《给教师的建议》读书心得集合15篇
当我们经过反思，有了新的启发时，常常可以将它们写成一篇心得体会，这么做能够提升我们的书面表达能力。相信许多人会觉得心得体会很难写吧，以下是小编收集整理的《给教师的建议》读书心得，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《给教师的建议》读书心得1
早就听说苏霍姆林斯基的《给教师的建议》是一本非常好的教育名著，我仔细阅读了《给教师的建议》这本书后，觉得这本书的内容对我们教师很有借鉴作用。书中既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。文字深入浅出，通顺流畅，极便阅读。下面就简单地谈谈自己的一些肤浅的体会：
在第二条建议“教师的时间从哪里来？一昼夜只有二十四小时”中，苏霍姆林斯基建议我们要读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。如果你还要拥有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。这样做的目的，是要使你所从事的这种工作所需要的知识成为你所具备的知识海洋的沧海之一粟，这样在教学生活中你才能面对一切而左右逢源，游刃有余，你不会将你的工作当成一种负担。看到这条建议，我回想一下自身，毕业后参加工作到现在，自己真正读过几本书呢？除了教学必备的几本教材和教学参考书外，其他的书可以说是屈指可数......
在第三条建议里，苏霍姆林斯基反复强调学会观察对学生学习的重要性。他说，观察对学生来说的重要就像空气、阳光、水分对于植物生长一样不可或缺，他说观察是智慧的重要源泉，他还形象的将观察比作是思考知识和识记知识之母。
我们在教学过程中，也往往发现，个别学生之所以学习跟不上别人，就是缺乏观察或者不会观察的缘故。比如我们的物理，很多的题目就来源于生活实际，如果每个学生都学会留心观察，注意思考，那么很多题目就会显得非常简单，而恰恰在这方面，许多学生过不了关。这里面固然有学生自身的原因，但恐怕更多地还是教师缺乏有效的指导。
实际上乐于观察世界是每个孩子的天性，我们可以看到那些未成年的孩子他们往往会在不经意间发现我们许多成年人没有看到的细节，他们会为花的无声开放而欣喜，会为雨后躺在地上的一条蚯蚓而担忧。可随着年龄的慢慢长大，却逐渐失去了这种兴趣。所以我们老师必须善于观察，注意引导，在教学过程中多组织一些活动，让学生去观察，去思考。
第二十一条建议“兴趣的秘密何在”是谈兴趣的，关于兴趣，我们当老师的，有太多的话要说，谁都知道，兴趣是成就一切事业的基础，是学生掌握知识的动力。而看看我们现在实际的教学生活，恐怕抱怨最多的就是，学生对学习失去了兴趣，自己教课也提不起兴趣。那么如何解决这个现实的根本问题。在这里，苏霍姆林斯基主要从上课的角度向我们提出了几点建议，首先我们要将课上得有趣，何为有趣？就是：学生带着一种高涨的`、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的正理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。这种对课的描述很令人向往，说实话，要想使每一节课上得让学生感兴趣，也是不可能的。那么，这样说有什么意义呢，我觉得苏霍姆林斯基在这里还提出了很重要的一点，那就是对知识的兴趣的第一个源泉、第一颗火星，就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。学生没有兴趣，我想作为老师我们首先要自问一下，你自己对所讲的知识有兴趣吗，你有没有想过办法去创设情景去激发学生的兴趣？
在这里面我引用一句我们耳熟能详的话：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。所以在这里，我想到这一条建议更多地是促使我们思考，教师如何保持对知识的兴趣，并且有强烈的责任感，只有我们首先做到了，才会去激发学生的兴趣，才会不去做伤害学生心灵的事，才不会对任何事情漠不关心。
第二十二条建议“争取学生热爱你的学科”。在苏霍姆林斯基看来，只有学生喜欢上了某一学科，那么这些学生的天赋素质才会得到发展，他们的爱好、禀赋、才能、志向才能建立起来。大量的事实证明：一个人最终的研究方向或者发展，都可能与他小时候所喜爱的那门学科有着千丝万缕的联系。那么如何让学生喜欢你的学科呢？在这里，苏霍姆林斯基也提出了一些很好的建议，他说，在教学的过程中，你首先要有这个意识，希望老师们去争取自己学生的思想和心灵，跟你的同事们——其他学科的教师来一番竞赛。他还指出，你在教学的过程中，不仅有你所教的学生，例如一个班，两个班等，还应该有“你自己的学生”，这些学生都是对你这门学科特别感兴趣的学生，以至于他们可能因为喜爱这门学科而当成自己将来所从事研究的方向，当成一门科学来攻读。对这一类学生，教师要采取要善于动脑筋需要采取一系列的方法来保持他们的兴趣，来促使他们在这门学科上更深入的思考。但不管怎样说，我们总会碰到在教学中对什么都不感兴趣的学生，他们对一切都感到漠然。经常会听到老教师讲这样的话：学生在某一门学科上学业落后、考不及格，这并不可怕。而最可怕的是他那冷淡的态度。那么如何点燃起这些学生“兴趣”的火花呢？“接近那种无动于衷的头脑的最可行的途径就是思考。只有靠思考来唤醒思考。”作为教师碰到这样的学生首先就要思考，是什么促使学生变成了这个样子。有什么方法才能改变这一现状呢？在这里，苏霍姆林斯基建议我们每一位教师要树立一个观念：要使一个人终于有一天发现自己是知识的主宰者，使他体验到一种驾驭感和规律性的心情。
