《遨游汉字王国》说课稿
作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的《遨游汉字王国》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《遨游汉字王国》说课稿1
尊敬的各位评委、老师们：
大家早上好！
今天，我说课的内容是《综合性学习：遨游汉字王国》的准备部分。
语文课程中的综合性学习是一种新的学习方式。马克思主义关于人的全面发展论指出：全面发展的特征是个人的、自由的，充分的发展，也就是说全面发展是个体的发展，而不是个别的发展，是认识、情意、审美、社会关系等领域的发展；苏霍姆林斯基认为：“当儿童跨进校门以后，不要把他们的思维套进黑板和语文课堂的框框里，不要让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千的世界隔绝开来，因为世界的奥秘中包含着思维和创造取之不竭的源泉。”美国心理学家加纳德的多元智能理论也认为人至少具有八种以上智能，我们应该帮助学生发现他自身各方面的才能，提高他们其中几方面的智力强项。小学语文综合性学习充分体现了这些理论，它借助丰富多彩的语文实践活动，开展综合性学习，可以使学生在广阔的生活空间里学语文、用语文，丰富他们的知识，提高他们的语文实践能力，把学生今天的学习与未来的发展紧紧地联系在一起。
据此，综合性学习在活动过程中必须遵循以下几个原则：
（1）综合性原则。
（2）实践性原则。
（3）自主与合作相结合的原则。
今天，我将从教材、学情、教法、学法、教学过程、板书设计等几个方面来进行说明。
一、说教材
1、教材简介
《综合性学习：遨游汉字王国》是义务课程标准实验教科书小学语文四年级上册第五组安排的一种学习形式。“遨游汉字王国”是由“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”两个板块组成。“汉字真有趣”分别从字谜、有趣的谐音、汉字小笑话、汉字的起源等方面揭示了汉字的神奇性和趣味性。“我爱你，汉字”分别从汉字的演变、错别字的危害、汉字的书法艺术、汉字的魅力等方面，让学生了解中华汉字的灿烂文化。
2、教学目标
综合性学习是新课标对学生综合实践性学习活动重视的具体体现。它相对于学生来说是一种新的教学形式。通过本组的学习，学生可以了解到汉字历史的悠久，知道汉字记录并承载着中华的文明；同时还让学生清楚地看到汉字在今天同样具有强大的生命力，明白汉语如今在世界上影响的逐步扩大，从而激发学生学习汉字的兴趣和对祖国语言文字的热爱。根据本组教学的要求，结合实践活动的特点，联系学生的实际，我在摸索中制定了第一课时的教学目标：a、让学生感受汉字的音美、形美、意美。b、激发起学生探究汉字的欲望。c、让学生能根据兴趣爱好科学合理分组、分工，并能顺利开展活动。
3、教学重点：让学生感受汉字的奇、趣、美，激发起学生的探知欲。
4、教学难点：让学生对汉字产生浓厚的兴趣，并有迫不及待想要去探究它的欲望。
二、说学情
小学四年级的学生，身体和心灵两个方面都在快速的成长，对于知识的追求也与日俱增。四年级学生可以很完整地画完一张画，有些机灵的学生可以按照大人的意图出色地完成一件事，他们的想象力已经接近现实生活。但是四年级学生在这种转变过程中，有时受特殊因素影响会过于现实化，缺乏天真活泼、敢想敢干的创造性心理。
三、说教法
现代信息技术的发展为我们构建以学习者为中心的课堂教学模式提供前所未有的条件，因此，现代教育越来越强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者；教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。建构主义认为以学习者为中心的教学设计可以从三个方面努力：
（1）要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能体现出学生的首创精神；
