贯彻了新纲要的精神：目标注重全面性。(情感、态度、能力、知识、技能等方面)四、活动准备首先，活动准备是为具体活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。因此，活动准备必须与目标，活动主体的能力、兴趣、需要等相适应。
1、人手一个塑料袋；各类装饰性材料皱纸、彩纸、玻璃纸、动物纸等；人手一把剪刀；双面胶；透明胶；线；篓筐；音乐磁带。
2、对塑料袋的性质有初步的认识。
3、创设较为宽敞的场地，便于来回跑动。
五、重点和难点
重点：装饰塑料袋，探索能让塑料袋飞起来的方法。
难点：根据幼儿的不同情况培养他们探索和尝试的能力。
对于突破重点采用的方法：丰富幼儿的经验，让幼儿对塑料袋有一定的认识；分组讨论，放手让幼儿自己去尝试，在实际操作中来解决；建构积极有效的师生互动，生生互动。
对于突破难点采用的方法：创设宽松的活动氛围；运用鼓励表扬；榜样示范；个别指导。
遵循新纲要中：方法手段注重操作性、感受性、体验性。(幼儿身心发展特点)
六、活动流程
整理塑料袋――故事“塑料袋的梦想”――分组讨论，想办法――幼儿动手制作漂亮的塑料袋，并尝试让塑料袋飞起来――塑料袋的其他玩法
七、活动过程
1、整理塑料袋。（两分钟；主要教法：教学活动情景化）师“呀！是谁把塑料袋弄成这样？”
师“小朋友，我们该做些什么呢？”
幼“我们一起来把它捡起来吧！”
活动中幼儿的情况及评析在活动的开始创设了一个到处丢满了塑料袋的场面，通过实际的场景，让幼儿很自然的进入了活动，在现场孩子们捡塑料袋非常起劲，一下子调动了孩子参与活动的积极性。
2、引导幼儿讨论如何处理塑料袋，同时引出故事“塑料袋的心愿”。（五分钟；主要的教法：故事教学法）师“现在我们怎样来处理这个塑料袋呢？”
师“塑料袋一直有一个心愿，它想和小鸟一样，穿上漂亮的衣服，飞上蓝天，想请小朋友动动脑筋，帮帮它”
师“你有什么好办法，让塑料袋飞上蓝天呢？”
活动中幼儿的情况及评析刚开始有一个孩子说要扔掉塑料袋，可是好多孩子说要玩塑料袋。大家讨论一至通过要玩塑料袋。那么塑料袋怎么玩呢？此时教师恰当的运用了“塑料袋的.心愿”这个故事，引导幼儿想象如何帮助塑料袋穿上漂亮的衣服，飞上蓝天。引发了幼儿关爱他人的情感。活动中教师始终以幼儿为主体，尊重幼儿的想法，从以往教师权威的角色转变到了平等的首席。在这个语言活动的环节中贯彻了纲要对语言活动的要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，”(《纲要。语言》)
3、引导幼儿发挥想象动手制作漂亮的塑料袋，探索让塑料袋飞起来的方法。（25分钟；主要的教法：操作法）师“要求幼儿自由分组，遇到困难的时候可以观察同伴是怎样完成的，或向同伴寻求帮助。”
活动中幼儿的情况及评析在活动中，教师做的比较好的方面就是：根据幼儿的不同情况加以引导：能力弱的可以继续完成他的装饰活动，中等能力的可以让他们在追逐跑中寻求塑料袋高飞的办法，能力强的可引导他尝试不同质地的塑料袋，不同长短的线，使塑料袋飞起来会发生什么样的不同情况。
我们还发现女孩侧重装饰，男孩则偏爱放飞塑料袋。有的孩子在遇到困难的时候还是会寻找老师帮助，而教师则是把这个“包”推给了能力强的幼儿，建构了积极有效的生生互动。我们观察到了孩子在没有教师帮助的情况下自己动脑做出了一些“创新，如：一个幼儿在用绳结塑料袋口的时候，由于小手肌肉群控制能力差不会系，他就把绳字饶在袋口用透明胶把它贴在了一起；一个幼儿用双面胶直接装饰，他觉得这样比较好看，教师对于他们的做法都给予了肯定。“鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”(《纲要艺术》)在探索塑料袋飞的过程中，教师没有告诉幼儿怎样让塑料袋飞高，而是让幼儿在积极的跑动中，和相互比较中自发的认识到跑的快，塑料袋本身的质地，绳子的长短都会影响塑料袋的飞行。倡导自主的、探究的、合作的现代儿童学习方式（《纲要。幼儿的学习方式》）
4、引导幼儿认识塑料袋的不同玩法。（五分钟；主要的教法：示范引导）听音乐想象塑料袋的不同表现方法。（在头上变成花结，在嘴巴上变成号，在屁股上变成尾巴等）师生一起玩充了气的塑料袋。
活动中幼儿的情况及评析幼儿在这一环节跟随教师和音乐玩塑料袋情绪非常高涨，活动中有模仿有创新，为幼儿进一步的建构有关知识能力打下了基础。