第三十三条建议是写给刚参加学校工作的年青教师的。归纳一下大概有三点：
1、必须点滴地积累起作为一个教育者的智力财富和教育的明智。
2、要培养自己有一颗敏感的心灵。
3、要积累起一定的习题集。
这条建议苏霍姆林斯基给我一种强烈的感觉，就是特别强调阅读的重要性，在这条建议里，他又提出了读书对于一个刚参加工作的年青教师的意义。他建议大家每个月要买三本书，一种是关于自己学科的，一种是关于人物传记的，还有一种是关于心理咨询学方面的书。这三种书对于一个从事教育的人来说的重要性是不言而喻的。买书的目的是什么，是为了读，那么读又是为了什么呢，除了充实自己的精神生活之处，重要的是要建立起自己的智力大厦。读到这里，我有些惭愧，也有些后悔，参加工作以后我买了几本书，又真正读了几本书呢？如果从参加工作以来都像苏霍姆林斯基说得那样去做的话，那么，现在我的书架上也应该有近百本的书了。
第四十三条建议“怎样学习别的教师的经验”。怎样学习别的教师的经验这个问题不论是对于刚参加工作的教师还是其它教师都是应该掌握的。在这里苏霍姆林斯基首先提出了我们应该像哪些教师学习的问题，对于我们这些刚参加工作的教师，在不熟悉、不了解的情况下，应该选择哪些老教师呢？他给了我们一条非常好的建议，那就是，你先看看学生的练习本。如果你发现绝大多数学生练习本里的作业都完成的很好，那么就是个明显的征兆：在这个班里可以学到许多东西。学生的练习本是全部教育工作的一面镜子。
《给教师的建议》读书心得2
当你是为了解惑求知而去读书，经常能体验到一种与智者谈话的乐趣;当一种新的观点或理论出现时，会使人感觉到眼前突然一亮;当长久的困惑一旦得到解决，便像走出了漫长的黑暗的隧道，一切都豁然开朗了。在上学的时候就看过苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，却没有多大的见解。而工作以后，再次翻阅，能从中产生些共鸣。
苏霍姆林斯基说过，如果说复习是学习之母，那么观察就是思考和识记知识之母。曾经翻过一位学生的英语书，写满了规律和语法，问他，都会吗?孩子摇摇头。其实，对于新授的东西，应该先让学生自己去探寻和发现，如果强塞给学生，那么他将永远都记不住。比如在教学生学习序数词时，对于基数词如何变成序数词，我怕学生会弄不清楚，原来打算，直接告诉他们变化规则，当上课临讲到这个的时候，我突然改变了主意，除了特殊的第一，第二，第三，其余的.变化类型我各举了个例子，孩子们很快的发现了规律，将剩下的基数词换成了序数词。在稍微掌握了变化规则时，趁热打铁，让他们自己总结规律。如此让学生自己观察发现的东西，往往会记得更深刻。因为，这些东西是他们自己通过寻找后而掌握的。用同样的方法，讲了动词过去式加—ed的读音，学生掌握的也很好。
作为教师，积累和反思更能提高教师的创造力。比如，根据单词的音节教学生拼读单词，效果的确很好，而在学生用音节拼读法学习完单词后，当堂课就让学生根据老师的发音，默写出单词，既让学生反馈了刚学的内容，同时也减轻了学生背单词的痛苦，更能让那些不
爱背单词的学生没偷懒的机会。又或者，以猜单词的方式，告诉学生该单词由几个字母组成，含有什么字母，既反馈了学生的单词读音，同时又奠定了学生记单词的基础，如此一来，学生背单词就轻松容易多了。
读书让人变得聪慧，变得坚韧，变得成熟。读书，给我带来思考，更多的是收获。
《给教师的建议》读书心得3
看了苏霍姆林斯基的《给老师的建议》，我从中受益匪浅，要想做一个好老师，不但但是知识上的给予，更是要付出更多的热情，来感化每一个学生，挖掘他们的巨大潜能。
我要树立一个信念——天下没有笨的学生，学生的心灵都是美好的、善良的。我要毫不犹豫地爱我的学生，不管这个学生是谁，不管这个学生成绩如何，不管这个学生长相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地爱他们。为什么呢？当我自己是一个学生的时候，我深知这种爱的力量对一个学生来说是多么的重要。我总是不愿意自己被老师忽视、遗忘，希望自己在班上、在老师面前表现一下自己，证明给大家看，我是多么的优秀。其实这种需要是每个学生的正常的心理需要，作为老师，是不能忽视这一点的。
首先，我要学会研究教学——怎样让自己在课堂四十五分钟内最有效的发挥——我的学生能有最大的收获——不仅仅是知识的接受，还要有学习的热情、有主动学习的渴望、有探究学习的能力以及有提升内心世界的愿望。
课堂的四十五分钟之前，我应该怎样做呢？以下这些问题——“这节课我要教给学生什么？最重要的是什么？最难教的是什么？学生最易接受的是什么？最难接受的是什么？”“我应该如何最大限度地调动学生的积极性、主动性？最大限度地激起学生求知的渴望？”