（2）要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识（将知识“外化”）；
（3）要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案（实现自我反馈）。
四、说学法
新课改提出了转变学生学习方式的任务，要让学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，在本课学习中我提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，因为这样能逐步改变以教师为中心，以课堂和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。从而使学生从单一被动的学习方式向多样化的学习方式转变。这样学生的学习过程不是被动地吸收课本上现成的结论，而是让每一个学生都亲自参与到丰富、生动的实践活动中去，经历了一个实践和创新的过程。
五、说教学过程
（一）激趣引情，明确任务
导：同学们，今天我们将要进行又一个综合性学习：遨游汉字王国。请看大屏幕（板书）。
1、运用多媒体播放北京奥运会开幕式“灿烂文明”中文字的精彩表演，教师诵读《赞汉字》——中华汉字，生动形象。传播文明，盖世无双。连缀成句，顿挫抑扬。书法字体，各具特长。篆书隶书，古色古香。行书流畅，正楷端庄。狂草奔放，凤舞龙翔。对联形式，汉字独创。左右工整，能简能详。既便言志，又供观赏。
预设时间：5分钟左右
2、用头脑风暴的形式说出自己听、观后感受。
预设时间：2分钟左右
3、引导学生认真读书本的阅读材料与活动建议，看看可以研究汉字哪些问题？你还有哪些感兴趣的问题？你想查阅哪些方面的资料？
预设时间：10分钟左右
4、请同学们参考下表，并结合自己刚才的思考与兴趣，明确自己想要探究的内容。
预设时间：3分钟左右
设计意图：“遨游汉字王国”分为“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”两大板块，我把这两大板块融入到汉字之史、汉字之奇、汉字之趣、汉字之美、汉字之情、汉字之尊六大探究主题内落实。由于学生是第一次接触大综合性学习，对于研究内容比较陌生，很容易将研究内容定得过大，这时出示参考表格，旨在帮助学生确定研究内容。表格的'出示是在学生的讨论基础之上进行引导，而非强制的灌输。（板书）
5、教师展示部分研究内容。
预设时间：5分钟左右
设计意图：（1）汉字的史、奇、趣、美、情、尊并不是单一的，有时它们是互相穿插，相互渗透，综合体现的，从而让学生进一步明确活动方法及成果展示的方式。（2）用课件形式展示成果，将学生各种学科知识融为一体，同时也顺应了现代低碳、环保的生活理念。
（二）确定目标、归组分工
1、成立小组、确定活动内容。
同学们按想要研究的内容自愿组合成学习小组，每组8人左右，选出组长以及记录员等。
2、制定活动计划
小组讨论制定课题探究计划，明确分工。计划应包含下列内容：组长、组员、活动时间、地点、内容、过程、分工、成果展示方法等。
预设时间：10分钟左右
设计意图：
（1）充分尊重学生个体，体现语文课程的人文性，学生分组利于活动顺利开展。
（2）人体有个性差异，学生有优、良、中、差，不同的学生在综合性学习中也应有不同的学习目标、学习方法，充分体现了分层教学理念。也体现了以学习者为中心的教学模式中分工、合作、自主探究的学习特点。
（三）开展活动要求
1、小组成员间互相尊重，团结协作，共同探究。
2、用课件精彩展示，要求有内容，有感悟，有小结，有组内人员分工情况说明等。
预设时间：2分钟左右
设计意图：学生这只风筝飞得再高，但这根主线始终攥在老师手中，让学生明白自己的个性要张扬，但顺应大众潮流的思想不能丢。
（四）鼓励、小结
