《散步》说课稿(15篇)
作为一名老师，往往需要进行说课稿编写工作，是说课取得成功的前提。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编收集整理的《散步》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《散步》说课稿1
一、说教材
《散步》选自七年级上册第五单元，本单元所选文章以家庭亲情为主题，浓浓亲情动人心弦。《散步》是一篇文字浅显，情感温暖的美文，作者抓住日常生活中的琐事娓娓道来，情真意切，字里行间流露出对亲人的关爱，对家庭的责任，对亲情的赞美，是一篇从平凡小事中写亲情的典范作品，题材极其平凡，意蕴却十分丰富。学习本文，要引导学生用心发现亲情、感受亲情并珍爱亲情。本文是一篇自读课文，在充分预习的基础上我准备用一个课时完成教学的主要内容。
二、说学情
根据《语文课程标准》的基本精神，语文课的主要目的是要培养学生的品德修养和审美情趣。本课对象是七年级学生，这个年龄段的学生有强烈的好奇心和旺盛的求知欲。但对生活的观察不够细致，缺乏生活体验，又由于社会上一些不良因素的误导，许多学生尊老爱幼的观念比较淡薄，没有形成正确的家庭伦理观，因此正确的引导尤为重要，我的教学目标确定如下。
三、说目标
知识与能力目标：
1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
2、品味课文清新质朴的语言。
3、理解最后一句话的深刻含义。
过程与方法目标：
学会自主、合作、探究的学习方式
情感态度价值观目标：
通过本课的学习，感知文中蕴含的家人之间深沉的爱，培养尊老爱幼的传统美德。
四、说重难点
根据《语文课和标准》在基本理念部分强调要丰富学生语言的积累、培养语感。我将本课的重点定为：朗读品味积累语言。本课是一篇精美散文，需要引导学生在反复朗读中揣摩、积累语言，以增强语感，逐步提高语言表达能力。本课的难点是：理解课文最后一句话的深刻含义。七年级学生由于年龄和知识储备的限制，对含义深刻句子的理解容易浮于表面，因此把这个定为难点。
五、说教法
运用情景导入、朗读品析、研讨点拨、多媒体课件辅助等多种教法相结合。首先以情景、导入法营造与课文内容相吻合的浓浓的亲情氛围，引起学生的学习兴趣。然后将朗读贯穿于整个课堂中，让学生朗读品味中去感受亲情美。本文主要写“我”这个成年人的感受，学生对课文的理解与感悟会遇到一定的困难，因此，必要的点拨显得尤为重要，通过这几种教法与多媒体课件的结合，让学生更好的领悟课文。
六、说学法
《语文课程标准》中要求学生品味作品中富有表现力的语言。所以先让学生熟读课文，整体感知课文内容，然后引导学生通过自主合作探究的学习方式，找出含义深刻的字词句或细节动人的句品析，最后抓关键语句再读课文，深入思考，领会课文深长的意味，提高学生的思维能力，培养尊老爱幼的情感，在学习中充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性让学生真正成为学习的主人。
七、说教学设计
（一）情景导入
看公益短片《妈妈洗脚》学生谈感受。
设计意图：
激发学生的学习兴趣，短片中温馨的画面和质朴的语言，让学生快速的进入情境中，也为学生感知课文内容作了准备。
（二）出示学习目标
设计这一板块是因为学习目标对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。
（三）初读课文
整体感知。
齐读课文，思考下列问题：
1、用简洁的语言概括文章的主要内容。
（旨在让学生对文本整体感知）
2、散步的过程中发生了怎样的事情？结果如何？
设计意图：
此环节要求学生齐读课文后自主学习，培养从文章获取信息及概括事件的能力，在第二个问题中要引导学生思考：在面对分歧时，“我”为什么决定顺从母亲而委屈儿子，从而得出结论：在两头不能兼顾时，照顾长辈，因此得知“我”的处事原则是“孝”，初步感知了作者的情感。
（四）品读课文
赏析语言
1、找出文中含义深刻的字词句或能打动你的句子品析。
学法指导：
示例：“我的母亲又熬过了一个严冬”既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲安然无恙而庆幸的心情。
学生在课本上用圈点勾画法作批注。
提示：
写景美的句子、细节动人的句子
请学生将他们找出的词句读出来并赏析，教师适当指导。
感悟语言的对称美
预先出示一个句子：
前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子，让学生说说这个句子的特点，最后学生从课文中找出这样的对称的句子齐读。
设计意图：
品味积累语言是本课的重点，《语文课程标准》中指出要感受作品中人物的形象和优美的语言，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。先让学生在圈点勾画中品读思考，在朗读品味中感悟，教师作必要的补充和归纳。引导学生掌握一些规律性的东西，学会在以后的阅读、作文中运用学到的方法去赏析语言，运用语言。
（五）再读课文，感悟亲情
1、指名读
2、扮演角色，心灵对话。
学法指导：
面对分歧时，“我”为什么决定走大路，妻子、儿子是怎样想的，母亲为什么改变主意走小路？分角色用话外音的形式将各人心中所想表现出来，不仅要注意文中表现出来的内涵，还要善于结合情景体悟人物心理和性格。
3、这个家中三代四口人，给你留下了怎样的印象。
设计意图：
《语文课程标准》中提出在发展语言能力的同时发展思维能力，激发想像力和创造潜能，所以设计了“扮演角色，心灵对话”这一环节，让学生走进文本，不仅能找出文中有形的东西，还能发现文本中没有写出来的（无形）的东西，以锻炼学生的想像及创新思维能力。在谈对人物印象这一环节中培养学生的'归纳概括能力，让学生感受到正因为这一家人尊老爱幼，相互关爱，这个家庭才会如此和谐温暖。
4、齐读最后一段，理解最后一句话的深刻含义。
学法指导：
注重这句话的象征意义。
设计意图：
《语文课程标准》中指出，欣赏文学作品要有自己的情感体验，能领悟作品的内涵，让学生在探究合作中解决疑难。重点理解这个句子，不仅要理解它的表层含义，更要理解它的象征意义：中年人的责任重大，既要赡养老一代，又要抚养下一代，中年人是承上启下的角色，一个家庭是这样，一个民族、一个国家也是这样。至此学生才准确把握了作者的思想情感。
（六）拓展延伸
作者抓住了生活中一个平凡的镜头——散步，写出了一家人之间真挚而深沉的爱，谱写了一曲尊老爱幼的赞歌。想一想，在你们的身边，有这样（尊老爱幼）的事例吗？
设计意图：让学生在平凡的生活中去寻找，去发现，去感受亲情之美，既符合本课的主题，又使学生受到潜移默化的影响，引导学生发现亲情，感受亲情，珍爱亲情。最后，让学生谈学习本课的收获之后，赏听歌曲《让爱住我家》，让这节课在温馨动人的氛围中结束。
散步
莫怀戚
母亲——爱幼
我、妻子——尊老
儿子——懂事
（七）板书设计
设计意图：
要让学生对一堂课的结构和内容有更直观的认识，一个好的板书的设计是不可缺少的，好的板书设计既要简洁、形象，又要体现教学内容的要点，帮助学生加深对课文的理解，所以我为这堂课设计了这样的板书。
《散步》说课稿2
尊敬的各位评委、各位老师：
你们好！我说课的内容是《散步》。
相传，孔鲤跑到父亲孔子的坟前说：“你子不如我子。”然后又在儿子孔汲面前说：“你父不如我父。”可见作为中间一代人孔鲤的沉重感与责任感。这与《散步》中的“我”不无相似之处。莫怀戚先生所写的这篇文质兼美的散文《散步》是义务教育课程人教版七年级上册第五单元的一篇自读课文。它不仅为我们展示了一幅家人散步时互敬互爱、融洽和睦的画卷，更为我们谱写了一曲尊老爱幼的颂歌。字里行间流淌着沉淀在我们每一个人内心深处的挚爱亲情，渗透着肩负重任的中年人对于生活的高度使命感。相信随着作者一家人散步过后，我们每一位朋友都会陶然沉醉于家的温馨和美之中，也会浸润在血浓于水的暖暖亲情里，更会加倍珍惜我们生命历程中的每一个落日和朝阳。以下,我按说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书和说教学小结以及说作业的七个板块给大家说课。
一、说教材：
1、教学内容及其地位
本课为义务教育课程人教版七年级上册第五单元的一篇自读课文。本单元课文主题为亲情，所选的'课文都是围绕着亲情和家庭生活。本课正是通过一家四口的散步来体现浓浓亲情的，教材地位不可忽视。
2、学情分析
根据课文课程标准的基本精神，语文课的重要目的之一是要提高学生的品德修养和审美情趣。本课对象是初一学生，由于社会上一些不良因素的误导，许多学生亲情观念淡薄，没有形成正确的家庭伦理准则， 因此我制定一下教学目标。
3、教学目标
A．知识和技能：整体感悟课文，通过对比阅读提高审美情趣。
B．过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式
C．情感态度价值观：培养尊老爱幼，珍爱亲情的情感。
4、教学重难点
A．教学重点：培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。
B．教学难点：如何理解文中具有象征意义的最后一句话。
二、说教法
1、新课程改革强调构建全方位多角度的开放系统，倡导从课堂走向社会，从课本走向生活，与社会家庭相沟通。因此，本节课创设“亲情互动”的情境，提供一个学生家长互相倾诉的平台。
2、以活动为载体，通过抢答形式，寓乐于教，达到学生愿意学、乐中学的效果。
3、充分发挥多媒体声色效应，不断渲染课堂气氛，力图达到情感的共鸣。
三、说学法
通过小组交流讨论，男女分角色朗读等形式培养学生自主、合作、探究的学习方式；通过朗诵、唱歌充分地调动学生的多种感观参与教学活动，使学生始终处于兴致盎然的最佳状态，在情感的共鸣中完成本课的教学。
四、说教学过程
1、多媒体情境导入。
（设计意图：激发学生的兴趣，为学习课文打下情感铺垫。）
2、自读课文，整体感知。
（设计意图：以活动形式开展教学，使学生积极主动地参与课堂，乐在学中。）
3、小组交流，合作探究
（引出“尊老爱幼”的主题；在交流中培养合作精神，在竞赛中调动其积极性，引导学生主动参与课堂。）
4、展开想象，体验感受 。
（设计意图：联系现实生活，走向家庭，学以致用。）
5、研讨与赏析
（设计意图：进一步深化“尊老爱幼”、“珍爱亲情”的主题。）
6、比较阅读，拓展视野
（ 设计意图：培养发散 思维，提高鉴赏能力。 ）
7、家校合作，亲情互动。
（设计意图：发放张家长反馈表，使学生从书本走向生活，同时培养关爱家庭的意识和情感,为家庭亲情建设尽一份力量。）
8、美文朗诵，情感升华
（设计意图：在朗诵中升华情感，感动自己 ）
9、课堂小结、布置作业
（设计意图：明朗并巩固教学重点 ）
五、说板书
板书设计的原则是既要简洁、形象、直观，又要体现教学内容要点，突出教学重难点，故设计如下：
母亲 走大路
散步 分歧 -------à 我、妻子 承上启下（责任重大、使命感）
儿子 走小路
六、说教学小结：
在课堂即将结束时，低音播放《回家真好》，在歌声温馨时小结本课：“课虽然结束了，但留给同学们的求索却远远没有结束。英国哲学家培根曾说过：“哺育子女是动物也有本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，它渗透到生活点点滴滴。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造个幸福的家园。一个家庭如此，-一个国家、一个民族更是如此啊!”
