幼儿教师读书心得常用[15篇]
当我们经过反思,对生活有了新的看法时,写一篇心得体会,记录下来,这么做可以让我们不断思考不断进步。那么好的心得体会都具备一些什么特点呢?下面是小编整理的幼儿教师读书心得,仅供参考,欢迎大家阅读。
幼儿教师读书心得1
在《幼儿教师的教育智慧》一书中,作者以深入浅出的方式,阐述了幼儿教师在教育实践中应具备的智慧与技能,对幼儿教师的专业成长提供了丰富的指导和建议。这本书不仅是对幼儿教育理论的深入探讨,更是对幼儿教师实践经验的总结与提炼,为我们呈现了一个立体、鲜活的幼儿教育世界。
读完这本书,我深深被作者对幼儿教育的热爱和执着所打动。作者通过丰富的'案例和生动的语言,向我们展示了幼儿教师在教育过程中应有的耐心、爱心和责任感。我认为,这正是幼儿教育的核心所在,也是每一位幼儿教师应该追求的职业境界。
书中的优点之一在于,它并没有停留在理论的阐述上,而是结合了大量的实践案例,使得读者能够更直观地理解幼儿教育的真谛。这些案例既有成功的经验分享,也有面对挑战时的应对策略,为我们提供了宝贵的参考和启示。
此外,作者所传递的信息和思想也是非常深刻和具有启示性的。他强调了幼儿教师在教育过程中应注重培养孩子的自主性、创造性和合作能力,而不是简单地灌输知识。这种教育理念不仅符合幼儿身心发展的规律,也符合当今社会对人才的需求。
当然,这些思想如何适用于当今社会也是我们需要思考的问题。在当今社会,随着科技的快速发展和信息的爆炸式增长,孩子们面临着前所未有的挑战和机遇。因此,作为幼儿教师,我们需要不断更新教育观念和方法,以适应社会的变化和发展。我们应该更加注重培养孩子的创新精神和实践能力,帮助他们建立正确的价值观和人生观,为他们的未来发展奠定坚实的基础。
总之,《幼儿教师的教育智慧》是一本值得一读的好书。它不仅提供了丰富的理论和实践经验,还启发我们去深入思考幼儿教育的本质和价值。我相信,在未来的幼儿教育实践中,这本书将成为我不可或缺的指南和伙伴。
幼儿教师读书心得2
首先,我认识到幼儿教育需要更加注重个性化。每个孩子都是独一无二的,他们有着不同的兴趣、能力和学习方式。在教育中,我们需要尊重这些差异,采用个性化的教学方法,让每个孩子都能得到适合他们的教育。
其次,我意识到幼儿教育需要更多的`游戏化元素。游戏是孩子们的天性,也是他们学习的主要方式。通过将教育内容与游戏相结合,我们可以激发孩子们的学习兴趣和创造力,让他们在快乐中学习,更好地掌握知识。
再次,我认识到自我反思和持续学习的重要性。作为一名幼儿教师,我们需要不断更新自己的知识和技能,以适应不断变化的教育环境和幼儿需求。同时,我们也需要对自己的教育实践进行反思和总结,不断改进自己的教学方法和策略。
总之,这次阅读让我更加深入地理解了幼儿教育的内涵和挑战,也为我提供了很多实用的方法和策略。我相信这些经验和知识将对我的教学工作产生积极的影响,同时也为我在幼儿教育领域的成长提供了宝贵的启示。
幼儿教师读书心得3
读书是我生活中不可或缺的一部分,尤其是关于幼儿教育的书籍。近期,我阅读了一本关于幼儿心理学的书籍,收获颇丰。
这本书让我更加深入地了解了幼儿的.心理特点,包括他们的情感、认知、社交和道德发展等方面。我认识到,在幼儿教育中,我们需要关注幼儿的心理需求,帮助他们建立积极的情感态度和正确的价值观。
同时,书中还提到了如何与幼儿有效沟通的方法。通过倾听、理解和回应,我们可以与幼儿建立良好的师生关系,促进他们的全面发展。这让我更加明白了沟通在幼儿教育中的重要性。
通过阅读这本书,我更加坚信自己在幼儿教育领域的使命和责任。我会不断学习和进步,为幼儿的健康成长贡献自己的力量。
幼儿教师读书心得4
《爱的教育》是一本充满智慧和感动的书籍,它让我对幼儿教育的理解更加深入和全面。