师：“海阔任鱼跃，天空任鸟飞。”综合性学习是一个广阔的天地，亲爱的同学们，你们的学习潜力将在这里得到充分的发挥。只要我们联系实际，因地制宜，周密考虑，放手活动，相信综合性学习过后，你们的语文素养会得到多方面的很大提高。请相信自己，并对自己说：我能行！（板书）
预设时间：2分钟左右
设计意图：四年级学生有时受特殊因素影响，会过于现时化，缺乏天真活泼、敢想敢干的创造性心理。发现孩子过于务实的表现时，家长与老师应多给予鼓励。
六、说板书设计
板书是教师在教学过程中的一个重要辅助手段，它以简洁、明了的特征，能让学习者一目了然。
《遨游汉字王国》说课稿2
尊敬的各位老师：
大家好！
我是张家界市武陵源区二中的向梅芳。我说课的内容是《遨游汉字王国》的习作讲评部分。
写什么，怎么写，作文指导课上已经解决。写得怎么样，就是作文讲评课要完成的教学任务。今天，我将从教材、学情、教法、学法、教学过程、反思、启示七个方面来进行说明。
一、说教材
1、教材简介
我这次的习作讲评是义务课程标准实验教科书小学语文五年级上册第五单元的内容。这个单元是--综合性学习：遨游汉字王国。
这种大综合的单元，在教材编排形式和教材内容上都有许多不同于传统教材的特点。这个单元由三部分构成：主体部分包括两个综合性学习主题活动──“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”。每个主题活动都是先提出活动建议，然后给出一组阅读材料。主体部分前面有一个导语，主要是提出学习任务；主体部分后面有一个结语，提出办展览、办手抄报等成果展示和继续探究的建议。这个单元的口语交际和习作融合在主题活动之中，没有单设。
“有趣的汉字”分别从字谜、有趣的谐音、汉字小笑话、汉字的起源等方面揭示了汉字的神奇性和趣味性。“我爱你，汉字”分别从汉字的演变、错别字的危害、汉字的书法艺术、汉字的魅力等方面，让学生了解中华汉字的灿烂文化。
开展任何综合性学习，最后的落脚点都要凸显语文学科的特点，就是把该活动记录下来，即写作。这次习作，就是在围绕这两个主题，组织学生开展丰富多彩的自主活动之后，把自己最感兴趣的活动内容记录下来的一次写作。
2、教学目标
通过这次作文讲评，使学生进一步认识到要围绕汉字，选择自己最熟悉的、最精妙的写作材料；使学生进一步认识到本次作文文体多样，好文章要做到三新：题目新、构思新、形式新；所举事例要真实具体；进一步提高学生运用语言文字的能力；重视规范写字、少写错别字。
3、教学重点：使学生进一步认识到要围绕汉字选材，表达形式可以多样。
4、教学难点：根据评价目标，评议作文，修改作文。
二、说学情
小学五年级的学生，身体和心灵两个方面都在快速的成长，对于知识的追求也与日俱增。五年级学生可以很完整地画完一张画，有些机灵的学生可以按照大人的意图出色地完成一件事，他们的想象力已经接近现实生活。李运菊导师班上的学生，非常喜欢习作讲评课，倾听、赏析作文的能力强，课堂上发言踊跃，能比较准确地表达自己的观点和想法。
三、说教法
卢梭告诉我们：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”
我在课堂中，把介绍引路法、互动激趣法、阅读借鉴法、自主选择法，多种教法并用，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
四、说学法
新课改提出了转变学生学习方式的任务，要让学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。在本次习作讲评中我提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，因为这样能逐步改变以教师为中心，以课堂和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。从而使学生从单一被动的学习方式向多样化的学习方式转变。这样学生的学习过程不是被动地吸收课本上现成的结论，而是让每一个学生都亲自参与到习作讲评的实践活动中去，经历一个实践和创新的过程。
五、说教学过程