七、说作业
根据教学重点培养尊老爱幼、珍惜亲情的情感, 我决定不给学生增加课业负担，旨在提高学生的人文素养 ，故布置作业如下：
1）为亲人做一件表达自己爱意的事。
(为他们洗一次脚、鞠个躬、真诚说声“我爱你”……)
2）交还家长反馈表
说课完毕，谢谢各位老师指导。
《散步》说课稿3
【教材分析】
我说课的内容是义务教育课程标准实验教材人教版语文七年级上册第五单元第三篇课文《散步》。本单元的课文主题为亲情，所选的课文都是围绕着有关亲情和家庭生活，《散步》正是体现着浓浓亲情的一篇，记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。同学可以通过自主、合作、探究的学习方式，进入牧歌式的情景，从中受到启示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽视。
【学情分析】
七年级的同学正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的了解知之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多同学没有形成正确的家庭道德伦理准则。
因此，我通过引导同学去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对散文有初步的了解和鉴赏；体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。
【教学目标】
1、知识与能力目标：整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发展思维能力和想象能力。
2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。
3、情感态度价值观目标：感受字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。
【教学重难点】
教学重点：品味语言‘举轻若重’的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。
教学难点：如何组织小组活动，寻找典型词句，体会语言‘举轻若重’的特点和课文深长的意味，初步学会运用‘举轻若重’的写法。
【教学过程】
一、唤起同学对现实生活的感受，导入新课
首先，我请同学讲述生活中被小事感动过的经历，唤起同学对现实生活的感受，导入新课。这样导入既与同学交流情感，亦定下课堂基调。同时以同学现有的生活积累为学习的前提，可锻炼同学积累生活、感悟生活的能力，达到教材与生活，作者与读者情感上的沟通。
二、诵读课文，整体感悟
接着让同学通过朗读，整体感悟文本。为了激起同学的学习兴趣和求知欲望，我利用同学争强好胜的心理，以竞赛的形式，并且是与老师竞赛的形式强化他们的主体意识。同学先推选代表与我进行配乐朗读比赛，由同学进行评判并归纳出本文的朗读要求后，再让同学自由读课文，思考一家人在散步中发生了什么事？最后是怎么解决的？找出散步的人、时、地、原因。这样，通过朗读，初步感知了课文内容，同学不知不觉地神游其中，与作者在情感上产生共鸣。
三、师生合作，初步发现
在同学初步感知课文内容后，我引导同学把目光投向课文的第一、二节，找出并品味这两节中比较“特别”的词语和句式，如：“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”这句话，讨论作者为什么要这样表达？这与习惯上的表达方式有什么不同？作者为什么在开头郑重其事地推出这样一个镜头？这样，通过比较、讨论，归纳出本文语言的主要特点——举轻若重。同学经过自主探究，发现本文用词、句式的不同寻常，切入到本课的主要目标——通过语言的探究，品味课文深长的意味。同时教师在适当的时候可进行归纳，帮助同学把对具体内容的推敲上升到理性的认识。
四、自主探究，小组合作
在前面同学自己阅读、发现的基础上，分四人小组合作，圈画后面几节文字中体现“举轻若重”的句式与词语，进一步探究语言。这样，小组活动，师生互动。然后，每个小组派代表与全班交流，可选择一个句子或一个词语。本文运用“举轻若重”方法的词语和句式很多。在探讨这些词语时，主要是要分析这些词语是如何“举轻若重”的，是如何把小事看成很大的。我在交流中适当引导，同时创设问题情境引发同学思考，培养他们的发散思维，渗透情感教育。提出“母亲和儿子两人意见不统一，为什么要用‘分歧’这么大的词？”等问题。同学围绕问题思考讨论、发表见解，体会意境，逐步领悟做人的道理，得到情感的熏陶。
在探讨中“举轻若重”的.句式时，我注重锻炼同学寻找关键语句理解课文主旨的能力，通过同学自主探究，交流合作，最终挖掘出课文主旨，充分体现同学在学习过程中的主体地位。如文中体现主旨的一句话：“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上加起来，就是整个世界。”这句话在句式上整散结合，使语言显得错落有致，同时也使更有深意，富有哲理，它是的主旨所在，它暗示着中年人肩负着承前启后的重任，对生活的一种使命感。在探讨时，我让同学反复朗读、品味，鼓励他们对这句话发表独特见解，挖掘出主旨，感受字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美好的思想感情。
五、拓展，强化发现
在这里，我设计了这样的环节：《散步》这篇选进教材时删了三处文字，我出示这三句话让同学进行比较阅读。因为讨论编者的删改意图相对于初一同学有一定难度，我先请同学评价删改的效果，再揣摩编者的意图。我尽量让同学发表自己的意见，“且放杜鹃林中啼”，因为作者、编者与我们是平等的，从而养成同学平等审视的意识。
然后，我又努力调动同学的积累，向课外拓展。指出举轻若重的语言能把小事情写得庄重、意义不凡，有些能使变得轻松幽默。引导同学联想平时生活或阅读中类似的例子，从而使同学能够关注生活中的语言。在同学理解运用之后，我进一步点明：语言运用上有举轻若重，也有举重若轻。并引导同学举例分析。最后进行小结：无论是举轻若重还是举重若轻，关键要注意场合，把握分寸，得体是前提，在这个基础上，再追求个性化的表达，形成自己的特色、风格。然后，我出示北京申奥时何振梁先生的一席话让同学课后去仔细品味语言的得体、精妙。
六、比较：验证发现
在课文后面有一篇题为《三代》的短文，主题与《散步》相近，又有差异，情节差别较大，语言风格也各有千秋。可让同学进行比较阅读，验证发现，探讨哪个故事更感动？并说说理由。阅读是个性化行为，“感动”这种情感更是个性化的，因此鼓励同学言之成理即可。这项任务如果来不及在课上完成的话，就作为一项研究性的作业，向课外拓展，深入探究。
七、反思与小结
在反思与小结这个环节，我先是让同学联系实际谈谈通过本课学习后的收获和启示。设计这样一个空白点，不仅使同学在回味中对本节课巩固了认识，同时也培养了同学良好的学习习惯。然后我进行总结，并播放歌曲《常回家看看》，师生齐唱。这样，再次把课堂气氛推向高潮，增强同学的情感体验。
八、作业布置
我根据本课的教学重点，布置了两个作业：1、老师的建议：大家把带回家和爸爸妈妈一起读，也许会有更多的收获。 我认为与父母共读，亦是多角度阅读的一种形式。也是孩子与成人的一种交流。2、尝试用“举轻若重”的写法，描述自己生活中被小事感动过的经历或者值得一写的“生活细节”，展现语言魅力，描绘生活之美。引导同学关注生活，品味生活。因为实践是最好的学习途径，读与写有机结合、相得益彰，并使同学做到学以致用。
九、板书设计
本课的板书，我把它分成主板和副板，主板设计了一个围着“爱”字的心形，四个人物的位置也做了处理，这些都紧扣住了的主旨。同时，也让同学在有限的课堂时空中获得无限的美的享受。副板的设计扣住的重难点，起到“画龙点睛”的作用。
《散步》说课稿4
尊敬的各位评委专家：
你们好！
今天我说课的题目是《散步》，下面我就教材、学情、教法、学法、教学程序、板书六个方面来谈谈我的课堂教学设想：
一、说教材
第一点、教材地位及作用及作用
《散步》是苏教版教版八年级语文下册第五单元（人生体验）第二篇课文。《散步》体现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。学生可以通过自主、合作、探究的学习方式，进入牧歌式的情景，从中受到启示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽视。
第二点、说教学目标及重难点的设计
1、知识与能力目标：整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发展思维能力和想象能力。
2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。
3、情感态度价值观目标：感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。
教学重难点
教学重点：品味文章语言‘举轻若重’的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。
教学难点：如何组织小组活动，寻找典型词句，体会文章语言‘举轻若重’的特点和课文深长的意味，初步学会运用‘举轻若重’的写法。
二、学情分析
七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的了解知之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。
因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对散文有初步的了解和鉴赏；体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。
三、说教法
古希腊学者普罗塔戈说过:“头脑不是一个要被填満的容器,而是一束需要点燃的火把。”为了达到目标,突出重点,突破难点,解决疑点,根据素质教育和创新教学的要求,再结合本篇课文的实际特点,确定本课的指导思想是:想方设法引起学生的学习兴趣,引导他们积极思维,热情参与,具体教法如下:
(1)多媒体教学-激发热情,引起兴趣。
(2)诵读教学法-熟悉文本,整体感知。
(3)提问练习法-发挥想象,体验情感。
(4)对话讨论法-互动合作,拓展思路。
四、说学法
教会学生学习是课堂教学的主要任务。在教学中,我很重视学生主动参与和互相学习,调动学生的各种感官参与学习过程,力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性和创造性,从而达到发展智力,陶冶情操,启迪心智,感悟积淀的四重境界,注重学生的知识、学习的方法,情感态度和价值观三方面共同发展。
学法具体如下:
(1)诵读法-熟悉文本,自主感知。
(2)圈点法-勤动笔墨,积极读书。
(3)探究法-学生实践,巩固提高。
(4)讨论法-合作研究,深入挖掘。
五、说教学过程设计
（一、唤起学生对现实生活的感受，导入新课
首先，我请学生讲述生活中被小事感动过的经历，唤起学生对现实生活的感受，导入新课。这样导入既与学生交流情感，亦定下课堂基调。同时以学生现有的生活积累为学习的前提，可锻炼学生积累生活、感悟生活的能力，达到教材与生活，作者与读者情感上的沟通。
（二、诵读课文，整体感悟
接着让学生通过朗读，整体感悟文本。为了激起学生的学习兴趣和求知欲望，我利用学生争强好胜的心理，以竞赛的形式，并且是与老师竞赛的形式强化他们的主体意识。学生先推选代表与我进行配乐朗读比赛，由学生进行评判并归纳出本文的朗读要求后，再让学生自由读课文，思考一家人在散步中发生了什么事？最后是怎么解决的？找出散步的人、时、地、原因。这样，通过朗读，初步感知了课文内容，学生不知不觉地神游其中，与作者在情感上产生共鸣。
（三、师生合作，初步发现
在学生初步感知课文内容后，我引导学生把目光投向课文的第一、二节，找出并品味这两节中比较“特别”的词语和句式，如：“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”这句话，讨论作者为什么要这样表达？这与习惯上的表达方式有什么不同？作者为什么在文章开头郑重其事地推出这样一个镜头？这样，通过比较、讨论，归纳出本文语言的主要特点——举轻若重。学生经过自主探究，发现本文用词、句式的不同寻常，切入到本课的主要目标——通过语言的探究，品味课文深长的意味。同时教师在适当的.时候可进行归纳，帮助学生把对具体内容的推敲上升到理性的认识。
（四、自主探究，小组合作
在前面学生自己阅读、发现的基础上，分四人小组合作，圈画后面几节文字中体现“举轻若重”的句式与词语，进一步探究语言。这样，小组活动，师生互动。然后，每个小组派代表与全班交流，可选择一个句子或一个词语。本文运用“举轻若重”方法的词语和句式很多。在探讨这些词语时，主要是要分析这些词语是如何“举轻若重”的，是如何把小事看成很大的。我在交流中适当引导，同时创设问题情境引发学生思考，培养他们的发散思维，渗透情感教育。提出“母亲和儿子两人意见不统一，为什么要用‘分歧’这么大的词？”等问题。学生围绕问题思考讨论、发表见解，体会文章意境，逐步领悟做人的道理，得到情感的熏陶。
在探讨文章中“举轻若重”的句式时，我注重锻炼学生寻找关键语句理解课文主旨的能力，通过学生自主探究，交流合作，最终挖掘出课文主旨，充分体现学生在学习过程中的主体地位。如文中体现主旨的一句话：“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上加起来，就是整个世界。”这句话在句式上整散结合，使文章语言显得错落有致，同时也使文章更有深意，富有哲理，它是文章的主旨所在，它暗示着中年人肩负着承前启后的重任，对生活的一种使命感。在探讨时，我让学生反复朗读、品味，鼓励他们对这句话发表独特见解，挖掘出主旨，感受字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美好的思想感情。