在阅读这本书的过程中,我深刻体会到了爱在教育中的重要作用。爱是教育的灵魂,是连接师生心灵的纽带。只有用爱心去教育孩子们,才能让他们感受到温暖和关爱,从而激发他们的'学习兴趣和动力。
书中通过生动的案例和故事,展现了教师们如何用爱心去关注每一个孩子,如何用心去倾听他们的声音,如何用心去理解和支持他们。这些故事让我深受感动,也让我更加明白了作为一名幼儿教师的责任和使命。
在今后的教育实践中,我将把《爱的教育》中的理念和方法融入到我的工作中,用爱心去呵护每一个孩子,让他们在我的关爱下健康快乐地成长。
幼儿教师读书心得5
近期,我阅读了一本名为《儿童心理学》的书籍,深感受益匪浅。
这本书详细剖析了儿童心理发展的特点和规律,让我更加了解孩子们的内心世界。我认识到,教育不仅仅是传授知识,更重要的`是关心孩子的心理健康,培养他们积极向上的心态。
此外,书中还提到了一些有效的教育方法和技巧,这些方法可以帮助我更好地与孩子沟通和互动,提高教育效果。我将在今后的工作中尝试运用这些方法,努力成为一名更加优秀的幼儿教师。
通过这次阅读,我深刻体会到不断学习、更新知识的重要性。作为教师,我们不仅要关注自身专业技能的提升,还要不断扩展知识面,了解各个领域的前沿动态。
幼儿教师读书心得6
在教育的道路上,我始终坚信阅读的力量。近期,我阅读了一本关于教育哲学的书籍,让我对教育有了更深刻的认识和理解。
这本书从哲学的角度探讨了教育的本质、目的和价值,让我对教育有了更全面的认识。我意识到教育不仅仅是传授知识的过程,更是一个塑造人格、培养品质的过程。我们需要关注孩子们的情感需求、价值观念和人生信仰,帮助他们成为有道德、有智慧、有创造力的人。
同时,这本书也让我更加明白了教师的责任和使命。我们需要用自己的言行和行动去影响和感染孩子们,为他们树立榜样和标杆。我们还需要不断学习和进步,提高自己的专业素养和教育能力,为孩子们的'成长和发展提供更好的支持和帮助。
通过阅读这本书,我更加坚定了自己的教育信念和追求。我将继续努力学习、不断进步,为孩子们的成长和发展贡献自己的力量。
幼儿教师读书心得7
暑假里阅读了《教师的20项修炼》,我一向认为作为一名教师做好教书育人的工作就万事大吉了,看了此书才知作为一名教师教师职业有别于其他职业,有其自身的独特性和内在要求。因此,教师要想成为有艺术、有智慧、有魅力的教师,就就应想大问题,做小事情,就应从教育信念到教育行为、从外在形象到内在素养、从共同规范到个人风格,进行系统的自我反思、自我总结、自我完善,从细节入手,好好“修炼”。教师如何修炼呢《教师的20项修炼》从细节入手,从修炼教师形象、精练教师生活、锤炼教师专业三个方面,阐述了教师专业发展的可行性策略,解读了教师提升素质的有效途径,探讨了教师应具备的教育新理念,描绘了有活力的教师的生活方式,是每一位有志于从事教育的教师就应用“心”去读的一本书。
本书涉及的20项修炼,其中让我感触颇深的三项分别是教师的德行、教师的智慧和教师的规划,以下就这三项谈自己的一点体会。
《教师的20项修炼》中的第6项修炼是:教师的德行——用德行育人。教师德行之本是善良与爱。教师对待学生的善良,是以爱心为基础的,只有爱生如子,才可能有教师对待学生的本质的善良。有教育者做过这样一个调查:学生喜欢什么样的老师调查的结果是:“有爱心,愿意跟学生交朋友的老师”,“对学生宽容,有耐心的老师”,“知识渊博,教课教得好的老师”,“风趣幽默,有突出人格魅力的老师”等位居前列。这些都反映了教师的“德行”,也就是一名教师的道德品质、做人的品格、育人的智慧。其中“爱心”位居第一。教师德行中的爱,表现为教师爱护学生,关心学生,关爱学生。