因此，我设计了这样的教学流程：
1.赏荷激趣，触发情感作文要求
习作总评
（1）题目新颖
2.讲评作文，层层推进榜上有名
（2）形式新颖
佳作放送（3）语言生动
3.课堂小结，首尾呼应
指点江山
（一）导入新课，明确目标
我设计了如下导语：古代大诗人白居易曾经感叹过：“旧句时时改，无妨说性情”。现代大文豪鲁迅说：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”国外著名作家海明威说：“我把《永别了武器》最后一页修改了三十几遍，然后才满意，我把《老人与海》的手稿读了将近二百遍才复印。”这三位大作家虽然不在同一个国度，不在同一个时代，但是他们对文章修改的重视程度却是一样的。他们都说到同一个观点：好的文章词句，是经过作者的千锤百炼、无数次修改才得来的。可见修改是作文多么重要的环节呀！而我们只有先了解了别人作文的长处，才能知道自己的不足，才会知道怎么修改自己的文章。
在说导入语的同时，运用多媒体出示“名人名言”课件。
预设时间：2分钟左右。
设计意图：“名人名言”课件呈现的材料，启示学生注重积累；简单明了。
（二）讲评作文，层层推进
对习作讲评，我确定了五大板块的内容：复习作文要求、习作总评、榜上有名、佳作放送、指点江山。讲评方式也是多种方法的交叉运用，并没有选择唯一一种讲评方法。
1、复习作文要求环节，采用提示法讲评。
老师用简简单单的一句话“上次作文指导时李老师说了，本次作文要围绕与汉字有关的内容写，可以写的内容很广泛，要求选材新颖、构思新颖。”在说这句话的同时，出示课件，提示学生明确可以写的内容很广泛。
预设时间：1分钟左右。
设计意图：直奔主题，简单明快。
2、习作总评环节采用综合讲评。
由老师主讲，作了如下呈述：在作文指导课上，李老师引导同学们打开思维的闸门，寻找汉字的神奇魅力，大家做得很好，而且内容各不相同。有写班级猜字谜活动，体会汉字乐趣的，如邓智翊yì、魏涵希、周唯等；有写汉字起源，感受汉字的神奇的，如钟善美、蒋子睿、周际玭pin等；有写因写错汉字读错汉字而闹的笑话或造成不良后果的'事例，谈自己的感想的，如李心怡、刘思源、肖懿夫等；有写汉字的历史及演变的，如屈俊豪、郑雅文、安雷等；有写有趣的谐音歇后语和笑话的，如曾丽清、杨文卓、满歆xīn怿yì等；还有写在社会用字调查的基础上，写简单的调查报告的，……同学们的作文形式也有各不相同，有的是讲故事；有的是调查报告；有的是导游词……很多同学的作文语言很生动，很风趣。大家围绕着汉字，把内容讲清楚了。
预设时间：3分钟左右
设计意图：由老师主讲，可以从作文的整体出发，从思想到内容结构，从写作态度到表现方法等，对全班学生现实性写作情况加以归纳总结，做整体评价，帮助学生进一步掌握本次作文的选材和表现方式。被提到名字的学生，即使整篇作文不是特别好，也会很高兴。
3、榜上有名环节采用择优讲评。
首先，老师用这句话做过渡，“佳作并不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔。老师把他们的亮点分如下情况出示，我们来看看。”
然后，分三个步骤展示写作成功之处：
（1）题目新颖。这里，我首先出示课件，上面选出了六个学生写得很新颖的题目；然后叫这六位学生站起来，面向后面让听课的'老师认识认识他们，同学们鼓掌表扬。得到表扬的学生喜滋滋地。
（2）文章形式新颖。这里，我特地挑出对话、导游词、调查报告这三种表达形式让学生欣赏。此时，又有五位学生获得表扬。
（3）语言生动、风趣。这里，我挑选了10名学生作文中写的好的语句。指名学生读一句，赏析一句：“这个句子好在哪儿？”
预设时间：15分钟左右
设计意图：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”--美国心理学家和教育家布卢姆
分三方面出示学生作文的亮点，使学生认识到，即使他不能把整篇文章都写得很好，但是，只要有一处成功的地方，说明他都有所得。一天有一点进步，一次有一点进步，最终，就会成功。从而激发学生获得成功的喜悦感受，提高写作兴趣。