（五、拓展，强化发现
在这里，我设计了这样的环节：《散步》这篇文章选进教材时删了三处文字，我出示这三句话让学生进行比较阅读。因为讨论编者的删改意图相对于初一学生有一定难度，我先请学生评价删改的效果，再揣摩编者的意图。我尽量让学生发表自己的意见，“且放杜鹃林中啼”，因为作者、编者与我们是平等的，从而养成学生平等审视的意识。
然后，我又努力调动学生的积累，向课外拓展。指出举轻若重的语言能把小事情写得庄重、意义不凡，有些能使文章变得轻松幽默。引导学生联想平时生活或阅读中类似的例子，从而使学生能够关注生活中的语言。在学生理解运用之后，我进一步点明：语言运用上有举轻若重，也有举重若轻。并引导学生举例分析。最后进行小结：无论是举轻若重还是举重若轻，关键要注意场合，把握分寸，得体是前提，在这个基础上，再追求个性化的表达，形成自己的特色、风格。然后，我出示北京申奥时何振梁先生的一席话让学生课后去仔细品味语言的得体、精妙。
（六、比较：验证发现
在课文后面有一篇题为《三代》的短文，主题与《散步》相近，又有差异，情节差别较大，语言风格也各有千秋。可让学生进行比较阅读，验证发现，探讨哪个故事更感动？并说说理由。阅读是个性化行为，“感动”这种情感更是个性化的，因此鼓励学生言之成理即可。这项任务如果来不及在课上完成的话，就作为一项研究性的作业，向课外拓展，深入探究。
（七、反思与小结
在反思与小结这个环节，我先是让学生联系实际谈谈通过本课学习后的收获和启示。设计这样一个空白点，不仅使学生在回味中对本节课巩固了认识，同时也培养了学生良好的学习习惯。然后我进行总结，并播放歌曲《常回家看看》，师生齐唱。这样，再次把课堂气氛推向高潮，增强学生的情感体验。
（八、作业布置
我根据本课的教学重点，布置了两个作业：1、老师的建议：大家把文章带回家和爸爸妈妈一起读，也许会有更多的收获。我认为与父母共读，亦是多角度阅读的一种形式。也是孩子与成人的一种交流。2、尝试用“举轻若重”的写法，描述自己生活中被小事感动过的经历或者值得一写的“生活细节”，展现语言魅力，描绘生活之美。引导学生关注生活，品味生活。因为实践是最好的学习途径，读与写有机结合、相得益彰，并使学生做到学以致用。
六、板书设计
我这节课的板书是这样设计的：
板书设计
散步莫怀戚
母亲走大路↑承上
散步分歧→｛我妻子责任重大→使命感
儿子走小路↓启下
本课的板书，我把它分成主板和副板，主板设计了一个围着“爱”字的心形，四个人物的位置也做了处理，这些都紧扣住了文章的主旨。同时，也让学生在有限的课堂时空中获得无限的美的享受。副板的设计扣住文章的重难点，起到“画龙点睛”的作用。
以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中一定有不到之处敬请批评指正，我满意接受。我的说课到此结束，谢谢各位评委专家给我这个机会。
《散步》说课稿5
西门圣
《散步》教学安排
一、（巡视）本师上课，有个习惯，就是要求学生面前摆四样东西：课本、字（词）典、作业本和笔。待会儿，老师要求写的东西，大家就写在作业本上，自己编个序号，算是作业。课一结束，作业也就完了，不留课外作业了。行吗？请检查，还不齐全的，请赶快准备。
（一边准备，一边提示学生接我下句）这是学语文的必备工具，我的说法是：读书不带四大件，好比打仗不带枪，挖土不荷锄。
二、读书读书，一定要读。谁读？读书人自己读。读过了吗？读过一遍的，举手。
有道是，书读百遍，其义自见。若读过，再读一遍好不好？读的过程中，使用手边的工具书，达到二个要求：念准字音，写对字形。完后老师检查。预备，开始——
三、检查：听写（写作业本上，抽一人板演。本课作业先空二行）。先写课题、作者，再其他（如书上）。
四、字不离词，组词（写作业本上，抽一人板演）。
五、词不离句，造句（写作业本上，抽一人板演）。引导：先念几遍书上句子，争取记住，再替换，仿而造之。
六、默写。在刚才所留二空行处写上课文题目和作者名。目的：引导“步”字别多写一“、”。“戚”字组词。
七、现代社会，阅读讲求速度。给五分钟时间，比赛有感情朗读课文，看谁读的遍数最多。
完后适当统计，表扬肯定。
八、复述故事。用自己的话，长短不论，把文章大意说清楚就行。先自言自语，自己说给自己听。再同桌互说，相互交流。
九、勾划出好词佳句，同学间互相交流。（亦可省）
十、读1——自然段。注意语音语调。
生读时，师板书如下：
曾令锡
男
41岁
教师
南川市教科所
喜欢读书和旅游
十一、课上到此时刻，老师才想起一件事，刚才忘了做。请看黑板，老师这是做的什么事？请在作业本上写一句话，说明老师才干的是一件什么事情。可以商量。写好后交流一下，一个人展示。
现在老师就此提个新要求：仿照课文中的某句话，反老师所干的事情写出来。开始——
引导：
给这件事取个名：自我介绍。
介绍了些什么项目？也取个名：姓名、性别、年龄、职业、工作单位、兴趣爱好。
谁作自我介绍？加个主语：老师作了自我介绍
后面怎么接？仿文中句式。（把文中句子找出来，反复读几遍，师引导下对比读几遍，各种方式重复，意在加深印象，争取记住）
注意：
最后的二项内容间不用“、”，而要用连词“和”。
还可说具体一点，把句子变长：什么时间作的自我介绍？课上到一半的时候
还可再加点，交代一下背景，如：今天来给我们上课的是一位新老师，他在课上到一半的时候……
大家看，我们截取“老师作了自我介绍——他的姓名、性别、年龄……”这部分，是个句子，连上前边的，可以算一个段落。如果我们再增加点内容呢？比如，用上一个自然段写写老师的外貌、再一段写上几句老师说的话，甚或再用一段写写今天的天气、周围的环境，再安上个题目，等等，就成篇了，文章了。
可见，作文简单，若干句子的组合就成了作文。作文并不是我们想象的那么难。
又可见，造句是多么重要，只要会造句了，若干句子语意连贯语气畅通地连在一起，就是作文了。
再可见，一个意思千百万中表达，我们读别人的文章，要善于积累句子，丰富自己的表达，如英语句型一样，句子形式多了，写的时候选择余地就大，写出的文章表达形式多样，文章就避免了单调呆板。
请大家仿文中句式把这句话写在作业本上，与自己刚才的话比较：今天掌握了一个新鲜的表达句式，算不算个新收获？
变换句式，对比：谁好？有时不是谁好的问题，而是谁都可以，只因有一种与种不同，独到，别致，所以用了。一个意思，千百万种表达，掌握多种句式，按需选用，可以避免语言音调平淡，避免“学生腔”。
十二、“母亲很听我的话，就象当初我很听他的话一样……”：
引导诵读，读出其中韵味：人老了，一切由孩子作主了，就象我们个个在家是“小皇帝”，辛酸；孩子的话都听，一种深深的亲子之爱。言有尽而意无穷，一话饱含深意，这就是语言的张力，好语言的标志。
仿写一句话，表达某种情味。
依前引导其他（类似地方还多，请自己找出来，作出勾划，仿着写话。因课是研究课，示范性，可只讲其一，不及其他）。
十三、读时，你的心情处于什么状态？
十四、读后，你想到什么？
十五、总结一下：本节课收获有哪些？
提示：多认了字，多写了字，多知一故事，被感动了一回，知道了一个道理，高兴地度过了45分钟，等等都算。可见，语文课有意思没有？愿不愿上？缺不缺习？专不专心？好，这样，你的收获就比什么都大了。
借《散步》说语文教学
一、关于“教什么”
语文教学教什么?语文教学教语言。语文学科是帮助孩子习得本民族书面共同语工具的学科，不是文学科，更不是思想品德科。语文教学的任务直面语言这个工具。语文教学到语言为止。为什么要有语文课？就因要教导孩子掌握语言工具。不教语言教什么？说语文有人文性，这并说明不了语文教什么的问题。人文性又怎么样？教人文性吗？人文性能教吗？怎么教？驾车兜风是一大享受，这享受算是“人文”，车是工具，教人会驾车是教学。在这个“教学”里，是教人驾车这个“工具”呢，还是教“享受”这个“人文”？语文教学无语言，就是遗忘了语文教学的本体任务。
教语言就是教字词句。识字是个永恒的任务。高年级的人最容易犯一个错误，以为识字任务已经由小学尤其是小学低段完成了。这是个误解。小学，尤其小学低段只完成了部分识字任务，识字不怕多，从这个意义讲，识字任务永远尽时。事实也说明了这一点。高中学生有把“寝室门”写成“寝室们”的，这绝不是笔误。20xx年本市初一抽考，作文中错别字：楣（眉）毛、来持（迟）了、公（工）人、太阳身（升）起、种（总）是让他生气、美（每）天干活、留在心理（里）、动作十分微（威）风。都说阅读题难，我曾做个一个调查，做试卷时抽读，题中1000把字的短文，居然17个字认不得。字不识，即意不懂。意不懂，咋答题？有个初三学生作文中出现这样的句子：“我的爸爸很坚固”。初一学生作文中的句子：“为社会主义黑暗而读书。”“我一定要用好成绩孝敬王老师”、“王老师和我们之间是有血缘关系的”。还有：身体不当好、跑起回去、二回不要去踩人家的菜、饭煮几了、我的父亲在煮饭（是炊事员）。
再看一段学生作文：有一次，我听父亲在发火，发不起，就出去了，我就把他发起了，过了一会儿，就吃了饭，我去砣菜回来了，见了一只鸡在叫，好不好，我把一只大鸡1了，吃掉（简直象现代派作品的语言，可人家那是创造，是“系统破坏”）。每当我上学的时候都不停地说我的好儿子，你一天在学校玩得开心吗。在我五彩斑澜的盒子里，装着一个高大慈祥的人，那就是我的父亲。
诸如此类的问题，不教语文，教“中心思想”“段落大意”乃至“人文”等一类“意思”，能解决吗？
语文不能象数理化一样教，以为文中有个答案，教学的任务是把这答案找出来，教给学生。语文教学要教语言，不只教“意思”。
这就是我的课中听写、练句等安排的道理。
教语言的课才是实在的课，学生学有所获的课。学生对语文课的感受大多是空洞，无聊，没用。因而语文课逃课的最多，不听讲的最多。因为他觉得这课上不上无所谓，认真上了无益，不上也无损。我这样的处理，学生感觉应该不一样：来了有获，不来有失。
下面引钱梦龙先生话作结：
多一点对自身经验的研究，少一点花里胡哨，少一点食洋不化，让学生实实在在地接触文本，实实在在地触摸语言，实实在在地在读写听说中摸爬滚打，也就找到了语文教学的“魂”。
二、关于“怎么教”
用朗读的办法教。读书读书，硬要读。常常是，课文教完了，——讲完了，甚至一册书教完了，书还是暂新的，学生没读一遍。不读书，不直面文本，一切是架空的，一切是空的。
值得一提的是，朗读本身就是一种教法，这是我们很多人都没有意识到的。我们的教案中，“教法”一来几乎没人写个“朗读”。
很多东西只有朗读才能解决。很多东西，用朗读的办法去解决最好。
朗读跟唱歌类似，不唱，光是讲析，其艺术美是没法感受体验的。唱着舒服，听分析绝没味道。《邹忌》一课中妾的答语的读法。《琵琶行》中“如急雨”“如私语”“此时无声胜有声”。《孔乙己》“你还欠我十九个钱呢”。
用转换的办法教。一是“生活——语言”的转换；二是“方言土语——规范语”间的转换，如我教“蹲”。一个人的整个语言运用能力的实质，就是这个人实现这二种转换的能力，这个能力提高了，语文能力就提高了，“语文素养”就不差了。
用比较的.办法教。如我教“我们在田野上散步——我，我的母亲，我的儿子和我的妻子”。比较是为了便于体验感受。比较就是了，不用“说出”。比较使得差异显性化，我们只要这点就够了，并非完全了然。
在运用中教。掌握语言的过程就是提示运用的过程，直接从终级的意义上去学东西，意义最大。
最后，字不离词，词不离句，句不离篇。所以我们要组词，要造句。
三、关于老师的作用：组织管理，引导，帮助（释疑解惑）。
教师的各项安排，要立足于促进：每项活动都是推着孩子去学习，更愿意今后努力学习。如结尾关于“收获”的总结就体现了这一点。
四、关于课文。在我眼里，课文不过是提供语言训练材料的材料。语文教学不是教课文，不是教课文里的意思，是借课文训练学生掌握语言工具。课文与课文之间不成体系，哪篇文章作课文是很偶然的事，不是某篇文章非作课文不可，所以也不是每篇文章非教不可，更不是非先教什么后教什么不可。什么进度之类是不要紧的，更是勿需统一的。
顺便就要说到备课。备课就是寻找“教学点”、“训练点”，解决教什么和怎么教的问题。是寻找新感觉，新感受。教书其实是教备课时的感受。循着自己的理解教，不要看参考书，被别人牵着鼻子走。备课和写备课簿是二回事，写备课簿是备课的记录和备忘。备课不能不有，备课簿不一定必写。
五、关于作业与训练：
1、课外作业课内化。别太天真了，以为布置就完事。孩子没那么自觉，更没那么多时间。
2、布置读书的作业，别只是布置习题的作业。
下面再引钱梦龙先生话作结：
只要我们能“唤醒”学生读书的欲望，使学生真正成为书香满身的人，他的语文素养还会不高吗？
曾令锡
《散步》说课稿6
【教材分析】
我说课的内容是义务教育课程标准实验教材人教版语文七年级上册第五单元第三篇课文《散步》。本单元的课文主题为亲情，所选的课文都是围绕着有关亲情和家庭生活，《散步》正是体现着浓浓亲情的一篇，记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。学生可以通过自主、合作、探究的学习方式，进入牧歌式的情景，从中受到启示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽视。
【学情分析】
七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的了解知之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。
因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对散文有初步的了解和鉴赏；体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。
【教学目标】
1、知识与能力目标：整体感知课文的；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发展思维能力和想象能力。