爱学生,是教师善的标志。陶行知先生说得好:“捧着一颗心来,不带半根草去”。可谓是教师无私奉献爱心的典范。在实际教学中,我们也体会到,只有爱,才能赢得爱,你爱学生,学生才会爱你。教师的爱是照亮学生心灵之窗的盏盏烛光,完美的人生是被爱所唤起的'。“问题学生”不是一天之间就构成的,“问题学生”不都是有学生自己造成的,教师在的演变过程中具有不可推卸的职责。我们就应用爱心呼唤爱心,用真诚撞击真诚,用高尚塑造高尚。全面了解每一个学生,走进他们的内心世界,公正地对待所有的学生,尊重他们的人格和创造精神,
激发他们的求知欲,做他们学习的伙伴和朋友,教学相长,共同进步。只要能够坚持用德行去教书育人,同时掌握必须的工作技巧,做一名学生喜欢的老师并不是一件难事。
教师的修炼,其实是教师的一种内在精神活动,是教师实现自我提升、自我完善的基本途径。教师的专业成长离不开教师的自我反思、自我修炼。只有那些具有强烈的自我发展愿景、不安于现状、富有终身学习的愿望与潜力、用心体悟教育魅力的教师,才能真正透过修炼,感悟教育的真情与真谛,收获“教育人生”的幸福与快乐。要成为一名教育家型的教师,每个教师都就应想大问题,做小事情,都就应从教育信念到教育行为、从外在形象到内在素养、从共同规范到个人风格,作自我反思、自我总结、自我革新,从细节入手,逐步提升自我。
教师啊,无论你是否伟岸英俊,是否靓丽动人,只要你注重修炼自己的气质,你的形象就会价值连城,只要你注重修炼自己的专业品质,你就会对学生具有百般的感动力,感化力,感召力。
幼儿教师读书心得8
自参加完省骨干教师培训回到家乡,我对鲍老师推荐给我们的书非常喜欢,也一直在读丽莲·凯兹博士的《与幼儿教师对话——迈向专业成长之路》一书,丽莲·凯兹博士不愧是国际著名的儿童教育专家,毕竟从事儿童教育、教师成长研究多年,对儿童发展与教育、幼儿教师的专业成长乃至学前教育事业发展具有丰富、深刻、独到的认识。
简单的读了序,我便开始了“我的第一章——幼儿发展的需求”,从这里让我知道了幼儿理想发展的六个基本要素:幼儿需要有安全感、幼儿需要适度的自我肯定、幼儿需要体会生命的价值与意义、幼儿需要成人协助他们理解生活经验、幼儿需要与有“权威”的成人一起成长学习、幼儿需要有成人或兄妹作为学习榜样。简短的几页字让我明白:我们所教育与照顾的每一位幼儿,其幸福与世界上其他幼儿的幸福是密不可分的。去照顾与爱护别人的孩子不应该只是为了一些现实的理由,而是我们本来就应该这样做,因为这是我们的责任。看完了第二章“自尊VS自恋”。真是让我大开眼见,让我知道所谓的自尊指的是评价自己后所衍生出来的感觉,而自恋指的则是专注于自己及别人如何看待自己的心态。而从丽莲凯兹教授举的例子来看,让我明白自尊和自恋会影响着孩子的健康的成长。在接下去的第三章到第八章让我学到了很多以后在教育教学方面的知识。如:如何解决或应对所谓的“问题行为”,我们不能光从外表的行为来看,而是要考虑问题行为和原因。而在处理问题行为的时候,我们必须了解其原因,然后对症下药,才是适当的治疗方法。也让我知道在教学中要学什么?什么时候学好?如何学最好?这让我这个刚刚从事幼教工作者受益匪浅。
丽莲.凯兹认为幼儿理想发展的第一要素是幼儿需要安全感。所谓安全感是指在心理上感觉自己与别人有“依附关系”,感觉自己有所属。“被爱”和“被需要”并不一定使人产生安全感,安全感必须建立在被爱者感受到这份感情,感受到被需要,感受到自己的特别,而且这份爱还必须是适量的,重点是在儿童“感受到”被爱与被需要,而不是儿童被爱与被需要。而在家长和儿童之间、老师和儿童之间都存在着这样的悖论。
在家长和儿童之间