4、佳作放送环节也采用择优讲评。
这个环节，学生最感兴趣，而这个班上的学生都特别想自己上。如果，让他们推选，会闹哄哄的。所以，我首先用如下话语把学生的注意力集中，集中在五位学生的身上:“同学们，这么多好的作文，大家想详细了解谁的呢？写的好的都看，课内时间不允许。老师自作主张，从中挑选了五位同学的作文让大家欣赏全文。这五位同学分别是”说完之后，我特意等了等才用课件出示五位学生的姓名。课件上，这五个名字写得特别大，学生一霎那间露出期待的眼神，很安静。
在这时，我提醒学生注意听的要求：“请他们把自己的文章有声有色地读给大家听一听。他在读文章时，你们应该做些什么呢？”学生自由说说后，我接着说：“说的非常好，我们就是要以欣赏的心态来倾听。当然，我们要掌握一些评析作文的方法”紧接着这句话，课件出示本次写作赏析目标：
（1）看选料，是否有利于突出文章的主题思想；
（2）看构思，是否新颖、与众不同；
（3）看结构，谋篇布局是否合理完整、层次是否清晰；
（4）看语言，是否通顺流畅、准确生动。
并就第一点，做了如下解释：大家听的时候，看看他的主题思想，是展现汉字的神奇魅力，还是表达对汉字的热爱之情；是说写错字，造成的严重后果，告诉我们要规范用字，还是写汉字的起源，展现汉字的博大精深……
之后，傅诗华、罗诗郢两位学生朗读自己的作文，其他学生认真听。听后，根据赏析目标评议。要求学生不仅仅讲出好在哪，还举出文中具体的内容来佐证为什么好。
预设时间：10分钟左右
设计意图：把学生写的成功、优美的作文拿出来进行讲评。目的是提高学生的审美情趣和鉴赏能力。同时也是用学生好的作文作为范例，巧妙地激发学生“见贤思齐”的愿望，启发、引导大家把作文写好，提高学生的写作能力。让学生产生成就感，获得愉悦的审美感受和积极的情感体验。这都是真正意义上的内驱力”的激发，学生很容易变“要我写”为“我要写”。
5、指点江山环节采用修改讲评。
学生4人为一小组，小组合作，选一篇有毛病的作文进行评议、修改其中一处。老师只是引导、启发，决不“非按我的办法修改不可”。在学生修改好之后，选两三个学生的修改投影展示。
预设时间：10分钟左右
设计意图：《新课标》里对五六年级的习作修改要求是“修改自己的习作，并主动与他人交换修改。”这样做，可以保留学生自主学习的积极性。这样的修改体现了过程，这样的修改使改后的作文不会整齐划一，而呈千姿百态。体现《新课标》里，把小学生作文改称“习作”的意图--小学生作文仅是一种练习。
（三）课堂小结，首尾呼应
结束上课时，老师这样作结：刚才，同学们在小组内帮助别人修改文章很到位，相信大家一定有不小的提高。同学们一定要重视对作文的修改，因为我们的写作兴趣会在修改中得到激发，我们的写作水平也会在修改中得到提高。曹雪芹在写《红楼梦》时就做到：“披阅十载，增删五次。”作家的经历就充分证明修改文章是写作获得成功的必要环节，好文章是改出来的。希望大家在今后的写作中养成修改的好习惯。
预设时间：1分钟左右
预设意图：和开课语相互呼应，画好一个大圆圈，体现完美。
六、说反思
本设计方案值得反思的地方是：
第一，老师的教学目标与学生对习作的评价目标，放之四海皆稳，过于宽泛。可进一步修改，使之细化，有所侧重，注意一课一得。
第二，有几个细节也值得研究。如学生的好句，要不要选那么多；好篇长，学生听读后评议，效果会不会好；整堂课，前面30分钟一直是听，听了议，后面10分钟才有动笔的机会，注意力会不会很好大得到集中；修改时，是以小组为单位各挑选一篇修改好，还是全班拓印一篇修改好？
七、教学启示
总之，本方案的设计，力求体现以人为本的思想，着眼于学生的自主发展，致力于运用现代信息技术优化教学过程，培养学生的审美情趣和鉴赏能力，提高学生的语文素养，培养学生主动学习、合作意识、探究精神。当然措施付诸实施，还需要教师的爱心和慧心，教学研究永无止境，我相信，没有最好，只有更好。在此，还请大家提出宝贵见。
谢谢！