2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文的，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。
3、情感态度价值观目标：感受字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。
【教学重难点】
教学重点：品味语言‘举轻若重’的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。
教学难点：如何组织小组活动，寻找典型词句，体会语言‘举轻若重’的特点和课文深长的意味，初步学会运用‘举轻若重’的写法。
【教学过程】
一、唤起学生对现实生活的感受，导入新课
首先，我请学生讲述生活中被小事感动过的经历，唤起学生对现实生活的感受，导入新课。这样导入既与学生交流情感，亦定下课堂基调。同时以学生现有的生活积累为学习的前提，可锻炼学生积累生活、感悟生活的能力，达到教材与生活，作者与读者情感上的沟通。
二、诵读课文，整体感悟
接着让学生通过朗读，整体感悟文本。为了激起学生的学习兴趣和求知欲望，我利用学生争强好胜的心理，以竞赛的形式，并且是与老师竞赛的形式强化他们的主体意识。学生先推选代表与我进行配乐朗读比赛，由学生进行评判并归纳出本文的朗读要求后，再让学生自由读课文，思考一家人在散步中发生了什么事？最后是怎么解决的？找出散步的人、时、地、原因。这样，通过朗读，初步感知了课文内容，学生不知不觉地神游其中，与作者在情感上产生共鸣。
三、师生合作，初步发现
在学生初步感知课文内容后，我引导学生把目光投向课文的第一、二节，找出并品味这两节中比较“特别”的词语和句式，如：“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”这句话，讨论作者为什么要这样表达？这与习惯上的表达方式有什么不同？作者为什么在开头郑重其事地推出这样一个镜头？这样，通过比较、讨论，归纳出本文语言的主要特点——举轻若重。学生经过自主探究，发现本文用词、句式的不同寻常，切入到本课的主要目标——通过语言的探究，品味课文深长的意味。同时教师在适当的'时候可进行归纳，帮助学生把对具体内容的推敲上升到理性的认识。
四、自主探究，小组合作
在前面学生自己阅读、发现的基础上的，分四人小组合作，圈画后面几节文字中体现“举轻若重”的句式与词语，进一步探究语言。这样，小组活动，师生互动。然后，每个小组派代表与全班交流，可选择一个句子或一个词语。本文运用“举轻若重”方法的词语和句式很多。在探讨这些词语时，主要是要分析这些词语是如何“举轻若重”的，是如何把小事看成很大的。我在交流中适当引导，同时创设问题情境引发学生思考，培养他们的发散思维，渗透情感教育。提出“母亲和儿子两人意见不统一，为什么要用‘分歧’这么大的词？”等问题。学生围绕问题思考讨论、发表见解，体会意境，逐步领悟做人的道理，得到情感的熏陶。
在探讨中“举轻若重”的句式时，我注重锻炼学生寻找关键语句理解课文主旨的能力，通过学生自主探究，交流合作，最终挖掘出课文主旨的，充分体现学生在学习过程中的主体地位。如文中体现主旨的一句话：“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细的，好像我背上的同她背上加起来，就是整个世界。”这句话在句式上整散结合，使语言显得错落有致，同时也使更有深意，富有哲理，它是的主旨所在，它暗示着中年人肩负着承前启后的重任，对生活的一种使命感。在探讨时，我让学生反复朗读、品味，鼓励他们对这句话发表独特见解，挖掘出主旨，感受字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美好的思想感情。
五、拓展，强化发现
在这里，我设计了这样的环节：《散步》这篇选进教材时删了三处文字，我出示这三句话让学生进行比较阅读。因为讨论编者的删改意图相对于初一学生有一定难度，我先请学生评价删改的效果，再揣摩编者的意图。我尽量让学生发表自己的意见，“且放杜鹃林中啼”，因为作者、编者与我们是平等的，从而养成学生平等审视的意识。
然后，我又努力调动学生的积累，向课外拓展。指出举轻若重的语言能把小事情写得庄重、意义不凡，有些能使变得轻松幽默。引导学生联想平时生活或阅读中类似的例子，从而使学生能够关注生活中的语言。在学生理解运用之后，我进一步点明：语言运用上有举轻若重，也有举重若轻。并引导学生举例分析。最后进行小结：无论是举轻若重还是举重若轻，关键要注意场合，把握分寸，得体是前提，在这个基础上，再追求个性化的表达，形成自己的特色、风格。然后，我出示北京申奥时何振梁先生的一席话让学生课后去仔细品味语言的得体、精妙。
六、比较：验证发现
在课文后面有一篇题为《三代》的短文，主题与《散步》相近，又有差异，情节差别较大，语言风格也各有千秋。可让学生进行比较阅读，验证发现，探讨哪个故事更感动？并说说理由。阅读是个性化行为，“感动”这种情感更是个性化的，因此鼓励学生言之成理即可。这项任务如果来不及在课上完成的话，就作为一项研究性的作业，向课外拓展，深入探究。
七、反思与小结
在反思与小结这个环节，我先是让学生联系实际谈谈通过本课学习后的收获和启示。设计这样一个空白点，不仅使学生在回味中对本节课巩固了认识，同时也培养了学生良好的学习习惯。然后我进行总结，并播放歌曲《常回家看看》，师生齐唱。这样，再次把课堂气氛推向高潮，增强学生的情感体验。
八、作业布置
我根据本课的教学重点，布置了两个作业：
1、老师的建议：大家把带回家和爸爸妈妈一起读，也许会有更多的收获。 我认为与父母共读，亦是多角度阅读的一种形式。也是孩子与成人的一种交流。
2、尝试用“举轻若重”的写法，描述自己生活中被小事感动过的经历或者值得一写的“生活细节”，展现语言魅力，描绘生活之美。引导学生关注生活，品味生活。因为实践是最好的学习途径，读与写有机结合、相得益彰，并使学生做到学以致用。
九、板书设计
我这节课的板书是这样设计的：（略）
本课的板书，我把它分成主板和副板，主板设计了一个围着“爱”字的心形，四个人物的位置也做了处理，这些都紧扣住了的主旨。同时，也让学生在有限的课堂时空中获得无限的美的享受。副板的设计扣住的重难点，起到“画龙点睛”的作用。
《散步》说课稿7
一、教学目标
1.知识和技能：整体感知，理解文意
品味语言，提高审美情趣。
2.过程与方法：朗读课文
探究标题的作用
学习品味语言的方法
3.情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。
二、教学重点
整体感知课文内容；品味语言；体会亲情的美好。
三、教学难点
探究标题的作用；学习品味语言的方法
四、导入：曾经有人这样问过我，“家“字到底有什么含义呢，乍听起来，当时的我被难倒了，其实细细想来，“家”多么温馨的字眼呀!一个宝盖头遮住了外面的寒风冷雨;一横三撇,是家中人的期盼;向外的两撇,是天涯羁旅对家的眺望;一个竖钩,把全家紧紧系在一起!多么美妙的一个字！我们也听过很多发生在家庭中感人肺腑的故事，今天就让我们走出家门，和作者一家人一起到南方初春的田野间散步。
（师生齐读：让我们一起走近美文《散步》，那里有南方初春的田野，有阳光下金色的菜花，有水波粼粼的鱼塘，还有相亲相爱一家人的情感涟漪。）有这么多美好的人、事、景、情，那么让我们非常专注地走近本文！
五、本文学习，我们要努力地完成三个目标：
1、理解文意2、朗读课文3、品味语言
六、第一个：理解文意
（一）、思考片刻，请学生回答这样的一个一个问题：给文章另拟一个标题，并说明你的标题能够读出文章的味道。
（设想学生可能会这样说）
例如：1因为这是一个发生在南方初春时节的故事，所以标题为“初春的故事”
2因为文章的主体部分写的是分歧——走大路小路的分歧，所以标题为“分歧”
3因为这篇文章里充满了亲情的温暖—对母亲的爱，对儿子的爱，所以标题是“关爱”
面对学生的回答，我一定要鼓励他们这种积极思考，多角度思考的学习习惯和态度，并以这样的语言小结此环节：这是一个尊老爱幼的故事，表达了亲情的关怀，更表达的是不变的亲情与责任。
（大家看：）三代同行，我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子，前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。——幸福吗？这是个幸福的家庭，我们还可以用以下词语作为标题：
如：春意（春天里的故事）呵护（亲情的温暖）
生命生命（故事中的一切都发生在不同的生命中）
和谐家庭（尽管家庭成员间也有分歧，但是能和谐解决，留下的只有温馨）
温馨世界
但是作者为什么要用“散步”这个标题呢？让学生思考并作答：
学生很可能会说因为“散步”是一个故事（或者）
因为正是通过“散步”这个故事表达了作者的情感……
然后我会明确的启发学生说：其实“散步”正是贯穿全文的线索，作者用这件事展现人生。三个词“简明”“准确”更“含蓄”，引发我们想象，很生活，变得有情致，有画面的感觉，带有故事的味道。
（同时引导学生就此课）探究文章题目的作用：贯穿全文的线索；点明文中故事的主要人物、发生的时间或地点；概括文章的中心事件；开门见山点明主题；吸引读者的兴趣
并举出初中阶段语文课文的两个标题：
如“走一步，再走一步”——概括文章的中心事件；点明本文要阐释的哲理。
“杨修之死“——点明中心人物，中心事件，引发读者对杨修之死的原因进行思考。
（二）、在整体理解文章大意的基础上，我会让学生集中对“一家人散步产生分歧”的段落进行思考：当面对岔路时，母亲要走平坦的大路，儿子要走新奇的小路，作者经过短暂而激烈的思想斗争后决定委屈儿子，听从母亲，让学生小组讨论，说一说你决定这样的选择到底对不对，并各自阐发自己的理由！
初有结论时，我会让学生欣赏这样的一个故事，故事的主人公就是老师自己：
晚饭后，一家人享受着浪漫而温馨的傍晚时光，我的母亲为我们切了一盘美味的西柚。美食当前，我五岁的小女儿跑来，甜甜地对我说：“妈妈，我要吃柚子！”于是我很细心地为她剥着，一块又一块，不时还很骄傲地说“我的宝贝，你真棒！妈妈太喜欢你吃东西的样子了！都吃了！啊，你吃的多，妈妈高兴！”眼看这盘柚子所剩无几了，突然我的眼前有东西晃了一下，我下意识地看了一眼，是我的母亲，她手里拿着一小碗剥得干干净净的柚子，我心头酸痛不已。而母亲只对我幽默说了一句：“你的孩子吃美了，我的孩子怎么办？”……
这个故事可以让学生深刻地体会到一个人在家庭中的身份是多重的，你在尽情享受你之所爱的同时，更不应该忽视别人对你的爱——最爱你的父母！
从而更加深刻地理解文意！
七、第二个：朗读课文（在整体把握课文大意的基础上，用欣赏的眼光来朗读课文）
建议你这样朗读课文：1、中速、深情地朗读课文，好像作者写完文章后欣赏自己的作品一样
学生自读课文
2、读好文中的波澜，好像你一个人在体味着故事中的几个角色一样：
我先会找出课文中的这个句子进行范读：
先以快速、平淡的语调读“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。”
再以中速、强调波澜的.语调读“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。”
这样可以让学生充分地认识到“语速、抑扬顿挫”对文章感情色彩所起到的重要作用！
接着我会让学生自主地说说自己在朗读时，波澜在哪里？原因是什么？
在学生各抒己见的氛围中，总结出“波澜在人与人的矛盾中，波澜在感情波动中，波澜在文章情节高潮中……抓住波澜，朗读就有了目标，朗读就有了韵味！”
3、朗读课文的最后一段，好像你带着深深地体会给人家做示范朗读一样：
这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻：但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像（停一下）我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。（意味深长的，好像很轻，实际上很重）
最后让学生再次饱含深情地齐读最后一段！
小结：不同的朗读形式，会取得不同的效果。掌握好语速、语调、抑扬顿挫的朗读，别有情趣！
八、品味语言：
建议大家这样品味语言：找出字、词、句、段，说说它对表现人物的作用。
举例：我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
“我”字很重要，它表现出“我”的一种责任感。
妙语鉴赏：（让学生说一说以下的句子对表现人物的作用是什么。）
1、“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”
这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。
2、“小家伙突然大叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’我们都笑了。”
这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。
3、“我的母亲又熬过了一个严冬”
既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。
（最后的这句妙语我会让学生自己找出来：它很有生活情趣，也体现了作者的风趣幽默，对，这句话就是）4、“妻子呢，在外面，她总是听我的。”
这一句表现了妻子的贤惠。“在外面”这个限制语用得好，令人想到“在家里”就可能不是这样了，很可能“我总是听她的”，增加了文章的情致，使文章更有生活性，拉近了与读者的距离。
小结：作者斟词酌句，都是为了表现人物形象，从而突出主题。
九、总结