“我的数学设计是否合理、完善，还有没有更好的设计方案呢？其他老师又是怎样设计的呢？哪一点是值得借鉴的呢？别人的'为什么好呢？好在哪里？”“在课堂上如何有效地渗透积极的情感态度价值观，让学生有一个美味的精神享受？”“如果发生突发事件，我有什么应变措施呢？”……我都应该认有效地真对待，作好充分的思考与准备，显然这一步要花费大量的时间和努力，但是这一步做的如何也直接关系到我的教学质量、教学效果。作好这一步，是至关重要的，好的开始是成功的一半。
课堂的四十五分钟之间，是我开始展示自己才识的时候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。当一个良好的精神面貌展现在学生面前，不仅给自己带来信心，也可以鼓舞士气。当我开始进入角色时，依据教学设计进行讲学，那是必须的，但我不能死抱设计而不知灵活应变。我还要仔细的观察我的学生，从他们的眼神、表情、声音和动作，来判断自己的讲本资.课情况和学生的接受能力以及快速评价这是否与预期效果吻合。经过大脑的快速运转之后，及时适当地调整我的教学设计。
学生是否专心上课，精神状态是否良好，直接影响到我的教学效果，所以，当学生士气低迷时，我应怎样鼓励他们；当课堂气氛沉闷时，我又应怎样调动气氛，让大家活跃起来；当学生情绪高涨时，我又应怎样正确引导他们；当学生提出了奇怪的问题，我又难以解答时，我又应该怎样做；当我的教学设计与学生实际不吻合时，我又该如何改进；当个别同学故意捣乱时，我又应该怎样做呢；当学生犯错时，我又能否轻松有效地教育好这一学生；我应该怎样提升我的人格魅力呢？……总之，我的课堂应该有一种协调、融洽、轻松、互动的气氛，在这种氛围下，给我自己、我的学生最大的空间——教学的、学习的、思考的、创造的、自由的——以达到一种共同的进步。
我要爱我的同事们，我要虚心地向他们学习，我要主动地与他们交流探讨合作，我要始终有团队精神。集体的力量与智慧是伟大的。课堂的四十五分钟之后，我还要适时的从学生那里得到反馈，而且，我自己还要不断地反省思索课堂上遇到的问题。教学当中，遇到的事件很多，但可以分为常发事件和偶发事件，常发事件的解决，更多的是依靠一种经验积累；偶发事件的解决，更多的是取决于我的智慧、机智、应变能力的高低。所以，在不断总结经验之后，还要进行教学的研究。
教学水平的提高，是在不断的问题解决中提高。围绕问题的解决而进行研究，，把普遍的问题、个别的问题进行分类总结，并且把一些值得研究的问题上升为课题，把问题做大、做细、做真，眼光高远、与时俱进地看待问题。在一边教学的同时，一边搞教研，不断的学习，坚持不懈地钻研。
《给教师的建议》读书心得4
在《给教师的一百条建议》这本书中有一条“从四十分钟里榨出油来”，让我印象深刻。
其中有这样一段话让我警醒。“千万别认为学生投资是一个经济概念，不是，那是生命概念，教师在四十分钟里以己昏昏岂能使人昭昭？学生枯坐教室，早已心飞天外，到头来一无所获，这就是生命浪费。金子般有限的童年，少年时光，随着我们的课表，被一点点用蛀虫爬满。”
这段话打在我的心上，字字沉重，回想自己过去的一个学期的教学情况，有些时候会在课堂上遗漏一些知识点，有时会由于表达上的不精准而给学生错误的引导，有时候一堂课讲下来自己都觉得枯燥，可想而知学生的.感受。但事后我都以自己是新老师，经验不足在所难免为借口来安慰自己，反正教学生涯才刚刚开始，慢慢磨练会好的。当看到这段话，我深深反省，这是多么不为学生负责的借口啊。我们常感叹青春易逝，常常会想起那再也回不去的白衣飘飘的年代，而心中哽咽，那是一段多么美好有珍贵的时光啊，而对于这些正当年的孩子们来说又何尝不是稍纵即逝，他们又有多少可以给我拿来挥霍啊？
所以，真的不能安于眼前，不思进取了，要以最高的效率让自己成长。首先就要从课堂效率抓起，逼迫自己称为“守财奴”，要从每一节课里榨出油来！其实这一点确实是老调重弹了：高效课堂。领导们、有经验教师们不止一次的在强调这一点，以前一直没有做深入的思考。看过这条建议后，我有意识的查找了一些相关资料，综合分析理解后，我算是给自己拟定了新学期的努力方向：
1、高质量的备课。课堂教学效率如何，关键在于备课，备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本，这堂课的知识结构是什么，重点难点有哪些，怎么突破，只有了然于胸，讲起课来才能得心应手，效率自然高，也不会出现知识点遗漏。同时，老师上课时的情绪也非常重要，直接影响学生的接受程度，因此，自己上课时要调节好情绪。尽量做到上课铿锵有力，富有激情。
2、重视课堂信息反馈。如完成练习后巡视，查对学生做正确的比例有多少，同时营造“低压力，高挑战”的课堂氛围建立融洽的师生关系。
3、进行积极的教导，不放任学生长时间自由支配学习时间。不拘泥于教材，把教材知识进行加工后再传授给学生，不断地给学生下达具体的指令，引导学生的学习活动，只有这样，一堂课才会完成较多的学习任务。此外，明确教学目标、精选典型例题、语言简练、规范板书，力求概括明晰。