《遨游汉字王国》说课稿3
【说教材，领略编者意图】
今天我说的是单元课。
语文课程目标中的阶段目标有五大板块：
１、识字与写字。
２、阅读。
３、习作。
４、口语交际。
５、综合性学习。
人教版五年级上册是第三学段的第一本教材，展读令人耳目一新，感受到许多新鲜气息，处处可以发现高年级教材的鲜明特点。然而更加引人注目的还是本册第五组教材《遨游汉字王国》，一种全新的教材形式──独立的综合性学习单元。
培植热爱祖国语言文字的情感、使学生对学习汉字有浓厚的兴趣，是语文课程目标的重要内容。汉字是世界上使用至今的、唯一的古老文字，是中华民族值得骄傲的伟大创造。了解汉字知识对于培养学生的识字能力、初步掌握学习语文的基本方法以及认识中华文化的丰厚博大都有直接的关系。五年级的学生已经基本掌握了常用汉字，对于他们来说，缺乏的是对汉字整体上的了解。为了让学生更多更好地了解汉字，可以编选几篇汉字文字学的文章让学生阅读，但是，教材编写者没有采取这种学生不感兴趣的方式，而是专设一个《遨游汉字王国》的综合性学习单元，让学生主要通过自主活动、主动探究去感受汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵，这是颇具创意的选择。
重视综合性学习是新课程的重要理念。语文课程标准指出：“语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”人教版小学语文课程标准教材创造性地贯彻了综合性学习的理念，随着学生知识水平和自学能力的提高，循序渐进地安排综合性学习课题和学习形式：低年级，没有单设独立的综合性学习项目，但在单元导语、课后练习和语文园地中反复提示学生联系实际学语文、合作交流学语文、通过自己阅读和查找资料学语文，处处体现着综合性学习的精神；中年级，综合性学习与一组课文的阅读穿插进行，伴随着课文学习的进程，综合性学习活动逐步展开。现在，高年级教材出现了独立的综合性学习单元，采取这种大综合的学习方式，是同本学段综合性学习要求的提高相适应的。
这种大综合的单元，在教材编排形式和教材内容上都有许多不同于传统教材的特点，教师只有明确这些特点、充分把握教材，才能做好与之相适应的教学安排，实施正确的教学策略。这个单元由三部分构成：主体部分包括两个综合性学习主题活动── “有趣的汉字”和“我爱你，汉字”。每个主题活动都是先提出活动建议，然后给出一组阅读材料；主体部分前面有一个导语，主要是提出学习任务；主体部分后面有一个结语，提出办展览、办手抄报等成果展示和继续探究的建议。这个单元的口语交际和习作融合在主题活动之中，没有单设。
导语是全组学习的纲，概括指出了汉字的三个特点：历史悠久、使用人口最多、书法是独特的艺术，提出了综合性学习的三个任务：感受汉字的神奇有趣、了解汉字文化、为纯洁汉字做些实事。完成每一个活动都要以学习阅读资料为先导，但阅读资料不同于一般的课文，教学中不能以学习阅读资料为主，而要把阅读资料作为学生搜集、查找相关材料的例子，利用阅读资料的学习为开展活动引路。这些阅读资料不讲究系统完整，不拘一格，既有字谜、歇后语、错字笑话、神话传说，也有知识短文、新闻报道、新闻图片、四字韵语、书法作品。从第一个主题活动开始，阅读资料由易到难，渐入佳境。第一篇阅读资料是谜语，第二篇是歇后语和笑话。以传统的眼光看，这些都不大像课文，但它适合综合性学习的要求，有着激发兴趣、导入活动的作用，如字谜，学生们听家里大人说过，在读物上读到过，在相声中听到过，伙伴们在一起互相猜过，以字谜作为阅读的开端，可谓独具匠心。学生们阅读着这些资料，轻松地便迈入了汉字王国的大门。
【单元学习三维目标】
１、学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为今后进行综合性专题学习打下良好的基础。
２、学生通过综合性学习，能够学会制订活动计划，在活动中积极、主动参与，勇于承担一定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。