活动延伸：
引导幼儿在日常生活中尝试塑料袋的其他玩法，对塑料袋有更进一步的认识。设计这样的活动延伸其目的就是为了产生下一个主题，促进幼儿的发展，因为孩子的发展是一个延续的，有阶段性的发展。
总的来说“会飞的塑料袋”这个活动设计，来源于幼儿的日常生活中的一个兴趣点，并且在整个活动中幼儿始终处于自主积极的状态，从说教模仿训练——强调自主探索发现，从重视教的方法——注重学的过程，在相互的观察，帮助中学会了装饰，探索到了一些关于塑料袋的秘密。让我们创设适合儿童成长的环境，以适合儿童的方式教育儿童，发展儿童只有适合儿童的教育，才是好的教育。
中班科学说课稿15
各位评委老师：
大家好!我是3号考生。今天我说课的题目是中班下学期科学领域的活动《寻找空气》。我将从设计意图、活动目标、活动重难点等几个方面来阐述我对本次活动的理解与认识。
首先，说设计意图
新《纲要》明确指出"科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象"。而空气在我们的生活中无处不在，并且与我们的生命息息相关，世间万物的生长都离不开空气。在本活动中，教师提供大量的操作材料，引导幼儿在看一看、做一做、说一说等活动中，探究、发现空气的特征与作用，从而萌发幼儿对科学活动的探究欲望。
根据本次活动内容和中班幼儿的年龄特点，我确定了以下活动目标：
1.初步了解空气是看不见的、摸不着的。
2.知道我们的生活离不开空气，知道空气有助燃、充气的作用。
3.喜欢进行小实验活动探究空气的秘密。
根据目标的总体指导方向，我将本活动的重点和难点定位于：初步了解空气是看不见的、摸不着的;知道我们的生活离不开空气，知道空气有助燃、充气的作用。
为实现活动目标，突破活动的重难点，我采用了以下教学方法。
新《纲要》指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者，在活动中力求形成"合作探究式"的师幼互动。因此，在本次活动中，我采用的`教法有：
1.启发提问法：在活动中，教师提出一些启发性问题，如杯子里有什么?哪里有空气等问题，引导幼儿积极思考，形成有效的师幼活动。
2.演示教学法：通过教师演示将杯子放入水中的实验，让幼儿清晰地感知、发现杯子中是有空气的。
3.操作教学法：它是幼儿建构活动的基本方法。让幼儿在与材料的互动过程中，探索发现空气的秘密和作用。
在整个活动中，应尊重幼儿的主体地位，创造条件让幼儿参与探究活动，不仅可以提高幼儿的认识，锻炼幼儿的能力，还可以升华幼儿的情感。因此在本次活动中，为采用了以下学法：
1.观察法：幼儿通过认真观察，感知空气的秘密。此方法有助于发展幼儿的观察能力和思考能力。
2.多通道参与法：新《纲要》科学领域中的目标明确指出：要让幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题，用恰当的方式表达、交流探索的过程和结果。因此，在活动中，积极引导幼儿看一看、做一做、说一说等，多种感官的参与使其在不知不觉中对活动内容产生兴趣。
为了使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情境、游戏之中。为此，我做了如下准备：
1.白色塑料袋每人一个。
2.玻璃杯、蜡烛、气球、充气用具每组一套。
3.装有水的玻璃盆1个，小玻璃杯、打火机各一个、面巾纸。
接下来，说活动过程。
根据幼儿的年龄特点和经验水平，我采用了逐层深入、环环相扣的方式来组织本次活动。
1.教师出示玻璃杯，提出问题，引起幼儿的兴趣。
师：小朋友们，老师这里有只玻璃杯，玻璃杯里有没有东西呢?请你们看一看，猜一猜。
兴趣是人们积极、主动地认识客观事物的一种心理倾向，是推动幼儿探索知识的动力，它会使幼儿产生学习的需要，是学习活动中最现实、最活跃的因素。因此。在活动的开始，教师通过出示玻璃杯和提出的问题，引起幼儿的好奇心和探究欲望，对接下来的活动充满期待，并产生浓厚的学习兴趣。
2.教师做实验，请幼儿仔细观察，证明实验用的杯子里有空气。
实验一：在玻璃杯里放进面巾纸，将杯子口朝下，垂直放入盛水的大玻璃盆中，过一会儿再将杯子垂直拿出来，杯子里的纸没有湿。
实验前，引导幼儿猜想：面巾纸会与不会湿?为什么?