以上几点希望可以以最短的时间做到，争取四十分钟能榨出油来。
《给教师的建议》读书心得5
这几天，我又将苏霍姆林斯基的这本《给教师的建议》拜读了一遍，越读越是景仰敬重，越读越觉得韵味无穷。真是一本好书，它犹如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾;它仿佛是我的一面镜子，时刻映照着自己;它又好象是我慈祥师长，不断地给茫然中的我以指引。
苏霍姆林斯基书中说到：“在绝大多数下，数学教师和语文教师在一节课上所讲的时间，不应超过5至7分钟。而让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为他自己的东西，才是他真正地掌握的东西”。这是多么深刻的表述啊!新课标同样也指出学生是学习的主人，教师是学习的'组织者、引导者与合作者。学生通过课前质疑、读中释疑、学后小结，这样全程参与，学生主动性、积极性怎能不高呢。我认为，要实现学生学习方式的根本转变，做为教师，就必须学会“放弃”。常说放弃是一种美丽，而教师如果放弃的是一直以来主宰的地位，我想这也是一种美丽。
那教师的任务是什么呢?还是传道、授业、解惑?不。苏霍姆林斯基在书中这样指出：教师的任务就是不断地保持学生对学习、活动的热爱，点燃创造性的火星，设法使它们熊熊地燃烧起来。这与在新课程改革中提到的创新、个性发展不是同样的道理吗?我想只要教师主动从“首席指挥”退居到“幕后策划”，把发展的空间全部留给学生，将心比心，以情换情，那我们的课堂内外就将永远如沐春风，充满欢笑了。
在读了《给教师的建议》这本书之后，我不但对苏霍姆林斯基书中讲述的教育理论有了更深的理解和感悟，而且也对苏霍姆林斯基的伟大人格充满了深深的敬意。他用赤诚的心、火热的血、坚强的毅力、辛勤的汗水，在人们心中树起了一座不朽的教育丰碑。他让我们每一个教育工作者时时不忘己任，努力完善自己的教育方法，给学生发展的空间，最大限度的激发学生的创造力和学习热情。老师们，让我们一起努力吧!相信在我们的努力下，每个学生都能成为善于思考的人，成为对国家有用的人。
《给教师的建议》读书心得6
《给教师的建议》一书，是20世纪苏联教育经典译丛之一，由前苏联有名教育家B.A.苏霍姆林斯基著。书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来。它让我了解和明白了许多鲜明的教育观点，同时也为我解答了一些长久存在于我内心深处的关于在教育教学中遇到的困惑。也为我今后教育教学提供了帮助。在读这本书的过程中，我边读边思考，有一些想法，也有一些体会，下面就谈一谈我的体会：
在每一个假期中，我都认真研读教师用书，钻研教材，并且挖空心思寻找大量与学生实际相联系的素材，运用于教学中，使数学教学更贴近学生的实际。在教学中我也发现学生们很喜欢这样的教学，在学习中他们的兴趣很高，都能积极参与进来，并且能够举出很多例子。但回家的练习却不尽人意。甚至是第二天上课时，再提问上节课的内容，会出现大半的学生对学过的东西有些模糊，个别的竟把教材全忘了。而在昨天上课时，学生们并没有出现不认真听讲，回答问题时也没有困难，为什么会出现上述情况呢？是新课改理念出现了问题？还是我的教学有问题？这个困惑一直在我心中，久久不能得到解答，有时我甚至想干脆用老教法-----直接给学生讲知识，别让他们自己发现算了，这样最其码他们能死记更背住。
但自从读了《思考新教材是上课的一个阶段》这一章节后，我明白了不光是我的教学中出现这样的现象，很多教师在进行教学时也出现了这种现象，要解决这个问题的方法就是：让学生进行独立的思考，因为懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。不管课堂上所学的教材是怎样的纯理论性材料，总还是有可能提出一些实际作业，让学生更好地掌握它。
思考的意思是什么呢？就是学生对所感知的东西再想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试马所获得的知识运用于实践。
比如说：上小数乘小数时，学生们能够运用将两个因数扩大为整数，用整数乘法计算，再将积缩小回去，解决小数乘法的问题。这样好像是学生们已经理解了小数乘法的计算法则，但是理解并不意味着已经牢固掌握。在讲解以后，老师要留出时间让学生思考新讲的内容。打开练习本算一算，说一说计算过程。经过这样的自我检查，许多学生发现自己不能复现老师刚才讲的过程，不能把方法重复一遍。学生在深信自己忘记了讲解中的某一个环节时，就会去与同伴交流，但在这样做以前，他还是竭力自己把一切都回想一下。在回想的过程中，在与同伴的交流中，学生会自然的把所学的知识理解的更透彻，掌握的更扎实。
在读了这一章节后，我又回想起一位老教师。记得我刚上班时，我和一位老教师一起教六年级，她教三班，而我教1、2班。我听同学说，这位老教师每节课都要留出15分钟让学生进行当堂练习。我觉得这样是不对的。一节课40分钟，除去引入、学生探索、进行一定的练习后没有空余的时间，哪有时间来进行15分钟的当堂练习。看来她一定没有好好的引导学生自己进行学习。今天看了《思考新教材是上课的一个阶段》这一章节，让我真正理解了这位老教师的做法。在今后的教学中，我也要尽量缩减自己的教学时间，留出一些让学生自己独立思考的空间和自我检查的时间，这样会缩减学生间的差距。