今天我们和作者笔下的一家人一起漫步于南方初春的田野间，欣赏了这首真善美的颂歌。它是一次愉悦而高尚的旅行。同学们，家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。最后送给大家一副对联：祖孙三代风雨人生相依偎，全家四口早春散步互谦让（相亲相爱）
十、作业：
完成这个特别的任务——真行实感
1、真行：为你的长辈做一件你力所能及的事。（鼓励学生以自己的实际行动回报父母）
2、实感：将这一过程及真实感受写成一篇300字左右的短文。（加深对主题的理解
《散步》说课稿8
各位老师：
大家好！
今天我说的课题是：初中语文七年级上册第五单元23课《散步》。
下面我将从教材、学情、目标、重难点、教法、学法等方面说一下我的讲课思路。
一、说教材
《散步》选自七年级上册第五单元，本单元所选文章以家庭亲情为主题，浓浓亲情动人心弦。《散步》是一篇文字浅显，情感温暖的美文，作者抓住日常生活中的琐事娓娓道来，情真意切，字里行间流露出对亲人的关爱，对家庭的责任，对亲情的赞美，是一篇从平凡小事中写亲情的典范作品，题材极其平凡，意蕴却十分丰富。学习本文，要引导学生用心发现亲情、感受亲情并珍爱亲情。本文是一篇自读课文，在充分预习的基础上我准备用一个课时完成教学的主要内容。
二、说学情
根据《语文课程标准》的基本精神，语文课的主要目的是要培养学生的品德修养和审美情趣。本课对象是七年级学生，这个年龄段的学生有强烈的好奇心和旺盛的求知欲。但对生活的观察不够细致，缺乏生活体验，又由于社会上一些不良因素的误导，许多学生尊老爱幼的观念比较淡薄，没有形成正确的家庭伦理观，因此正确的引导尤为重要，我的教学目标确定如下。
三、说目标
知识与能力目标：
1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
2、品味课文清新质朴的语言。
3、理解最后一句话的深刻含义。
过程与方法目标：
学会自主、合作、探究的学习方式
情感态度价值观目标：
通过本课的学习，感知文中蕴含的家人之间深沉的爱，培养尊老爱幼的.传统美德。
四、说重难点
根据《语文课和标准》在基本理念部分强调要丰富学生语言的积累、培养语感。我将本课的重点定为：朗读品味积累语言。本课是一篇精美散文，需要引导学生在反复朗读中揣摩、积累语言，以增强语感，逐步提高语言表达能力。本课的难点是：理解课文最后一句话的深刻含义。七年级学生由于年龄和知识储备的限制，对含义深刻句子的理解容易浮于表面，因此把这个定为难点。
五、说教法
运用情景导入、朗读品析、研讨点拨、多媒体课件辅助等多种教法相结合。首先以情景、导入法营造与课文内容相吻合的浓浓的亲情氛围，引起学生的学习兴趣。然后将朗读贯穿于整个课堂中，让学生在朗读品味中去感受亲情美。本文主要写“我”这个成年人的感受，学生对课文的理解与感悟会遇到一定的困难，因此，必要的点拨显得尤为重要，通过这几种教法与多媒体课件的结合，让学生更好的领悟课文。
六、说学法
《语文课程标准》中要求学生品味作品中富有表现力的语言。所以先让学生熟读课文，整体感知课文内容，然后引导学生通过自主合作探究的学习方式，找出含义深刻的字词句或细节动人的句子品析，最后抓关键语句再读课文，深入思考，领会课文深长的意味，提高学生的思维能力，培养尊老爱幼的情感，在学习中充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性让学生真正成为学习的主人。
七、说教学设计
（一）情景导入
看公益短片《妈妈洗脚》学生谈感受。
设计意图：激发学生的学习兴趣，短片中温馨的画面和质朴的语言，让学生快速的进入情境中，也为学生感知课文内容作了准备。
（二）出示学习目标
设计这一板块是因为学习目标对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。
（三）初读课文，整体感知。
齐读课文，思考下列问题：
1、用简洁的语言概括文章的主要内容。
（旨在让学生对文本整体感知）
2、散步的过程中发生了怎样的事情？结果如何？
设计意图：此环节要求学生齐读课文后自主学习，培养从文章获取信息及概括事件的能力，在第二个问题中要引导学生思考：在面对分歧时，“我”为什么决定顺从母亲而委屈儿子，从而得出结论：在两头不能兼顾时，照顾长辈，因此得知“我”的处事原则是“孝”，初步感知了作者的情感。
（四）品读课文赏析语言
1、找出文中含义深刻的字词句或能打动你的句子品析。
学法指导：
示例：“我的母亲又熬过了一个严冬”既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲安然无恙而庆幸的心情。
（1）学生在课本上用圈点勾画法作批注。
提示：写景美的句子、细节动人的句子
（2）请学生将他们找出的词句读出来并赏析，教师适当指导。
2、感悟语言的对称美
预先出示一个句子：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子，让学生说说这个句子的特点，最后学生从课文中找出这样的对称的句子齐读。
设计意图：品味积累语言是本课的重点，《语文课程标准》中指出要感受作品中人物的形象和优美的语言，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。先让学生在圈点勾画中品读思考，在朗读品味中感悟，教师作必要的补充和归纳。引导学生掌握一些规律性的东西，学会在以后的阅读、作文中运用学到的方法去赏析语言，运用语言。
（五）再读课文，感悟亲情
1、指名读6、7段。
2、扮演角色，心灵对话。
学法指导：面对分歧时，“我”为什么决定走大路，妻子、儿子是怎样想的，母亲为什么改变主意走小路？分角色用话外音的形式将各人心中所想表现出来，不仅要注意文中表现出来的内涵，还要善于结合情景体悟人物心理和性格。
3、这个家中三代四口人，给你留下了怎样的印象。
设计意图：《语文课程标准》中提出在发展语言能力的同时发展思维能力，激发想像力和创造潜能，所以设计了“扮演角色，心灵对话”这一环节，让学生走进文本，不仅能找出文中有形的东西，还能发现文本中没有写出来的（无形）的东西，以锻炼学生的想像及创新思维能力。在谈对人物印象这一环节中培养学生的归纳概括能力，让学生感受到正因为这一家人尊老爱幼，相互关爱，这个家庭才会如此和谐温暖。
4、齐读最后一段，理解最后一句话的深刻含义。
学法指导：注重这句话的象征意义。
设计意图：《语文课程标准》中指出，欣赏文学作品要有自己的情感体验，能领悟作品的内涵，让学生在探究合作中解决疑难。重点理解这个句子，不仅要理解它的表层含义，更要理解它的象征意义：中年人的责任重大，既要赡养老一代，又要抚养下一代，中年人是承上启下的角色，一个家庭是这样，一个民族、一个国家也是这样。至此学生才准确把握了作者的思想情感。
（六）拓展延伸
作者抓住了生活中一个平凡的镜头。
《散步》说课稿9
一、说教材
1、教材简析
大家好，我说课的题目是《散步》。
相传，孔鲤跑到父亲孔子的坟前说：“你子不如我子。”然后又在儿子孔汲面前说：“你父不如我父。”课件作为中间一代人孔鲤的沉重感与责任感。这与《散步》中的“我”不无相似之处。莫怀戚先生所写的这篇文质兼美的散文《散步》是义务教育课程人教版七年级上册第五单元的一篇自读课文。它不仅为我们展示了一幅家人散步时互敬互爱、融洽和睦的画卷，更为我们谱写了一曲尊老爱幼的颂歌。字里行间流淌着沉淀在我们每一个人内心深处的挚爱亲情，渗透着肩负重任的中年人对于生活的高度使命感。相信随着作者一家人散步过后，我们每一位朋友都会陶然沉醉与家的温馨和美之中，也会浸润在血浓于水的暖暖亲情里，更会加倍珍惜我们生命历程中的每一个落日和朝阳。《散步》是人教版七年级语文上册第五单元的一篇自读课。《散步》讲述了一家祖孙三代四口人在春天的效野散步时发生的故事，通过这家人和睦相处、互敬互爱的生活画面，表现了作者的家庭伦理理想：尊老爱幼，在凸显一个“孝”字的同时，表达了中年人对家庭神圣的责任感、使命感。
2、说教学目标
《语文课程标准》的要求：“语文教学要让学生初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”,“丰富语言的积累，培养语感，发展思维，重视提高学生的品德修养和审美情趣”，“尊重学生在学习过程中的独特体验”，因此我确定了以下教学目标。
①知识和能力目标：准确、流利、有感情的朗读课文，感受亲情，体味浓重的情意。
②过程和方法目标：揣摩词句含义，品味文章的语言美。 ③情感态度和价值观目标：培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。
3、教学重难点
教学重点：
①品味文章的语言，体会浓浓的亲情。
②通过朗读体会文中所蕴含的生活哲理。
③培养尊老爱幼的美德。
教学难点：
①理解“我对生活的使命感”。
②理解课文最后一句话所具有的象征意义。
二、学情分析
课文内容与学生生活实际比较接近，学生容易产生情感上的共鸣，从而“初步领悟作品的内涵”。七年级的学生对文笔优美华丽的文章容易认同、喜欢，对文辞冲淡而意蕴深沉的文章却缺乏深入理解、反复品味的意识和能力，因此，本文的教学应着力引导学生品味文章朴实文字下丰富的意蕴，能够通过有感情的朗读表达出自己的感悟。
大多数七年级学生在家里沐浴着长辈的关爱，他们知道这份爱却体会不深刻，更少有学生能自觉的回报这份爱，所以，联系学生的'生活体验，引导学生品味文章字里行间流淌的亲情，感悟其中的“孝”字就更为重要。
三、说教法学法
1、教法：以教师为主导，运用点拨法，引导学生运用自主探究的方法品味语言，运用课内外结合的方法，引进学生的生活体验，实现“学生、教师、文本之间对话的过程”同时，借助多媒体辅助教学，创设教学情景，对教材进行拓展延伸，给学生直观、形象的感受，激发学生探究的兴趣、表达的欲望。
2、学法：我选用朗读法，将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。
四、说教学程序
（一）欣赏音乐，导入新课
1、播放歌曲《让爱住我家》
2、导语
家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢亲情的浓浆，纵然是一次极平常的散步，也能让人体会温馨的亲情。现在就让我们一同走向南方初春的田野，去感受一家祖孙三代的相亲相爱、和和美美
【设计意图：这样导入使学生在一个个“爱”的镜头中受到感染。】
3、作者简介
莫怀戚:1951年出生，男，汉族。笔名周平安、章大明。中国作家协会会员。重庆人。1982年毕业于四川大学中文系。现为重庆师范大学新闻学院教授。
1994年获全国庄重文文学奖，散文《散步》和《家园落日》被选入中学语文课本。
（二）朗读课文，整体感知
1、播放示范朗读。
2、学生有感情地朗读课文，了解文章内容。
3、检查生字词：嫩芽；霎时；分歧；拆散；水波粼粼；熬过
4、检查阅读效果：抢答以下问题。（课件出示）
①文中描写了哪些人物？（我，我的母亲，我的妻子和儿子）②文中散步是在什么季节？（初春）④散步是在什么地点？（田野）⑤散步过程中发生了什么事？（分歧）
【设计意图：初步体会文章的语言美、情感美，帮助学生简单梳理、把握内容的要点，让每个学生感受到成功的愉悦,为下面合作探究打好基础。】
（三）合作探究
想一想:
1、散步过程中发生了什么“分歧”呢？
2、“我”作出了什么样的决定？最后按我的决定做了吗？
3、为什么说“好像我背上的同她背的加起来，就是整个世界。”？
4、从文中的字里行间,你看到了一个怎样的家庭? 【设计意图：让学生自主探究，通过交流合作，教师适时启发，最终让学生挖掘出课文主旨、体会文章的人性美。】
(四)品味语言
找一找:找出课文中景物描写的句子，并说说它们的作用。
1、对南方初春田野的描写
2、描写母亲所望到的小路远处的景物
【设计意图：设计这一环节是在体会文章人性美的基础上探寻语言美，提高学生的语文素养。】
（五）拓展延伸
议一议：
晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控在你手中，你该怎么办？
（六）课堂小调查
课堂提问：
1、你们的父母都记得你的生日吗？
2、你能准确地说出爸爸妈妈的生日吗？
3、你在爸妈生日时，为他们献上过生日祝福吗？
（七）课堂小结
学了这篇文章，同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最后让我们一起欣赏歌曲《常回家看看》，感受这人间最美好的感情——亲情。
【设计意图：音乐最能撞击人们的心灵，设计此环节的目的通过感受自己从家中得到的温暖和爱，使学生对亲情的理解得到升华。】
（八）布置作业
看到别人一家人温馨和谐、互敬互爱，想必我们感情之弦也有所触动，有千言万语想对亲人诉说。请以“亲情”为主题，写一段50字以内的温馨语句，写在贺卡上送给你的亲人，表达自己的内心感受。
五、说板书
板书设计的原则是既要简洁、形象、直观，又要体现教学内容的要点，突出教学重点难点。
《散步》说课稿10
一、教材分析
《散步》这篇文章是冀教版小学语文l O册第六单元的一篇精读课文，这个单元的文化主题为“亲情友爱”，围绕这情和爱本单元一共编选了5篇文章，其
中《散步》最具代表性。文章记叙的是一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人互敬互爱的真挚情感，颂扬的是中华民族尊老爱幼的传统美德。这是一曲温馨隽永的亲情之歌、伦理之歌、生命之歌。
文章在折射出人性之美的同时，字里行间还洋溢着浓浓的诗意之美。“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着…‘我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细”，这些晓畅素雅的语言文字和温馨美丽的生活场景给人以享受，极具审美价值，真是一篇不可多得的叙事美文!