从与家长的不断接触中发现,现在的家长常常重视自己的感受:生活上我给了孩子什么,我给孩子创造了什么条件,我注重培养孩子什么,我……而从来没有问一问孩子的感受,观察一下孩子的反应,思考孩子需要什么。于是造成了“关怀强迫”、“非常态教育”等非正常状态。孩子还不会自理的时候,父母无微不至地照顾,可是孩子渐渐大了,会走路、会说话了,上了幼儿园了,父母还是呵护得像捧在手里的烛火,他们觉得孩子就应该接受这种照顾,如果有一天,孩子忽然不用他们帮着做什么,这些父母就会觉得失落。还有的部分知识分子家庭,让无时不在、无处不在的教育包围孩子:走在路上的时候“你看,那是什么字?”,游玩的时候“这是什么树?”,吃饭的时候“番茄里面有什么营养素?”,睡觉的时候“这个故事告诉我们什么道理?”,家长们将“情境教育法”运用到了登峰造极的地步,生活中,任何一个情景、任何一个地方,都成为他们教育孩子的现场。家长对孩子照顾得非常周到,生活、思想、学习,家长无处不在,表面上是爱护关心孩子,其实是对孩子依赖自己有一定的依赖。这时候我们没有去想一想孩子的感受,她感受到你的爱了吗?你的爱是否适量?有没有给孩子带来压力?当然有的家长也开始问“你觉得开心吗?”,但常常这样的提问只是形式上的,许多孩子并不完全会总结我这一天是开心还是不开心,他往往与具体的事件联系起来,而有的时候甚至想不到具体的事件,于是对家长的问题会不知所云,常常胡乱应答。而家长在自己的问题中满足了,他不再让自己去用心的观察孩子,体会孩子的心是否如说的那样。孩子短于表达,但情绪通常会在生活中体现,而这时家长已经在忙乎着自己的事情。望着孩子的眼睛,常常会看见空洞、无神;看着孩子的眼睛,常常会看见怀疑、委屈;看着孩子的眼睛,常常会看见不被理解的无奈,缺少真正爱的心灵。
在老师和儿童之间
由于越来越多的业务,促使老师在进步,促使老师在不断的要求自己。由传统的师上生下的观念到今天的师生平等对待老师走过了漫长的路。老师的确在改变自己,给予了孩子更多的爱,老师面临来自各个方面的督促:自我的、家长的、上级的、社会的。我将自我放在第一位,是因为老师的职业责任感告诉老师自己必须进步,否则适应不了时代的发展。于是我们在生活中会看见:某某孩子依偎在老师的身上;某某孩子被老师搂抱在怀里;某某孩子被老师特别关照;某某孩子的错误被匆匆忽略;孩子耳边充满了鼓励和表扬……老师还没有深刻理解:当你怀抱某个孩子的时候,还有那么多的孩子等着你去爱;当你关照某个孩子的时候,还有那么多的孩子等着你来教育;当你靠紧孩子的时候,你是否能客观评价你的孩子;当你只是利用表扬作为教育手段的时候,你是否发现它们已失去了应有的效果……老师所给予儿童的安全感是幼儿相信成人对自己有一种真诚而强烈的'反应,而不是空心的温和。是的,老师给予孩子的爱是更加理性的、公平的、真实的、由衷的。其实我们知道,孩子在自己真正努力的时候,他们也渴望这个努力被别人所发现,所赏识,所赞扬。我们要给孩子一个具体的实在的鼓励和表扬的理由,让孩子正确的、客观的认识自己,赏识自己。当我们感受到孩子的进步时,就给予真诚的欣赏;当我们体会到孩子的错误时,就给予严肃的爱意的批评。当这些开始的时候,让我们再来看看孩子的眼神,再来感受孩子的情绪,再来体会孩子的心情,看看他们是否感受到了你那份真正、真诚的爱。
最后,与大家重温书中的一段话:“我们所教育与照顾的每一位幼儿,其幸福与世界上其他幼儿的幸福是密不可分的。当我们的幼儿需要动生命攸关的大手术时,开刀的医生是别人的孩子;当我们的孩子受到攻击时,犯罪的是别人的孩子。因此,只有当其他幼儿的幸福受到保障时,才能保障我们孩子的幸福。去照顾与爱护别人的孩子不应该只是为了一些现实的理由,而是我们本来就应该这样做,因为这么做是对的。”我相信,通过我们的努力,我们能从保障孩子的幸福中,得到专业的发展,享受到教师职业的幸福!