我相信这些时间不会白白浪费，它会得到百倍的补偿。思考知识时的脑力劳动越有效，学生完成家庭作业所需的时间就越少，下一节课上检查功课所花的时间就越少，因而可用来讲解新教材的时间就越多了。
随着学生进入四年级的学习，我发现我们班有一些学生已经跟不上了，看看别的学校的成绩，人家是那么的好，难道是我自己的教学有问题吗？不是说没有不好的学生，只有不好的教师吗？不是说学生的差异是没有多少的吗？今天我看了《没有也不可能有抽象的学生》这一节，让我释然了，原来每一个班级内的学生脑力是有差异的，并且差异是很大的。
为什么在教学中会出现这么大的差异呢？如何解决这样的差异呢？《没有也不可能有抽象的学生》这一节中都为我们讲解的很清楚。
书中进行了比喻：让所有刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动，例如去提水。一个孩子提了5桶就精疲力竭了，而另一个孩子却能提20桶。如果你强迫一个身体虚弱的`孩子一定要提够20桶，那么这就会损害他的力气，他到明天就什么也干不成了。说不定还会躺到医院里去。儿童从事脑力劳动所需要的力量，也是像这样各不相同的。一个学生对教材感知、理解、衰亡的快，在记忆中保持的就更长久、牢固。而另一个学生的脑力劳动进行的就完全不同，对教材的感知很慢，知识在记忆中就保持的不久且不牢固。虽然到后来比最初学习较好的那个学生取得了大的成就。这正是后一个学生在学习上，在智力发展上付出的更多。在教育教学中，不存在，也不可能存在对所有学生都一律适用的教育教学规律。在学习成就上来说，不是每一个学生的成就都是一样的。对一个学生来说“五分”是成就的标志，而对另一个学生来说“三分”就是了不起的成就。教师要关于因材施教，关于确定每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展——这是教育技巧的一个非常重要的因素。
如何因材施教，发展不同学生的智力呢？苏霍姆林斯基的学校在进行应用题教学时进行了分组教学。他们将学生分成了五组。第一组是学习最好的儿童，他们无需任何帮助就能很容易地解出任何应用题。对这部分学生来说，除了教学大纲规定的题目外，教师还要挑选一些超过大纲要求的习题。给这些学生智慧以力所能及的、但并不轻松的的脑力工作。
第二组是一些勤奋努力的学生，他们能很好地完成作业，是和进行一定程序的紧张的脑力劳动、探求和克服困难分不开的。也就是靠付出劳动和用功学习而取胜的。在布置作业时，老师按照大纲要求进行布置就行了。
第三组是在没有帮助的情况下完成中等难住的习题，但对复杂的习题则有时解答不出。对这些学生的帮助要有高度的教育技巧。
第四组学生对应用题的理解很慢，解答也很慢。他们在解答时，老师千万不可催促他们，要留给他们足够的思考空间。
第五组是外别的学生，他们完全没有能力就会中等难度的习题。老师要为他们专门另先一些题目，始终只能指望他们在一节课上有所进步，哪怕一点点进步也好。
看了这些我释然了，我要用一颗平常心去对待每一位学生，不要用一把尺子模量所有的学生。今天在教学中我了也要试着进行分组教学，希望我的学生在我的教学中能够在自己的能力上有所提高。
《给教师的建议》读书心得7
苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》就放在沙发上，每次坐下来就捧起它读上几页。从中学到的值得拿来用的很多，也有的建议是自己在教学过程中一直用的。但每次都会有所得。下面关于注意力的问题，怎样控制学生注意力，结合自己的做法谈一谈。
苏霍姆林斯基说：“要能把握住儿童的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。”学生在学习中的注意力不集中是我们每一位教师备感头疼的问题，特别是学困生的思想特别爱开小差。其实很多学习有困难的学生内心是很想学好的，但他们由于基础差，不懂的知识越积累越多，上课时就越不知从何学起．如果我们放任自流，他们的学习成绩会更差；但如果采用强制手段，效果肯定不好，即使看着他坐得端端正正，说不定这时候正是“身在曹营心在汉”，因为他们并没有从心底里认同！看来怎样才能使学困生的注意力集中是值得我们深思的。苏霍姆林斯基建议我们要想把握儿童的注意力，就应该使学生保持良好的情绪，并使他们体验到自己在追求真理，进行脑力劳动的一种自豪感。
这样的话说起来容易，做起来却有一定的'困难。我们在平时的教育教学中应想方设法去调动他们的积极性，在教学实践中，我比较常用的措施就是想方设法调动学生的各种感官：如做一些猜谜小游戏、动手动脑的活动等，让他们的思维处于紧张状态，进而激发其学习的积极性。课堂上教师应选择良好的教学方法，尽量做到讲解生动活泼，深入浅出，从而使他们对所学知识感兴趣，进而集中注意力。还要采用适当降低要求，低起点，小步子，多鼓励和少批评等方法为学困生创设成功的机遇，从而使学困生逐渐进步。教师可有意识的出一些较简单的题目，然后叫他们上台板演或回答，若“学困生”答对，则予以表扬，让他们得到老师和学生的认可，让他们享受成功的滋味，使他们意识到自己也是可以学好的；若没答对，教师也应予以鼓励，相信他们下次能够会做，让他们感受到老师对他们的信任。逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象,从而培养了他们的自信心和自尊心,激励他们积极争取,努力向上