五年级学生正是道德观形成的关键时期。通过学习这篇文章，对他们感悟和传承尊老爱幼的中华传统美德，培养真挚的情感，树立正确的人生观和道德观具有重要而深远的意义。
教学这篇文章我准备用两课时进行，重点达到以下三个教学目标：
认知目标：会写“袖、粼”2个生字，理解“分歧、各得其所”等词语，了解一家三代在田野里散步的情景。
能力目标：在品味文中优美的画面和动人的细节中提高学生朗读能力和理解含义深刻的句子的能力。
情感目标：感受亲情与责任感，培养尊老爱幼的生活态度，提高人文素养。
对本课教学的重难点我是这样确立的：虽然现在学生生活在亲情的氛围里，被爱包围着，
但他们对爱没有深入透彻的理解，所以引导学生通过品味细节描写和理解含义深刻的句子来体会人生的'真情，发自内心的产生尊老爱幼的思想感情是教学的重难点。
二、设计理念
1、阅读是个性化的行为，《课程标准》中指出：“学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学中我遵循“以人为本，以学定教”的原则，让学生自主学习，积极探究，充分体验，真正享受到学习语文的乐趣。
2、“教学千法读为本”，以读为本，读中悟情，读中明理是设计本课教学的又一基本理念，让学生真情投入地读，在反复的朗读中，体会作者的内心世界，感悟三代人之间真挚的情与爱。
三、教学过程：
第一个环节：情景导入，激发情感
播放《让爱住我家》歌曲，学生们边听歌边欣赏自己带来的反映家庭幸福生活的照片。同时教师深情朗诵：我爱我的家，我爱爸爸和妈妈，家是生我养我的地方，家是我幸福的港湾。今天，让我们一起走进作者莫怀威的家，陪他们一家三代去散步，去分享他们浓浓的亲情。
【这个环节的设计，基于以下思考：孩子们都有一个幸福的家，以此作为情感的联结点，学生会倍感亲切，同时加以最能撞击心灵的音乐渲染，孩子们很容易就融入爱的氛围，激起学习本文的热情。】
第二个环节：朗读课文，理解内容
我一共设计了三个层面的朗读。
一是捕捉直觉，想像画面，读出感受。同学们，在这一家三代四口人散步的情境中，哪些画面给你留下了深刻的印象呢?把想像到的画面用朗读表现出来。
二是透过文字，深入思考，读出理解。请同学们再次走进课文，去细细地品味给你印象最深刻的语句，看看你能透过文字，对这个中年人，对母亲，对妻子，对儿子读懂些什么?学习步骤是先把这个语句用“一”画出来，再把自己的理解写在旁边，并将有关的课文内容有感情地读出来。
三是角色表演，情感体验，读出意蕴。四人小组为单位，分好角色，读出扮演人物的内心和情感。表演时尽可能多得用上文章中的语言，其他同学可以评价，也可以向剧中人物提问题。并评选出最能体现尊老爱幼这一主题的优秀小组。
【在这个环节的教学中教师要给足学生时间，让学生深入到课文中去，抓住“责任…‘走得很仔细…好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”等含义深刻的句子来理解内容，体会情感，并将自己内化的东西通过朗读展现出来。同时，还要注重培养学生不动笔墨不读书的良好习惯，教给他们读书时进行圈点批注的方法，为他们一生爱读书、会读书奠定基础。】
第三个环节：品味语言，学习借鉴
这篇叙事散文用一个字来概括一一“美”，美在它的思想内涵、景物描写、细节刻画、对称句式的运用……让我们品读课文，美点寻踪。
【散文的语言不同于一般文体的语言，语句优美，意境深邃。所以学习这篇散文教师要特别注意引导学生品味语言，在体会文章人性美的基础上探寻语言美，以此来提高学生的语文素养。】
第四个环节：回归生活，升华主题
1、同学们，由这个尊老爱幼的和谐家庭你是否想到了和谐社会呢?以“在我生活经历中，亲身感受过的人与人之间的真挚情意”或以“和谐社会需要…．”为话题进行交流。
2、真情行动，建设亲情。亲情不是声情并茂的诉说，更应落实到行动。回家以后，同学们为要自己的父母做一件事情：洗洗脚、聊聊天……把你的真实感受和父母的反映记下来。
【该环节设计，开阔了视野，升华了主题，还体现学以致用，让学生真正感受到要用爱m来营造家园，用责任来回报社会!】
四、教学反思：
纵观整节课的教学，我努力做到了既传承传统语文课堂教学的精华，又积极渗透现代语文教学理念。但是根据自己多年的教学实践，本课要达到预期的效果，教师还必须注意两点：一是不能拘泥于备课时设计的固定不变的程式，在实际操作中应纳入弹性灵活的成分。要珍视学生的不同见解，巧妙采取相应的对策，促进学生的个性发展，使课堂真正成为学生展示自我的舞台。二是在每个环节的教学中，教师千万不要脱离文本，一切观点都要落实到对文本的朗读与感悟中。尤其是在指导学生朗读时，不仅要求数量更要追求质量，要努力营造情境，将学生的情感凝结到一个高度，真正感动身心。
《散步》说课稿11
尊敬的各位评委、各位老师：
我说课的内容是《散步》的教学设计。下面我将从教材分析、教学理念、学生分析、教法学法、教学过程等五个方面来进行说课。
一、教材分析。
1、教材简析。（本说课内容在学科知识体系中所处地位和作用）
莫怀戚的《散步》这篇课文是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文，文章记叙了一家三代人在初春的田野上散步的“生活细节”，渗透着浓郁温馨的亲情。表达一个大主题——互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇《散步》，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，继续巩固单元要求。
2、教学目标。
通过对教材的分析，根据七年级学生的实际情况和新课标，我确定的三维目标是：
①知识与能力：准确、流利、有感情地朗读课文；揣摩词句含义，品读文章清新质朴的语言。
②过程与方法：在合作探究的过程中让学生学会阅读，理解，品味一篇美文，养成良好的学习习惯。
③情感态度与价值观：引导学生用心去发现感情、感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。
3、教学重难点。
根据教材特点、教学目标及学生的实际，确定教学重点难点分别为：
（1）重点：
①感受文章浓浓亲情，增强学生的家庭责任感。
②透过文章浅显质朴的语言，品味文章深刻含蓄的意蕴。
（2）难点：
③理解文章最后一句话所具有的象征意义（“我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”）
4、教学关键点：
理解文章最后一句话所具有的象征意义。
5、突破方法：
通过多媒体创设情境，唤起学生对家庭生活的温馨回忆，通过教师配乐朗读、教师指导朗读、学生诵读等环节，使教师、学生、文本三位一体，使整个课堂氤氲在浓浓的亲情及和美温馨的家庭生活氛围之中。这样，学生就能沉浸于文本，培养了学生良好朗读习惯的同时自然而然地突破了文章的重难点。
通过组织“鲜花献给可敬的人”这样一个语文活动，让学生深入文本，通过对文字作细致揣摩，感悟文章的语言魅力。然后通过小组讨论或班级交流方式，对文字进行深刻体味，品味其蕴涵的深刻的思想情感。
二、教学理念。
语文课程的性质是工具性与人文性的统一；语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养；语文课程必须遵遁语文的特点；自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡和践行；语文课程还必须容纳学生的生活经验，并有助于学生与课程文本的互动。
根据以上要求，我确定了本节课的教学理念：动情朗读，探究内涵，体情悟道。
三、学生分析。
七年级学生拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，活泼好动，不喜欢被动地接受知识。缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验。初步具有自主、合作、探究学习的能力。
四、教法学法。
七年级学生已初步具有自主、合作、探究学习的能力。为了突出重点，突破难点，我采用以下教法和学法：
（一）教学方法：
1、情境导入法：运用多媒体技术创设情境，营造与文章内容相吻合的浓厚的亲情氛围。
2、诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感受理解亲情美，欣赏语言美。
3、多媒体辅助教学法：运用多媒体，帮助学生理清思路，增强直观性，体现人文性。
4、语文活动式教学法：结合七年级学生活泼好动的特点，设计语文活动“鲜花献给可敬的人”，充分发挥学生的主体地位，使学生在活动中提升对文字的感悟能力。
（二）学法指导：
1、圈点勾画。让学生勤动笔墨，养成良好习惯。
2、朗读感悟。抓住关键语句反复朗读，从中体会思想感情。
在学习时，我认为要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。
五、教学过程：
（一）情景导入，渲染亲情（约三分钟）。
播放歌曲《让爱驻我家》，通过优美的旋律和诗化的歌词，唤起学生的生活体验，引发学生对“家”进行认真审视，从而架起文本与生活有效沟通的桥梁。然后请学生自由发言，畅谈对“家”的理解。
（二）朗读课文，感悟亲情（约八分钟）。
1、听读课文，初步感受亲情。
教师范读，学生听读，整体感知文本，用简练的语言讲述散步过程，理清作者的行文思路。
2、学生朗读课文，要求：准确、流利、有感情地朗读。（“听”和“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文本进行情感交流最直接的方式。所以，在这一过程教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文本中去，理解文本、品味语言而不要流于形式。）
3、检查阅读效果：（屏幕显示）
A、散步的'人有哪些？
B、散步的季节呢？
C、散步的地点？
D、散步中发生了什么事情？
E．结果如何？
（问题宜简单，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到成功的愉悦。梳理内容的目的是提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。）（学生回答，教师点拨）
（三）精读课文，探究美点（约二十分钟）。
1、用你最喜欢的方式朗读，从文章中找出你认为写得最精彩的地方。
2、采用“我最喜欢的是，因为它美在——— ”的句式，谈谈你喜欢的理由。（语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的基础上探寻语言美，提高学生的语文素养。）
3、课堂活动设计：鲜花献给可敬的人。
多媒体展示：假如你有一束美丽的鲜花，请你把它献给文中的某个人物，你将献给谁？请你结合文中描绘人物言谈举止和心理活动的语句，说说你献花的理由。
（1）学生阅读可以进行小组间的合作。
（2）交流反馈。学生自由表达自己的见解，教师点评。
（3）学生的解答可能有以下几个方面：
①可以献给文中的“我”，因为他孝敬老人，有家庭责任感，在处理家人的分歧时讲原则，不宠爱孩子。
②可以献给文中的“妻子”，因为她贤惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫。
③可以献给文中的母亲，母亲慈祥善良、善解人意，疼爱孙子。
④可以献给文中的孩子，他聪明活泼，也很懂事。
（4）一个散步中的分歧，在一家人的相互理解，相互尊重，相互关爱中消除了，于是他们共同走向了那条开着金色菜花、长着整齐桑树、闪着粼粼水波的幸福小路。请同学们齐读文章最后一段，感受一家人的温馨幸福。
（四）拓展阅读，升华亲情（约八分钟）。
1、多媒体展示作者写作本文的契机之一，为学生阅读思考文章最后一句话的深刻内涵作铺垫。