实验后，教师提问：面巾纸为什么没有湿?
对于面巾纸为什么没有湿，幼儿充满疑惑。在幼儿的疑惑中，开始第二次实验。幼儿对此，非常好奇，兴趣极为浓厚。
实验二：如果杯子在水中倾斜，面巾纸会不会湿?为什么?杯子倾斜时，你会看到什么会从杯子里跑出来?
教师启发幼儿注意观察，认真思考，引导幼儿进行猜想与讨论，寻求答案。
最后教师小结：刚才的两个实验告诉我们：杯子里是有空气的。
在此环节，教师通过演示实验和抛出的启发性问题，引导幼儿仔细观察，认真思考，直观的感知和发现空气的存在。并为接下来的活动做好了铺垫。
3.引导幼儿探索实验，寻找空气在哪里，发现空气是无处不在的。
(1)请幼儿拿塑料袋在活动室各处找空气。
(2)观察空气的颜色，闻一闻空气的味道，摸一摸，启发幼儿说出空气无色无味，看不见，摸不着。
(3)启发幼儿说出还有哪里有空气?
教师小结：空气在我们的生活中无处不在。空气是无色无味，看不见，摸不着。
在此环节，教师为幼儿创设了宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试。通过幼儿找一找、装一装，看一看、闻一闻、摸一摸、说一说等活动，让幼儿真切地感知空气的存在和特点。在此环节，实现了活动目标1.
4.小组实验，探索空气的作用。
实验一：请幼儿为气球充气;教师提出问题：为什么气球会鼓起来?
实验二：把点燃的蜡烛用玻璃杯罩住。
教师引导幼儿实验时注意观察并思考：用玻璃杯罩住后，点燃的蜡烛为什么会熄灭?
实验后，小组讨论与交流实验的发现与结果。
教师小结：空气有充气和助燃的作用。
新《纲要》指出：在科学活动中，教师应为幼儿提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多感官、多种方式进行探索提供活动的条件。幼儿在操作实验中，与材料积极互动，主动建构自己的认知体系。同时，又可以与同伴进行交流合作，发展幼儿的合作意识与能力。在此环节，我实现了活动目标2。
通过幼儿寻找空气和小组合作实验，也突破了本次活动的重点与难点。
5.引导幼儿根据生活经验讨论：为什么说空气是宝贵的?
帮助幼儿了解空气与我们生活的关系，了解人与动物都离不开空气。
教师为幼儿创设了一个自由宽松的语言环境，让幼儿互相交流自己获得的知识和经验，加深幼儿各自的认识。教师启发式的提问，激发幼儿积极思考，大胆表达自己的想法，然后教师归纳梳理出空气的重要作用。
为巩固和拓展幼儿有关空气的认识，我将本次活动延伸到生活和区域活动中，让幼儿进一步思考：水里有空气吗?高空中有空气吗?并把自己的发现及时与大家进行交流。
最后说一下我对本次活动的评价。幼儿科学教育不能只重视活动的结果，更应重视它的过程。在本次活动中，我为幼儿提供了大量适宜的操作材料，让幼儿运用多种感官，动手动脑，探索发现空气的特征与作用。在活动中，遵循了幼儿的发展规律和学习特点，最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验来获取经验的需要。
教学反思：
在整个活动中利用幼儿的好奇心引起他们的学习兴趣，并且达到了预期目标，效果非常好，甚至超过了预期效果。整个活动既让幼儿体验了实验成功时的快乐、增强了自信心，也知道了保护环境的必要性，同时也培养了幼儿的观察力及动手操作的能力，这个活动在中班开展是非常有意义和有必要的。