《给教师的建议》读书心得8
看了苏霍姆林斯基的《给老师的建议》,我从中受益匪浅,要想做一个好老师,不但但是知识上的给予,更是要付出更多的热情,来感化每一个学生,挖掘他们的巨大潜能。
首先,我要树立一个信念——天下没有笨的学生,学生的心灵都是美好的、善良的。我要毫不犹豫地爱我的学生,不管这个学生是谁,不管这个学生成绩如何,不管这个学生长相如何、性格如何,我都要公平地,全心全意地爱他们。为什么呢?当我自己是一个学生的时候,我深知这种爱的力量对一个学生来说是多么的重要。我总是不愿意自己被老师忽视、遗忘,希望自己在班上、在老师面前表现一下自己,证明给大家看,我是多么的优秀。其实这种需要是每个学生的正常的心理需要,作为老师,是不能忽视这一点的。
我要爱我的工作,爱我的教学,如何去爱,这还是一个很值得我去思索探究学习的一个问题。当我是学生的时候,我常常会有讨厌上课的经历,这往往是因为我讨厌这个老师。为什么会讨厌呢?——上课枯燥呆板,布置大量作业、知识含量低、知识范围窄、知识老化、不懂装懂、架子大、单纯的知识灌输、教学方法单一、学生学习积极性低等,往往是这一类老师的共同特征。现代的老师,显然不能这样下去,作为受过现代教育的新一代老师,我要有现代的教学。
首先,我要学会研究教学——怎样让自己在课堂四十分钟内最有效的发挥——我的学生能有最大的收获——不仅仅是知识的接受,还要有学习的热情、有主动学习的渴望、有探究学习的能力以及有提升内心世界的愿望。
课堂的四十分钟之前,我应该怎样做呢?以下这些问题——“这节课我要教给学生什么?最重要的是什么?最难教的是什么?学生最易接受的是什么?最难接受的是什么?”“我应该如何最大限度地调动学生的积极性、主动性?最大限度地激起学生求知的渴望?”
“我的数学设计是否合理、完善,还有没有更好的设计方案呢?其他老师又是怎样设计的呢?哪一点是值得借鉴的呢?别人的为什么好呢?好在哪里?”“在课堂上如何有效地渗透积极的情感态度价值观,让学生有一个美味的`精神享受?”“如果发生突发事件,我有什么应变措施呢?”……我都应该认有效地真对待,作好充分的思考与准备,显然这一步要花费大量的时间和努力,但是这一步做的如何也直接关系到我的教学质量、教学效果。作好这一步,是至关重要的,好的开始是成功的一半。
课堂的四十分钟之间,是我开始展示自己才识的时候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。当一个良好的精神面貌展现在学生面前,不仅给自己带来信心,也可以鼓舞士气。当我开始进入角色时,依据教学设计进行讲学,那是必须的,但我不能死抱设计而不知灵活应变。我还要仔细的观察我的学生,从他们的眼神、表情、声音和动作,来判断自己的讲课情况和学生的接受能力以及快速评价这是否与预期效果吻合。经过大脑的快速运转之后,及时适当地调整我的教学设计。学生是否专心上课,精神状态是否良好,直接影响到我的教学效果,所以,当学生士气低迷时,我应怎样鼓励他们;当课堂气氛沉闷时,我又应怎样调动气氛,让大家活跃起来;当学生情绪高涨时,我又应怎样正确引导他们;当学生提出了奇怪的问题,我又难以解答时,我又应该怎样做;当我的教学设计与学生实际不吻合时,我又该如何改进;当个别同学故意捣乱时,我又应该怎样做呢;当学生犯错时,我又能否轻松有效地教育好这一学生;我应该怎样提升我的人格魅力呢?……总之,我的课堂应该有一种协调、融洽、轻松、互动的气氛,在这种氛围下,给我自己、我的学生最大的空间——教学的、学习的、思考的、创造的、自由的——以达到一种共同的进步。
《给教师的建议》读书心得9
近日，读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，因为没有比较充足的时间，随意性很强，已历时半月余，仍未通览一遍。边读边思考，边读边联系教育教学实际，写点感想的文字。其实，写作读后感必须领会作品的精髓，断章取义是大忌。但为了不让瞬时的体会消逝，就暂且记录下来，以备后用。
《给教师的建议 11》的主旨是“怎样使检查家庭作业成为学生有效的脑力劳动”，在谈及怎样有效完成课堂作业的检查时，大师向我们介绍了经验，推荐了一种行之有效的方法：使用草稿本。这种方法可以“把检查知识变成知识的积极运用”，教师可以“密切注视学习困难学生的学习情况，考虑到他们的个人能力和特点”。
课堂作业可以这样检查，那么课外作业又该如何处理呢？联系实际，课外作业的检查大抵有这么几种方式：
一是班主任“大包大揽型”。每天，班主任老师都会采取抽查或者普查的方式，把全班学生的作业检查一遍。这些班主任的敬业精神着实让人佩服，实际的管理效果和社会效应也非常好。以作业检查为抓手，学生每天疲于应对班主任的检查，减少了违纪事件的发生；作业不敢马虎，学习成绩自然就好；班主任管得严，家长放心，三全其美。
