日记内容角度和写作方法指导
时间过得真快，一天又将结束了，想必有很多难忘的瞬间吧，因此我们要写好日记了。那么什么样的日记才合适呢？以下是小编帮大家整理的日记内容角度和写作方法指导，希望对大家有所帮助。
写日记或大作文，多数同学困惑的是“写什么？”和“怎么写？”。古人云：“笼天地于形内，挫万物于笔端。”意思是，天地万物、人间万象，都可以成为文章的内容。初中生的生活视野和人生阅历都不丰富，只有用心关注自然与生活，才能下笔有言，才能找到写作的活水源头。目前，要提高大家的写作水平，明白一些写作内容角度，掌握一些写作方法，尤为重要！常规日记训练中，内容的指导可从以下四个方面落实。然后在学生写作实践中逐步掌握写作技巧，真正提高写作水平！
一、美丽有趣的自然景物
A、景物观察：我的“五大感觉”：视觉、听觉、臭觉、味觉和触觉。
B、景物特征：描写“六个角度”：形状、颜色、质感、声音、气味、滋味。
C、语言美化：比喻、拟人、对比、引用、联想、想象、亮词美词、抒情、说理。
例文：“家乡的秋天”“落霜了”“棉花地”“树林”“菊花”“冬雾”……
学生自小学起，没有经过有序列的作文训练，观察意识缺欠，更不懂观察方法。强化观察训练有必要。语言美化体现语感水平，不是一两日之功，但有效观察和描写能力可在短时间内训练好！
二、丰富有趣的场面情境
A、时间、地点、人物、事件。
B、现场气氛。
C、主要人物的精彩表现。
D、其他人物的表现。
E、“我”的言行感想。
例文：“体育趣味竞赛”“课间十分钟”“和爷爷奶奶共进晚餐”“语文课上”“交流会”“体育课”“食堂午餐”……
场面情境本属于生活小事中的一个部分细节，单列出来以“片断”形式强化训练，对写完整的写人叙事文章有益。上面自然景物的描写多为静态的，而社会生活场面情境多为动态的。集中训练学生写生活中“人”的动态场面细节，可增强学生观察捕捉人物情境细节的能力。
例：“体育趣味比赛”场面，关注人物场面的情境细节变化。可指导学生从“观众、老师、参赛者和‘我’”四个角度去生动描叙。
三、真实多彩的生活小事
A、家庭、学校、社会；亲情、友情、爱情；学习、生活、思想。
B、生活小事的过程，“我”“你”“他”的言行举止心理等细节。
C、人物领悟的情感和哲理。
例文：“我帮奶奶种菜”、“烤山芋”、“我家买了微波炉”、“我生病了”
“老师拖堂不好”、“有感于某些同学出口成‘脏’” ……
如果真的能用心观察生活，学生每天都有特别的人、事、感想触动着。指导学生用生动的语言描叙丰富多彩的生活，既是生活体验的积累，也是语言素材的积累。让生活成为学生写作的“活水源头”！关键的难点是：如何把小事写出“真”（细节之美）；如何把小事写出“情”（情感之美）；如何把小事写出“理”（感悟之美）。
四、神奇快乐的书海漫游
A、让我过目不忘的情感故事。
B、读（观）后感想，引发“我”自然联想现实生活。
C、启迪“我”领悟人生道理。
D、让“我”奇思妙想，诱“我”进入神奇境界。
例文：读（观）后感、想象续写/改写……
初中生的生活视野和人生体验毕竟有限，只关注生活写作，久了，便会显得单一和泛味。“书海世界”是学生另一半生活，引导学生“好读书”、“读好书”，也能促进学生写作水平的提高，尤其是提高学生的“语感”最有效果。有必要把把“荐读”（读名著和美文）和日记写作结合起来！