我与来西南政法学院进修中国民事诉讼法的美国汉学家柯尔特先生相熟后，常就中西文化的异同进行浅层次交谈。出我意料的是他对中国文化的“孝”大加赞赏，说中国人的敬老爱幼，是“文化的精髓”，又说英国哲学家培根说过，“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文明之举”，这个，全世界数中国人做得最好。他还同我一起去看过中央电视台举办的春节联欢晚会，说这种“由政府出面召集，全国像一家人在过年的事，在美国是不可想象的”。
2、朗读理解课文最后一句话的深刻含义。
“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来背起了儿子……但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界”。
通过反复诵读这句话，教师适时点拨，使学生明白“母亲”代表老一辈，“儿子”是年幼的一代。“我和妻子”正是人生的中年，要背负起赡养老人，抚养下一代的责任。家庭是社会的缩影，一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样呢？
2、多媒体播放中央电视台的公益广告《将爱心传递下去》，让学生观看体会中年人的爱心力量。
（五）真诚行动，抒发亲情（约二分钟）。
家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。回家为自己的父母、家人做一件事：捶捶背、揉揉肩、洗洗脚……帮助父母做点家务，陪父母散散步……
打个电话告诉家人，你很爱他们。（教材是教师与学生之间的桥梁，是已知与未知的中介，学习过程中，认真研究教材是必要的，但是学习课文又不能局限于教材。课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。）
（六）总结全文，表达祝福。（约二分钟）
亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。老师把下面这副对联送给大家，让我们所有的家都永远充满爱，永远洋溢着浓浓的亲情。
上联：全家四口早春散步互谦让，下联：祖孙三代风雨人生相依偎。横批：相亲相爱。
（七）、板书设计：
板书设计的原则是既要简洁、形象、直观，又要体现教学内容的要点，突出教学重难点，因此本节课的板书设计为：
散步
莫怀戚
尊老
母亲
整个
我爱妻子
世界
儿子
爱幼
我的课说完了，谢谢大家！
《散步》说课稿12
一、说教材：
本课安排在七年级上册第五单元，本单元以家庭、亲情为主题。本文是莫怀戚先生的一篇言辞真切的散文，它选取生活中的感人的平凡故事，意蕴却十分丰富。虽然作者只选取了一个平凡的镜头：一家人散步，但一家人敬老爱幼，互相关心的那种深沉的爱已得到了充分体现。教学本文，首先在整体感知的前提下，学会品味文中感人的细节，优美的画面，领悟作者的思想感情；学习本文独特的写法（以小见大），并在写作中借鉴。
二、说教学目标：
我制定的目标如下：
（一）能力目标：
① 积累文中优美的词语。
② 理解文章所表达的思想感情。
③ 品味本文优美的句子。
④ 学习本文独特的写作方法。
（二）情感目标：
让学生感知家人之间深沉的爱，培养尊老爱幼的传统美德。
三、说教学重点难点：
本课重点：
① 引导学生在朗读中整体感知课文，体会三代人互相体谅的亲情。
② 指导学生本文的写法，学会选取独特的角度来写作。
本课难点：
①体会一些关键句子的深沉含义，学会在语境中加以理解。
③指导学生在阅读中发现美。
四、说教法：
① 明确目标，减少学生学习中无效思维。
② 朗读教学法。（本文语言美，感情动人，可以通过朗读去仔细品味。）
③ 讨论法、点拨法。（本文写的是成年人的感受，学生或多或少与家长之间有“代沟”，对课文的理解必然会遇到困难，需要教师加以点拨。）
④ 探究法。（放手让学生自主发现问题，自己学会去品味优美句子，在初一养成学生良好习惯。）
⑤ 小结巩固，帮学生形成思维整合。
⑥ 采用简单课件辅助教学。
⑦ 拓展延伸。（让学生把语文用到生活中去。）
五、说学法：
① 朗读感知，感受细节中的亲情。
② 讨论探究，理解文章关键语句。
③ 活动延伸，学习本文写法，培养优良传统。
六、课时安排：一课时。
七、教具准备：录音机（歌曲磁带、朗读磁带）多媒体课件。
八、说教学过程：
（一）首先，师生互动，创设宽松的.氛围。（3分钟）
两种安排：1、播放歌曲《烛光里的妈妈》，听完教师导入。
2、让学生自己唱有关妈妈的歌曲。
导入词：妈妈，这个世界上最美的称呼。黑暗里，妈妈是烛光；幸福中，妈妈是微笑。当我们有一天长大成人了，我们应该如何报答妈妈呢？今天，我们一起来学习一篇莫怀戚先生的散文《散步》。（教师板书）
（二） 让学生自由读课文，勾画词语。（教师用多媒体投影生字词，让学生解决。）（5分钟）
（三） 指导学生朗读。（教师指定学生朗读，请其他同学点评，教师适当指导，侧重停顿、重音、语气等）（6分钟）
（四）播放朗读磁带。（在两次朗读的基础上给学生一个总结性示范朗读。）（5分钟）
（五） 整体感知：读完后请学生文中的人物。（3分钟）这个问题比较简单，有助于调动学生的积极性，为后面做准备。
教师板书：
儿子
幼小生命
母亲
年老生命
爱护 尊敬
责任
我和妻子
成熟生命
《散步》说课稿13
一、情理结合说教材
《散步》是七年级上册第二单元第二篇课文，本单元以亲情为主题，通过四篇不同国度、不同时段人们对亲情的理解的学习，调动学生的生活经验和情感体验，继而感受到亲情之类的情感内涵。《散步》是一篇充满诗意的散文，具有丰富的教学资源。
首先，它是培养学生朗读能力的资源。本文不仅篇幅短小，语言精美，而且内容贴近生活，人物形象鲜活，很适合拿来培养学生的朗读能力。
第二，它是培养学生写作能力的资源。作者莫怀戚运用小说笔法，在叙述“散步”这件简单的生活小事时，通过运用截选、嫁接与改造等方法，使事件富有了曲折性和镜头感，引人入胜。同时，在语言的运用上，作者还善于采用对称句、大词小用等方法来丰富文章内容。这些技巧都可以作为教师指导学生“跟课文学写作”的资源。
第三，它是培养学生感悟生活的资源。这篇文章选取的是生活中的平常小事，很容易调动学生的生活体验，激发他们的联想和思考。特别是当下，很多家庭都是以孩子为中心，往往忽略的年迈父母。这篇课文可以作为真切、鲜活的情感教育范例，来引导学生感悟生活，反思自我，接受伦理和情感的教育。
二、以生为本说策略
根据对教材的分析和学情的了解，我把本课的教学目标定为如下几点：一是学习朗读技巧，把握全文感情基调；二是畅谈朗读感受，理解课文深层意蕴；三是运用朗读方法，品味本文优美语言；四是设计活动方案，增加家庭幸福指数。
为了更好地解决理解课文深层意蕴和品味语言这两个重难点，我用“朗读法”贯穿整堂课的教学，用“散步”这一事件带出对人物形象的分析、对景物描写的赏析和深层情感的挖掘。具体策略如下：一是试读课文，找出要素概事件；二是美读课文，畅谈感受最深处；三是品读课文，体会散文语言美；四是走进生活，设计家庭日活动。
这四个活动分别体现如下意图：一是试读课文，旨在指导学生注意朗读的语气、节奏，并要求学生迅速找出六要素，概括本文所写事件；二是在美读课文的过程中，要求学生抓住自己的读后感，畅谈感悟，从而多角度理解课文内涵；三是品读课文中的“对称句”，体会语言的对称美；四是学生通过家庭活动方案的设计，感受到自我在家庭中的存在感和重要性，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
在这四个活动中，我通过朗读法、讨论法，引导学生走进文本，走进生活。其中，在畅谈感悟环节，充分调动学生积极性，尊重学生个体感悟的同时，发挥小组合作的作用，让学生相互交流，相互帮助。
三、以读促学说过程
本课的教学过程分为四个步骤。
（一）试读课文，找出要素概事件。
首先让学生试读课文，揣摩朗读的语气和节奏，然后演读，同学间互评互读，教师适时点拨、指导、范读。要求学生在把握本文清新、明朗、愉悦、亲切、舒缓、从容的感情基调的基础上练习朗读。
然后，让学生在读的基础上，找出出时间、地点、人物、事件等要素，概括本文所写事件。学生不难概括：一家四口在初春的田野散步。我再相机引导学生完善散步的起因、经过和结果。
本环节我以读带思，既训练了学生的朗读技巧，又带着他们整体感知了课文。为后面的学习打下了良好的基础。
（二）美读课文，畅谈感受最深处。
第一步骤的设计，实际上是引导学生对课题进行了补充。然后，我让学生自由朗读课文，引导他们关注自己的阅读感受，要求在自己感受最深的`地方做上批注。提示他们可以以六要素为感受点来谈。
出示范例：“初春的田野”给我感受最深，你看，“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。”“她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”这些景物描写点染了春天的美丽和生机，传达出万物复苏的生命感慨，还展现了一家人散步的美好情景和幸福心情。
在学生独立思考后，我再把他们按座位分成几个小组，要求他们采用小组合作探究的方式，将自己感受最深的地方朗读出来，或者用表演的方式呈现出来。
学生展示时，我引导他们通过谈对一家四口的印象来学习分析人物形象，引导他们通过谈“散步”的起因、经过、结果来理解课文的深层意蕴，深入思考文章的主旨和情味。
在学生回答的基础上，我归纳总结：通过朗读优美的景语，我们仿佛也走进了南方初春的田野，感受到了勃勃生机；通过模仿文中人物的语气语调的朗读，我们仿佛看到了一个活泼可爱、聪慧机灵的小男孩，一个颇有担当、体贴孝顺、深沉稳重的中年男人，一个年迈体弱，却十分善解人意的慈祥老人，一个温柔贤惠、通情达理的年轻母亲；通过朗读结尾的关键语句，我们仿佛明白了这篇课文告诉我们的不仅是亲情和生命，而且还有一个中年人所要承受的扶老携幼的责任感和对家庭的使命感等等。
这一环节我通过浅显问题的设计，引导学生朗读自己感受最深的地方，畅谈自己的独特感受，来分析人物形象，理解课文的深层意蕴，力求做到深入浅出。
（三）品读课文，体会散文语言美。
这篇散文的语言充满诗情画意。除了因为在叙事中穿插了生动的景物描写外，主要还归功于文中大量的对称句。
这一环节中，我要求学生找出文中具有“两两对举出现，而字数和结构相同或大体相同”特点的句子。
出示范例：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”
根据范例，学生不难找出“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面”，“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思”等对称句。找出这些句子后，我让男女生配合读，然后不失时机的讲解对称句的特征和作用，并鼓励他们写一写，运用到自己的作文中。
本文的语言除了大量运用对称句之外，还有大词小用、小题大做的显著特点。例如，“分歧”“责任重大”这样的大词小用，增加了文章的幽默感和生活情趣；结尾的“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”似乎有点小题大做，但却含义深远、耐人寻味，起到了言有尽而意无穷的效果。在教学中，引导学生找的同时，也明确其作用，让学生将这些写法运用到以后的作文写作中。
（四）走进生活，设计家庭日活动。
通过前面三个环节的朗读、感悟、品味，学生对本文已有了自我的阅读体验，我适时引导学生调动自己的生活经历，说说自己的家庭生活，可以是温馨瞬间，也可以是相处困惑，提出来大家一起分享讨论。
然后，提出建议，希望每个学生都能为自己的家庭日设计一个活动方案，给几分钟让学生写一写，再拿出来在班上分享。设计不需要多么轰轰烈烈，只需要像散步一样自然、亲切，有可操作性，能增加家庭幸福指数就行。