二是科任教师“亲力亲为型”。负责任的科任教师知道课外作业的重要性，即使耽搁一些正常的课堂教学时间，也要把学生作业认真检查，以查缺补漏、督促后进。这种方式也值得推崇，不过耗时耗力，效率存在问题。
三是班干部“分工协作型”。在教师的指导下，构筑作业检查网络：班长—学习委员--科代表--学习小组组长--组员，分工协作，无缝对接。各科作业情况经班干部汇总，反馈于科任教师，对作业检查中的棘手问题，则反映到班主任处。这种方法现在应该是学生课外作业检查的`主流。
四是“捆绑家长型”。也有不少教师采取此方法，家庭作业的检查有家长负责。孩子作业经家长检查后，签字确认。此种方法对教师而言，高效、便捷，且有理论依据。这样有利于家校联合，有利于家长对孩子在校学习情况的了解。
当然，以上四种方法，均有利有弊。究竟在教育教学中，采取哪种方法最有效，这还要根据校情、学情而定。笔者认为，以上方法都存在一种通病，那就是没能充分尊重课外作业的主体——学生，没能充分发挥学生的主观能动性，没能充分信任每个孩子。
这个问题，深究起来，还是有些说头的。这就涉及到教师布置作业的目的何在？课外作业实际上既是对学习目标达成度的检测，也是对学习结果的巩固；既是对学生能力的训练，更是一种深化、一种提高；既是对情感的熏陶、态度的端正，又是对价值观的重塑。而这些都离不开完成作业者的积极参与，否则，就会事倍功半。
基于此，何不充分尊重教育的主体呢？那就把作业检查权还给孩子吧。督促、指导孩子检查好自己的作业，长期坚持下去，让检查作业成为孩子的自觉行为，成为一种习惯，应该大有裨益。
当然，这种理念的科学性毋庸置疑。实际操作，还需要我们教育人不断探索。
《给教师的建议》读书心得10
《给教师的推荐》一书是苏联当代著名教育家瓦阿。苏霍姆林斯基为了解决中小学的实际问题，专门为中小学教师写的教育经典丛书。
尽管今天的教育形势与苏霍姆林斯基写书的年代相比已经有了很大的变化，但他那闪光的思想，精炼的语言，对我们这天的教育工作者来说丝毫不显过时，它就像一场及时雨，滋润着我们一颗颗干渴的灵魂，它就像与教师应对面一样，针对教师的苦恼与困惑娓娓道来，常读常新，每次读都有新的收获和体验。
翻开书，一百条推荐之首便是作者在反复的教导我们“没有也不可能有抽象的学生”。首先就要我们了解，每个孩子都是独立不一样的个体，在学校里，教师不就应“一视同仁”，尤其是在学校生活的最主要领域――脑力劳动的领域里，对儿童要个别对待。
作者打了一个最形象的比喻：让所有刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动，例如提水，有的孩子提了5桶就精疲力尽，有的孩子却能提20多桶，但是如果你要强迫一个身体虚弱的孩子必须要提20桶，那么这就会损害他的力气，他到明天就什么也干不成。
儿童的脑力劳动所需要的力量，也是象这样各不相同的。读到这我不禁想到一个一向困绕我的问题：为什么在我所教授的学生中会有明显的优差生等级？
为什么同时教授，有的学生能够很容易很完美的掌握，而有的学生却什么也学不会，此刻我最后明白原先我没有在备课中思考到孩子们的差异性，没有周密的思考到每一个学生在上课时将要做什么，没有因人而异，为他们挑选适合他们学习的资料，使他们取得一点小小的成就。
原先就因为我这种欠缺思考的备课，使我的课堂中产生了很多的无效劳动，而无效劳动――这大概是学生和老师可能遇到的莫大的严重危险吧。正是苏霍姆林斯基首条解决了我初为人师的困惑。
在读到“教师的时间从哪里来”一段时，确实让我产生了很大的共鸣。作为一名教师，的确发现时间总是不够用，每一天总是备课、上课、训练、写反思等，仰望时钟，一天时间却又过去，可收获却不大。于是，我迫不及待地想要往下寻求答案。
作者给了我们一个很好的推荐：那就是读书，每一天不间断的读书，不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求，他鼓励刚参加工作的年轻教师在热烈而紧张的劳动中抽出时间来逐渐地，一步步的积累精神财富，智力财富和教育的明智。
他教育我们每一个教育工作者要学习教育同行们的优秀经验，取得他们的优秀信念，深入思考优秀教师的经验，将有助于我们看到：在自我的实际工作中，要取得某种结果，都取决于哪些因素。
读到这些推荐，突然很懊恼自我的消极，一向抱怨工作太忙，时间太少，而忽略了学习，忽略了读书，忽略了我所教给学生的教科书里那点基础知识，只是沧海一粟这一简单的道理。以前雄心壮志的想过，要完善自我，但是现实的工作却成了我颓废最好的理由。
为什么不能在闲暇之余读读手边的书，为什么不能在没有课的'时候多去听听同行们的经验，为什么不能在晚上清闲的时候写写一天的教学日记，想想，时间真如流水就这样荒废了。
书是知识的源泉，聪明的殿堂！它会给人气力，读书能够改变人生。读完了《给教师的推荐》，我不时地反思自我，提醒自我要把这些宝贵的经验转化成自我的工作方法，应用在自我的教学实践中。
俗话说：“活到老，学到老”，作为一名新时期的教师，应当主动地去学习。