３、学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。
４、学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。
５、通过活动学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力，从而促进探究意识的形成。
【教学时间安排】
１２课时。
【教学过程设计】
一、说教法，学情分析灵活运用
在综合性学习活动中，教师应当既是学习活动的组织者和引导者，又是学习活动的积极参与者。
１、介绍法引路法：
老师为孩子们推荐一些读物，介绍一些语言文字网站，还请“小老师”来介绍，很快大部分都入“汉字王国的大门”了。
２、互动激趣法：
教师要积极参与到各小组学习的`各项活动中去，激起他们的兴趣，和学生一样搜集、调查、查阅，掌握一些汉字字谜、笑话、故事，同学生一起参加汇报交流。指导学生举办他们感兴趣的活动，如猜字谜，抓“错别字大王”建“错别字医院”等。如：一学生很得意地请老师猜一个字谜，谜面是“要左不要右，要东不要西，要竖不要横，请打一汉字”当我回答谜底就是我的姓“陈”字时还给她补充谜面还可以“要小不要大”。一个小互动引起全班同学极大兴趣，推动活动向前迈一步。
３、阅读借鉴法：
指导学生阅读导语是全组学习的纲，概括指出了汉字的三个特点：历史悠久、使用人口最多、书法是独特的艺术，提出了综合性学习的三个任务：感受汉字的神奇有趣、了解汉字文化、为纯洁汉字做些实事。完成每一个活动都要以学习阅读资料为先导，但阅读资料不同于一般的课文，教学中不能以学习阅读资料为主，而要把阅读资料作为学生搜集、查找相关材料的例子，利用阅读资料的学习为开展活动引路。这些阅读资料不讲究系统完整，不拘一格，既有字谜、歇后语、错字笑话、神话传说，也有知识短文、新闻报道、新闻图片、四字韵语、书法作品。从第一个主题活动开始，阅读资料由易到难，渐入佳境。
阅读材料对“册”、“典”、“删”的原始字形进行了分析，学生知道“典”是“两只手恭恭敬敬地捧着”或“被庄重地安放在底座上”的册，就很容易明白“典”的本义和“字典”、“词典”等引申义；知道了“删”是用刀削去竹简上的错字重写，就很容易明白“删改”、“删除”等“删”字为什么是“册”字加个立刀旁。
４、自主选择法：
综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。教师的指导是学生的自主性得以发挥的重要条件，创设良好的自主学习情境。这个综合性学习活动，文化含量很高，形式活泼，教师以自己浓浓的情趣感染学生，在为学生指点活动途径的同时，特别值得一题的是帮助一些特别需要帮助的学生。
如：一些合作态度和参与程度、发现问题和探索问题的积极性、搜集信息和整理资料、表达能力和运用知识等各方面都相对弱的学生，哪一个组都不喜欢他（她）的加入，此时教师得出面鼓励班干“收留”他们，耐心帮助他们共同进步。
二、说学法，生动活泼积极参与
１、各小组明确目标指向后，小组各成员按照分工努力展开活动，全班６５人共分为以下９个小组，各组自选课题：
⑴汉字的来历。
⑵汉字的传说。
⑶汉字的演变。
⑷有趣的汉字。
⑸有趣的谐音。
⑹汉字的笑话。
⑺社会用字调查。
⑻书法作品赏析。
⑼我爱你汉字。
２、各小组进程相互了解，内容相互补充，查找到跨组的内容可以资源赠送或共享或交换来优化采集过程，赢得更多时间。
３、各小组和小组之间、各小组成员和成员之间相互协调，人人积极参与展示汇报，形式内容不一，声音响亮态度自然大方。
三、说程序，优化组合提高效率
１、阅读单元导语，激发学习兴趣。
２、仔细阅读两个板块的“活动建议”浏览“阅读材料”。
３、成立小组，学习制定活动计划。
４、以小组为单位开展搜集、查找、调查等活动。
５、各小组互动交流补充，全班展示汇报。
《遨游汉字王国》说课稿4
尊敬的各位评委、老师们：
你们好!