读《与幼儿教师对话》之感想
《与幼儿教师对话——迈向专业成长之路》这是作为幼儿教师专业成长的书籍,值得我们好好品味一下,为此静下心来读了这本书。丽莲.凯兹博士是国际著名的儿童教育专家,从事幼儿教育、教师成长研究多年,对儿童发展与教育、幼儿教师的专业成长乃至学前教育事业发展具有丰富、独到的认识。一打开书,发现这书由上篇和下篇二部分组成:上篇“幼儿与幼儿教育”,下篇“幼儿教育议题”共十六章节,一个个的章节,来自凯兹博士在世界各地的早期教育会议上所做的演讲,其中大部分的内容源自于幼儿教师、父母和学前教育专业学生在提问或讨论中涉及到的特别体验的问题,这些特别的问题和体验均是他们在如何更好地解决与孩子相处时的共性问题中所遇到的,虽然他们来自世界各地,但是他们遇到的问题竟然如此的相似,有着非常多的共通之处。
通读此书我收获颇多,全书大体从三个方面介绍阐释幼儿教师的教育过程。
一、从研究孩子的需求着手
作为研究的客体——幼儿,我们只有在知道他们需要什么,才能更好地教育和引导他们,才能使教育效果得到事半功倍的效果。而本书概括出幼儿“六要素”即(安全感也给我日常工作中的不足之处进行弥补,从而使我对幼儿有了更深一层次的认识;适度的自我肯定、生命的价值与意义;理解生活经验;与有“权威”的成人一起成长学习;树立学习的榜样)让我们知道其幸福与世界上其他幼儿的幸福是密不可分的。
二、在教学的方式、方法、方面的探讨和研究
此书在介绍一些教学的方式、方法时,充分地体现出丽莲.凯兹博士的严谨的治学态度和丰富的教育涵养,在给我们拓宽知识面的同时,也告诫我们在教育幼儿时:一是充实自己知识的贫瘠和对教育的严谨态度。二是增强对知识的掌握深度和对是非标准的衡量。三是引导幼儿教育方向上,不能一味盲目地教育幼儿教师的价值取向决定幼儿的价值取向,这就要求我们教师在人生观、价值观方面要不断提高自身的认识水平。
三、系统地对幼儿教师队伍进行分析与研究
在分析教师角色、幼儿教育的专业性时,丽莲.凯兹博士教育反应强调教师要与儿童维持一种适度的“疏离”来增进儿童评价的客观性,也有助于避免教师自身的情感衰竭,并保证教师正常执行角色功能,给予儿童公平的教育与发展机会。凯兹博士提醒人们,尽管儿童自尊和发展是教师与家长共同关心的一件事情,但是“目前用来培养自尊的做法实际上是在养成儿童将注意力集中在自己,以及关注别人如何看待自己”,而不利于培养儿童适宜、积极的自尊。
作为读者,在阅读本书的过程中,时刻感受到丽莲.凯兹博士丰富的教育经验和思考,从这一刻起我会细细品味、感知丽莲.凯兹博士学术的气质和精神!并不断地运用于我的教育教学中……
幼儿教师读书心得9
读完这本书,是温暖的,是治愈的。主人公波波写了一封封有温度的信,每一封信都包含了委托人真实的情感,波波基于每位委托人不同的故事,精心挑选只属于他们的`笔、墨水、纸、信封、火漆蜡,满满都是细节。在一次次的帮助他人的过程中,波波也逐渐与上代和解。在现在的社会,我们离手写信件越来越远,但往往手写信件更能表达出每个人的情感与情绪。见字如面,如果不能见面,或许只能通过文字来表达情感了。希望我们每个人都能找到属于自己的“山茶文具店”。
幼儿教师读书心得10
作为一名幼儿教师,我认为阅读是我们职业的重要组成部分。通过阅读,我们可以不断学习新的教学思路和方法,提高自己的教学水平并提供更好的教育服务。