设计这个环节的说和写，旨在引导学生将本节课的所学所悟运用到生活中，启发学生关注生活，关心家人，尊重长辈，珍爱生命。
四、浅文深教说感悟
《散步》是一篇文质兼美、构思精巧的散文。文章虽然简短，意蕴却十分深厚。作者只是选取了生活中散步这一日常小事，却为我们营造了一家人互敬互爱、互相谦让的和谐氛围，弘扬了中华民族尊老敬老的传统美德。
这篇看似浅显，却意蕴深厚的文章，如何教出深意呢？我尝试引导学生通过朗读走进文本，品味优美语句，透过生活小事，感知事件背后的亲情，挖掘背后的生命。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”基于每个学生的阅读感悟不同，对课文内涵的理解不同，所以在引导学生分析文本时，我放手让学生自由选择自己感悟最深的内容，用朗读和表演的形式来演绎。充分尊重了学生的个性，调动了他们的积极性。
由此可见，如果能够突破寻常的课堂教学常规，引导学社积极开动脑筋，联系文本，深入体悟，一篇看似简单的散文所蕴含的深意也能被我们理解得很透彻。
《散步》说课稿14
一、说教材：
我说课的内容是莫怀戚的《散步》，这篇课文出自八年级下册第四单元，这一单元的主题是“人生体验。”编者意在通过本单元的编写让学生了解文学家的崇高境界，学习他们磊落坦荡的胸怀，从而倍加珍惜生命历程中的每一个落日和朝阳。我也想通过本课的传授，让学生从文章中汲取心灵甘露，重新审视自己的亲情体验，也让他们能够在以后的生活中更加了解“情”的真谛所在。
二、教学目标及重难点的确定
1、把握文章主旨，体会人物形象美。这一学习目标是根据本单元的教学目标及围绕“人生体验”这个主题确定的。
2、锻炼发现美的眼力，学会欣赏美。这一目标的确立旨在培养学生对语言文字之美的感悟，对情感意境之美的神会。
3、在熏陶感染中受到思想教育，这一目标是语文人文性的具体体现，是升华学生情感价值观的过程。
教学重点：课文理解，美点寻踪。理解课文和美点寻踪是学生认知由浅入深的升华，也是培养学生情感态度的一个寄托体，抓住了这个重点，学生就会觉得此课受益匪浅。
教学难点：难点：理解“我”对生活的使命感。这一难点确
立的依据是学生涉世不深，对人生体验的'还不够深刻
三、说教法
在教师有效的指导下，运用自主、合作、探究的方法探究主旨，品味语言。教师可借助多媒体辅助教学，扩大教学容量，并且可以使教学内容更形象、直观，激发学生学习积极性和兴趣。
四、说学法
叶圣陶说过：“教法的根本是学法，为此，我将用以下两种方法来指导学生进行学习。
1、朗读法
2、合作、探究、讨论鉴赏。
通过教师的读、学生的自读、品读等方式把学生带入文本境界，再通过合作探究、讨论鉴赏等方式提升自己的理性思维，从而完满完成本课任务。
五、说教学过程
（一）导语设计
运用钢琴曲的优美旋律去撞击学生心灵，营造一种轻松愉悦的学习氛围，同时适时导入，让学生在美的愉悦感受中走进这篇哲而美的散文佳作。
（二）朗读课文，感知课文内容。
这个大的环节中又包含以下几个小的环节
1、教师配乐范读这个设计沿袭导语而来，同时又是承接下边各个环节。因为学生既在教师范读中畅游了思绪，又解决了一些疑难字词。在这一环节结束，再设置问题，让学生说出应重点掌握的字词，这样，在对佳作初步感知的基础上又完成了基础知识的掌握。
2、学生用自己喜欢的方式自读课文，教师设置问题，解决问题。问题的设置是这样的。
课文中写了那些人？要求用不同的表述来介绍。这个问题的设置正是学生深入课文后的不同感受体验。
课文写了一件什么事？这个问题考察学生对课文的整体感知情况。
根据文中语句分析出谁是这个家庭真正的决策者？
这个问题是让学生更加深入研读文章的一个环节，学生所找答案必然围绕“我”如何解决散步分歧展开。这样学生解决这个问题后，教师再点处这就是中年人的责任，本文所设难点不攻自破。一个完美的结局点染了尊老爱幼这个不置可否的主题。到此为止，学生已经感受到了是浓浓的爱撑起了家庭的一方晴空。从而铺设了学生人生体验的桥梁。教师顺势倒入下一环节。即联系自己的生活实际，以小组为单位，谈谈发生在自家的充满亲情的平凡而感人的小事。学生会再此环节中畅所欲言，交流亲情体验，加深对文本的解读，升华自己的情感价值观。
第三个大的环节品读课文美点寻踪
在这个环节中，将激趣----学法点拨------品读------交流相融合，并且向学生出示了何谓美点寻踪，这样学生带着明确的目的对文章进行赏读，不同层次的学生都能做到有的放矢。
第四个环节
让学生把这一节课的收获谈出来，老师给了一个提示例句，同学仿说，各抒己见，表达真情实感。
第五个环节作业写一篇日记，题目《记录点滴真情》
最后一个环节小结
在总结过程中点拨以小见大的写作手法，再把本课主题进一步拓展，让学生珍爱自己的亲人，珍爱自己的生命。对学生进行情感渗透。
出示板书
希望各位领导和老师多多批评和指正。
《散步》说课稿15
尊敬的评委下午好：
我说课的课题是莫怀戚的《散步》。
下面我从教材的分析、学情分析、教学目标、教学重点难点的确定、教学方法的运用、学法指导、大致的教学流程等几个方面汇报本课的教学设计。
一、 教材分析
本课是七年级上册第五单元的一篇自读课文，这一单元以家庭、亲情为主题，注重人生体验。《散步》是一篇文质兼美的散文，它寓景美、人美、情美于一体，字里行间扬溢着浓浓而真挚的亲情，不仅为我们展示了一幅家人散步时互敬互爱、融洽和睦的画卷，更为我们谱写了一曲尊老爱幼的道德颂歌。虽然与本单元前两篇课文《风筝》《羚羊木雕》一样都以家庭生活为主，都有矛盾冲突，但前者给予的更多的是反思，而本文则主要从家庭伦理准则的角度，对学生进行正面、积极的引导，并且内容更贴近学生生活。因此，我认为本文是让学生走进文本，对话文本，在“人生体验”中达到体验人生目的好教材。
二、学情分析
“语文教学要让学生初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”,“丰富语言的积累，培养语感，发展思维，重视提高学生的品德修养和审美情趣”语文新课标的基本理念。培养学生尊老爱幼的思想感情，增强亲情观念，提高人文素养是本课的教学任务之一。本课的教学对象是七年级学生，他们基本是都是90后独生子女，“独生子女现象”普遍存在，不少孩子“唯我独尊”，家庭亲情观念淡薄，缺乏正确的家庭伦理道德准则。因此，本文教学时，对于七年级学生而言，理解事件本身并不难，但要引导学生发掘文本主旨、感悟亲情及由此引发对于家庭伦理准则的思考会有一定的难度。
基于以上分析，我设定的教学目标和重点、难点如下：
三、教学目标与重难点：
本课教学目标为：
1准确、流利、有感情地朗读课文，感知文章基本内容。
2以文本为范例，指导学生揣摩词语的含义，品味文章语言的方法。
3学习文章以小见大、一事一理，从平凡的小事中挖掘出深意的写法；
4体味文中浓浓的亲情，培养学生尊老爱幼的家庭伦理传统美德。
根据教材特点、学生的实际以及教学目标，确定：
教学重点为：目标2、4
教学难点为： 目标3、如何理解文章具有象征意义的最后一句话
为达成以上目标，突出重点，突破难点，本课拟采用以下教学方法：
1、以文本为范例，组织学生自主品味语言，并在教师的引导下归纳相关方法。
2、以小组形式，通过合作探究本文主旨。
3、朗读法、讨论法和点拨法相结合，品读文章。
4、多媒体辅助教学。
四、学法指导
1、指导学生初读叙事类文章，整体感知内容的方法（初读“三问”：谁？在哪里？什么事？）
2、引导学生抓住关键语句精读文本、品味语言。
3、通过自主、合作、探究的方式，发现文章的美点（从内容到形式）
五、教学流程：
课前播放《常回家看看》作一个铺垫。
1、 猜字游戏导入
谜面：上有老下有小—学生猜---教师解字：老小不分开为孝，老在上子在下，儿子担任着背负老人的责任这样才为孝。
当堂调查：你们一家三口和爷爷奶奶或外公外婆同吃的同学举手（举手的很少），如此看来大多数是老小分开的，孝出了问题。那么，如何解决这个问题？能不能不分开呢？分开与不分开的主要责任以在谁呢？从今天学习的课文《散步》中也许能够找到答案。
（设计意图：歌曲作情感铺垫，猜字游戏可以很快地激发七年级孩子的兴趣，抛出的问题与学生的生活体验相关，为突破教学难点设伏。）
2，听读、朗读，整体感知
（1）、听课文录音。
（2）、轻声地朗读课文。
（“听”和“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文本进行情感交流最直接的方式。所以，在这一过程教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文本中去。）
（3）、检查阅读效果：
从记叙的要素、顺序入手理清内容和文脉。并在概括的过程中引导学生找出核心事件“分歧”，以及产生分歧原因和解决分歧的办法。
(学习起步阶段要让每个学生感受到成功的愉悦。梳理内容的目的.是强化“要素”意识，提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。
4品读课文 感悟亲情
我设计的主问题是：
①、你说说这一家子四口人中，谁的权力最大？在散步的过程中，你最欣赏谁的表现？ ——以小组为单位进行讨论
老师在学生讨论结束后，再总结全班同学的发言，加以归纳明确。一家人的权力无大小之分，只有平等的关系。一切由爱决定。 这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。
②、学生总结归纳人物的特质 （这一设计的目的训练学生的归纳能力，学会运用精炼的词语来概括人物的性格特征。）
儿子：聪明乖巧，非常懂事。（着重引导学生将文中的儿子与现实中的“儿子”（自己）进行对比，突出现实生活中有的孩子以自我为中心，小皇帝，小公主形象。）
③关于教学难点，采用合作探究的方式。以小组为单位，交流探讨。
铺垫：再问导入部分的两个问题：如何解决“孝”这个问题？能不能不分开呢？分开与不分开的主要责任以在谁呢？归纳学生的回答水到渠成地理解文章最后一句具有象征意义的话---中年人肩负着承前启后的责任，家庭是这样，民族、国家也是如此。（边归纳边板书要点）
(这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨、体会文章的人性美。（初步体会文中“以小见大”“一事一理”的写作手法。）对于学生的讨论和回答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。)
5、探究课文，品味语言
①、让学生采用圈点法划出自己认为精美的句子，看这些句子好在哪里？说说自己的发现。
预设：主要引导学生品味：（1）写景的句子 ，发现他们的意境美。 （2）对称的句式（体会它们的对称美，情趣美。）
（语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的基础上探寻语言美，提高学生的语文素养。）
②、学生有感情的朗读课文精彩片段。
（朗读是感受、理解文章的有效手段。通过朗读加深印象，培养语感）
6、结束语：
古人云：百善孝为先，子欲养而亲不待。对长辈、父母我们要心怀感恩（播放《感恩的心》），此刻，你有什么感受，或最想对自己的爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈说些什么？用一段文字把它写下来，课后和大家一同分享。
最后是作业布置：
7、布置作业：以家庭生活为素材，以亲情为主题，运用“以小见大”“一事一理”的写法，写一个片段（300字左右）。
考虑到七年级学生的实际水平以及刚开始学习“以下见大”“一事一理”的写法，特作出分层要求，学生可根据自己的情况选择，这也符合个性化的要求，具体是：最低要求：仿写文中的某个片段//一般要求：独立构思，能表现出亲情//较高要求：能提炼出一个简单的道理。
8、板书设计：
板书设计主要是为了体现教学内容的要点，突出教学重难点。
附：板书：
百 善 孝 为 先
+
散 步 分歧 +
（莫怀戚）
||
整个世界（责任 使命）