今天，我说课的题目是《综合性学习：遨游汉字王国》。
一、说教材
《综合性学习：遨游汉字王国》是人教版小学语文五年级上册第五组安排的一种新的学习形式。“遨游汉字王国”是由“有趣的汉字”（板书）和“我爱你，汉字”（板书）两个板块组成。“有趣的汉字”分别从字谜、有趣的谐音、汉字小笑话、汉字的起源等方面揭示了汉字的神奇性和趣味性。“我爱你，汉字”分别从汉字的演变、错别字的危害、汉字的书法艺术、汉字的魅力等方面，让学生了解中华汉字的灿烂文化。
二、说目标
综合性学习是新课标对学生综合实践性学习活动重视的具体体现。它相对于学生来说是一种新的教学形式。通过本组的学习，学生可以了解到汉字历史的悠久，知道汉字记录并承载着中华的文明；同时还让学生清楚地看到汉字在今天同样具有强大的生命力，明白汉语如今在世界上影响的逐步扩大，从而激发学生学习汉字的兴趣和对祖国语言文字的热爱。根据本组教学的`要求，结合实践活动的特点，联系学生的实际，我在摸索中制定了这样的教学目标：
1、在活动前，让学生认真阅读课本中提供的材料，并从中受到启发，促使学生搜集更多体现汉字神奇、有趣的资料。
2、在活动中，使学生在增进对汉字的了解，加深对汉字的热爱的同时，为纯洁祖国的语言文字做点具体的实事。
3、在活动后，学生一定会有很多活动的感受和收获，让学生通过办手抄报、办作品展览、开成果会等形式来展示学习成果，加强学生对综合性实践活动的认识。
三、说教法
通过对学生活动的设计和开展，教师引领学生在实践活动中成长。首先，保护学生在实践中的主体地位；其次，通过搜集资料，进行课外实践活动，培养学生的实践能力；引导学生主动、自觉地运用已形成的能力和掌握的知识，采用自主、合作、探究等学习方式来尝试解决社会生活中的一些问题。使学生在尝试解决问题的过程中历练能力、获得经验，逐步形成主动探究、团结合作、勇于创新的精神品质。
四、说学法
新课改提出了转变学生学习方式的任务，要让学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，在本课学习中我提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，因为这样能逐步改变以教师为中心，以课堂和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。从而使学生从单一、被动的学习方式向多样化的学习方式转变。这样学生的学习过程不是被动地吸收课本上现成的结论，而是让每一个学生都亲自参与到丰富、生动的实践活动中去，经历了一个实践和创新的过程。
五、说教学设计
综合性学习活动对于学生来说是一种全新的学习形式，教师就要拥有一种全新的教学理念，因此对于综合性实践活动的教学我还是在学习中进行摸索。本次综合性实践活动的活动设计，我是这样安排的：
活动前：
1、仔细阅读两个板块的“活动建议”，浏览“阅读教材”，了解可以开展哪些活动，参考哪些资料。
2、制定活动计划。
⑴、全班分成三大组进行活动；
⑵、每大组由负责人分成几个活动小组进行专项调查；
⑶、每组两位总负责人，对本组的活动进行分工，并协调各个小组之间的信息传递；
⑷、每个大组写出本组的活动计划，各个小组也要写出小组的活动计划；
⑸、活动后以手抄报、办展览的形式进行汇报。
3、制定活动要求：
⑴、活动时注意安全；
⑵、各小组成员按照负责人和小组长的安排进行活动，自觉维护我们的班级形象，每个学生积极主动地参与活动。使学生在活动中增强班集体的凝聚力，充分发挥主人翁和团结互助的精神。