在我的阅读经历中,我最喜欢的是《我们为什么要学习?》这本书。在这本书中,作者从生活、社会、人类等多个角度探讨了为什么人们需要学习。这本书不仅对我的职业发展有很大的启示,还给了我新的思考方式和观点。
在阅读这本书的过程中,我深深感受到了阅读的力量。阅读不仅可以扩展我们的'知识面,还可以提高我们的思考能力和理解能力。每当我阅读完一本好书,心里都会有一种莫名的满足感和充实感。
因此,我建议每位幼儿教师都应该养成阅读的习惯。不仅应该阅读与教育有关的书籍和杂志,还应该有广泛的兴趣爱好,多读一些有益于自己成长和提高的书籍。
阅读是幼儿教师职业发展中必不可少的一部分。通过阅读,我们可以不断提高自己的教学水平并且为孩子们提供更好的教育服务。
幼儿教师读书心得11
由朱家雄,张亚军主编的《给幼儿教师的建议》一书,是以与幼儿教师对话的视角来编写的。本书中所搜集的文章都是由幼儿园一线教师撰写的,有的是日常工作的经验提升,有的是与孩子之间发生的点点滴滴,有的是关于教学的体会和反思,有的是对家长,对班主任的,甚至是对自己工作的反思……读后感觉有很多共鸣的地方。
在书的第一辑“向孩子张开你的怀抱”第三篇中品读“职业幸福” 给我留下了深刻的印象。正如刘学军老师所写的“幼儿教师站起来是老师,蹲下来是妈妈”,每天超负荷的工作使得身心疲惫,有时会产生职业倦怠。面对大家对幼儿教师是“高级保姆,低人一等”的观念,如何能够感受到幸福,实现自己的人生价值呢?我想这也是很多幼儿教师的困惑。
文章作者从三个方面表达了自己的看法:
1.要学会热爱。
2.要学会奉献
3.认清角色是品读“职业幸福”的前提。
其实除了这三个方面我觉得还有很多值得我们去细细体会和品读的。那么我的幸福又在哪里呢?
一、以真诚、平等的态度与幼儿交往,你会发现幸福就在你身边
在我和孩子朝夕相处的日子里,我感受着那份快乐:和他们一起观察枇杷树新发的芽芽,一起捡拾落叶,一起游戏玩耍,一起郊游,一起认识各种活生生的'动物,一起学习,一起成长。这次寒假一个月,上学时,孩子们好象很久很久没有看到我一样,热情地叫起来:“杨老师,杨老师。”纷纷主动来亲近我,送上自己亲手制作的卡片,告诉我春节期间他们自己身边都发生了那些有趣的事,“老师我请妈妈发短信祝你春节快乐了”结果许多的孩子也纷纷说“我也请了”“我也发了”,我问:“你们是不是想杨老师了?”有几个孩子唧唧喳喳地说着:“是啊,我们想你了。”这些可爱的孩子呀!特别让我感动的是几年前我带的一批孩子,当时学前班毕业时的那些情景至今想来还历历在目,现如今那些孩子都是六年级的学生了,当时孩子们拿着小本子互相留下祝福的话,写下家中的电话号码,希望老师毕业后能给他们打电话,还有的说:“我们会想你的,毕业了还来看你们。”现在那些孩子知道我在学校了,真的来看我了。当我见到他们的一刹那,孩子扑过来紧紧地抱住我:“老师,你回来了,我们想你!”我紧紧地搂住孩子,那一刻我感觉自己是幸福的。
二、家长的信任、尊重和肯定,让我们感到幸福
家长的一言一行,一举一动对我们教师的工作有着很大的影响。孩子年龄小,自理能力和自我保护能力都很差,因此大小便弄脏衣裤,不小心摔破了皮,跌青了脸的事情时有发生。但是当我们听到家长一句:“老师,不要紧,没关系的。”“老师,麻烦你了,不好意思。”“老师,你们真的很辛苦。” 这些理解和宽容的话语对我们来说是一种安慰和鼓励,也是对我们工作的最大的支持,有家长的理解和信任,真好!
幼儿教师读书心得12
《儿童心理学》这本书由资深儿童心理学家撰写,深入浅出地介绍了儿童心理发展的特点和规律。通过学习,我更加了解孩子们的内心世界,明白了他们行为背后的原因。
阅读过程中,我被书中的案例和理论所吸引。我意识到,要成为一位优秀的'幼儿教师,不仅要关注孩子们的身体健康,更要关注他们的心理健康。只有真正了解孩子们的内心需求,才能为他们提供更好的教育和关怀。
总之,这本书为我打开了一个全新的视角,让我对幼儿教育有了更深入的认识。我相信,在未来的教育工作中,我会更加努力,为孩子们的成长贡献自己的力量。
幼儿教师读书心得13
最近阅读了《合作学习的教师指南》一书,“合作是一种社会准则”是《合作学习的教师指南》这本书提出的基本理念,读后我们深感“合作”对每个人来说是多么重要,特别是如何开展合作学习,有了更深刻的认识。那么什么是合作学习,怎样进行合作学习,合作学习中应注意那些问题呢?下面就谈谈我的一点看法:
什么是合作学习?合作学习是对过去一节课只有老师讲学生被动听——“填鸭式”教学的否定。是让异质的学生在小组活动中,根据一定的学习目标通过共同学习讨论研究,使每个学生都达到一定目标的学习活动。是学生在小组或团队中为了完成共同任务,有明确的责任分工的互助性的学习话动。合作学习是当前课改的主流。
怎样进行合作学习?学习方式的转变是课程改革的显著特征。今天的学习方式就是明天的生存方式和生活方式。倡导合作、探究的'学习方式其意义不只是学习本身,它关系到学生未来的生活方式和生活质量。因此要改变原有单一的、被动的学习方式,充分调动和发挥学生主体性的、多样性的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习是本次课改的核心任务;改变课程实施过程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。学生是学习活动不可替代的主体。过去那种重复强化或外在诱惑来维持学习活动和学习效果的教育,其后果不仅是学习质量与效果的降低,更压抑了学生作为人所必须具备的主动性和能动性的发挥,会影响学生积极主动的人生态度的形成。正如俗话所说:“师傅领进门,修行在人。”学生从“要我学”变为“我要学”的过程中,教师必须从时空上为学生的主动学习创造条件,让学生同桌学习、小组学习、全班讨论、学生“执教”和情景表演等多种形式学习,一句话,合作学习是学生主动学习的重要方式之一。古人云:“独学无友,孤陋寡闻”,通过自主合作的讨论,相互进行思维碰撞,语言的交流,可以诱发学生对语言的感悟,对文章字里行间隐含的情、理的感悟。还可以激发学生的学习兴趣,使学生感到了学习的乐趣和责任,也使学生能学、会学、想学。
合作学习使学生之间建立了积极的相互依赖的关系。所有的小组成员通过一个共同目标紧密的联系起来,每个成员都承担了一定责任,成员之间面对面的接触,以不断加深了解的方式进行交谈,非常亲近。不管有没有天赋,他们都能够昂首挺胸,大胆发表意见,显得自信,无忧无虑,他们相信自己,视自己为有价值的人,值得尊敬的人。整个学习过程,学生们都在积极主动地忙碌着、参与着,自愿学习,没有被逼迫的感觉;整个学习过程都是通过学生互相发言、互相鼓励、互相帮助、互相理解、耐心聆听、积极探讨来完成的。因此成功的合作不但培养了学生人际交往技能,使学生学会交往,学会参与,学会倾听,学会尊重他人,而且还培养了学生的团队精神。
幼儿教师读书心得14
角色游戏是幼儿喜欢的游戏之一,如何有效地指导幼儿的角色游戏,既发挥了幼儿的主动性,又能在合适的时间介入,一直困扰着我。带着这样的问题,利用暑假的时间,我阅读了《和孩子一起跳舞——给幼儿教师的50封信》这本书,其中书中的第21封信,让我得到了一些收获。
首先,作者分析了幼儿游戏的几个特点。如:游戏是幼儿内在动机所引起的活动,游戏不受外来规则所约束,游戏是一种假象的活动,游戏中注重的是过程而不是结果。幼儿的这些特点是要告诉老师游戏的内容要是幼儿感兴趣的,游戏中可以与幼儿一起商讨游戏规则,规则可以是灵活多变的,角色游戏就是开展一些模仿的游戏活动,游戏中幼儿只要自己所扮演的角色满足了内心的需要,就可以了。了解了幼儿的这些游戏的特点,在开展角色游戏时可以从这几个方面来设计游戏。此外,教师在角色游戏中对幼儿的直接指导应当减少到最低限度,并不是指导,而是在游戏前教师要进行大量的工作来辅助和辅导幼儿。
其次,作者向我们介绍了一些角色游戏的指导原则。1.教师要为幼儿提供足够的生活经验来充实幼儿角色游戏的内容。可以通过讲故事的让幼儿从故事中获得无法亲身到的体验,还可以带幼儿去远足、参观社区等,这样的活动扩大幼儿的生活经验,为幼儿进行角色游戏提供许多素材,教师要为幼儿提供回忆描述自己生活经验的机会,让现实与幼儿的游戏更加的贴近。2.教师可以作为玩伴来参与幼儿的游戏。书中介绍了两种方法,一个是自言自语,二是在情景中提问题。作者用两个简单的实例介绍了两种方法的运用,效果也是比较好的,这些方法能够很好的对幼儿的游戏情况进行“间接的指导”。3.教师要注意帮助幼儿记录与总结角色游戏中的.突出特点。我们经常在游戏的讲评环节完成这一点,通常教师在讲评环节针对游戏中出现的情况用语言来总结,有的是幼儿说,有的是老师来说,以直白说的形式来提炼幼儿的经验。但书中的作法则不同,它介绍的记录方法有录像、拍照、录音、笔录对话等等。通过这些形式让幼儿重温自己的活动,或者从其他幼儿的游戏中得到启发。这些拓宽了老师的思维,让老师知道在讲评环节时不一定用语言直白的总结,用一些拍照、录像的方式可能效果会更好,但前提老师要选择有价值的部分呈现给幼儿,时间也不要过长。
虽然这本书没有读完,但在细细品味读过的每封信时,真的每封信都想写写读后感,如果教师发自内心地向孩子倾注真情,用真心、善意和语言去打动他们、感化他们、启发他们、诱导他们,让他们增强信心和勇气,让他们认识到问题的根源,奋起直追,最终他们也会成为生活和学习的强者。
幼儿教师读书心得15
《教育从爱开始》,书中没有深奥的道理,全是一个个来自真实教育生活的小故事,情真意切,让人感动更多的是感慨。
想到自己的教育,自己班里的孩子,认为有许多值得借鉴学习的地方,值得我们去学习体会。
苏霍姆林斯基说:"一个好的教师意味着什么?首先,就意味着他是这样的人,他热爱孩子,感到跟孩子交往是一种乐趣。"孩子是我们播撒爱的地方,我一直信奉着,亲其师,信其道。爱这个字,说起来容易但真正做起来难。我认为老师应该主动和孩子沟通,真正走进孩子们的内心世界,了解他们的一些特点,一些想法和优点。多去陪伴关爱他们。我们班里有性格内向的孩子,我会主动和他们去谈心,课下多多关注他们,多问问生活上的'小事儿,多鼓励表扬他们,久而久之,孩子们感觉和我之间的距离近了,有什么问题敢和老师说了,从胆怯变成自然,每份关心都可以给予孩子无穷的力量,让他们化力量为动力,当他们回馈给老师一次积极的回答,都是一种进步。
爱,可以给予力量,爱,可以温暖心灵,爱,可以创造奇迹。
让教育从爱开始,让爱在教育中传递,让我们做孩子的指路人,指引他们成长前进的方向。
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