因为只有不断丰富自我的知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发展，才能提高自我的素质，这是作为一个‘真正的教师’所不可缺的“精神底子”。
《给教师的建议》读书心得11
给教师的建议这本书对于我们教师有很好的指导意义，书中作者把理论分析与实际事例相结合，用通顺流畅的文字告诉我们如何做，如何做好教师。我来谈谈读本书第六章“谈谈对后进生的工作”的一点感想。
每个老师在教学的过程中都会遇到“后进生”，这是我们无法忽视的问题。一个班级的学生们，他们的知识基础，学习的能力，家庭环境各不相同，使得班里都会存在少数的后进生，所以如何对待“后进生”的工作作者在书中给了很好的诠释。在这里我结合作者的做法和自己的一些想法做几点总结 ：
一、对“后进生”付出更多的感情
作为一名教师，尤其是班主任，不能因为他们的学习成绩差，就对他们不理不管，使得这些孩子不知不觉的成为班里的特殊人，从而，要让他们在充满爱心和信任的环境下成长，对这些孩子要更多的付出一份感情，给他们更多的温暖，让他们感到老师对他们发自内心的爱，要让他们有一个健康的心理，感受到老师对他们的关怀。从而提高他们的上进心，在人生的轨道上正确的发展行驶。
二、激发“后进生”的学习兴趣
对于他们，我们要建立他们的自信心，激发刺激他们学习的兴趣，在这里我们可以专门给他们设计一些针对性的练习，要用良好的教学设计来激发后进生的学习兴趣。同时我们也要做好思想准备，这个过程会很漫长很艰辛，不要想着能一下让文中“费加”这样的'孩子能背诵一篇文章，解决一道难题，我们要下功夫去帮助他们，在他们取得成绩的时候要给予及时的肯定，要对后进生以赞许为主，抓住他们的闪光点，他们有了信心，自然也就有了学习的兴趣。
三、让“后进生”多读书多思考
作者在文章中专门指出，“对后进生最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。我们在实际的教学生活中要学会有针对性的指导孩子读书，帮助他们寻找适合他们的阅读书目，让他们多读书，让他们多遇到一些不懂的问题，激发他们的大脑去思考，去寻求解决问题的答案，变成一种激发智力的刺激。
教育转化”后进生”不是一朝一夕的事情，需要我们在具体的教育过程中以更饱暖的感情去对待他们；更要为他们创造良好的学习环境，积极发现他们的闪光点，让他们树立自信心，激发学习的兴趣；同时还让他们多阅读，多思考，变成一种激发智力的刺激。从而让”后进生”不再后进，给他们一个美好的明天。
《给教师的建议》读书心得12
最近阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书。作为教育经典著作，这本书确实名副其实，阅读过后，感触颇多。作者针对教师在教育教学过程中遇到的实际问题，结合自己多年的教育工作经验，向广大教师提出了100条实用且有价值的建议。书中列举了许多生动有趣的实际事例，一切从实际出发，所以整本书读起来既通俗易懂，又意味深长。下面我将谈谈自己的一些心得体会。
俗话说，要想给学生一杯水，自己必须要有一桶水才行。在作者眼中，教师要想拥有更多的业余时间，不让备课、上课变成单调乏味的死抠教科书，那么就必须保持每天不间断地读书，跟书籍结下终身的友谊。作为教师，其实是特别忙的，得面对学校各种各样的检查、做课题、搞教研、进修、培训、评职称、提高教学质量、上课、备课等等。
根据苏霍姆林斯基的建议，教师只有通过阅读的途径，不断提高自身的教育素养，宽广自己的视野，才能让自己成为真正的教育能手。知识丰富了，备课所需要的时间和精力就会减少，而且自己的课堂也会变得生动有趣，充满情感，那么自然就会有多余的时间去做自己的事情了。书中提到的那位教龄三十年的历史老师，就可以体现通过阅读储备知识的重要性。她的公开课深深地吸引着每位听课老师，而她说自己的备课时间是终身，我想大概是因为终身都在储备自己所需的素养；她说本课题的准备时间是十五分钟，我想是因为厚实，所以一刻钟足以让她的经验和才华施展出来。我想成为这样的老师，我相信，腹有诗书气自华，只有读书多了，才能自信，才能更好更全面地传授知识。
不仅教师要多阅读，学生更是如此。学生阅读的重要性不言而喻。在此，作者提出了一个重要的问题，就是后进生更需要阅读的建议。我们教师一般都会有一个错误的观点，那就是学习成绩不好的学生，不应该花太多的时间用在教材外，许多老师都会要求学生抓住课本，学好基础知识，不需要课外的拓展了，包括我自己也曾如此愚钝的以为这是对的。但是通过费加的例子以及作者的建议，我明白了，学生的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍也就越多，那么他就更需要多读书。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激，书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背的最强有力的手段。作者就是通过给费加编了一本特别的习题集——《给思想不集中的儿童的习题集》，给她搜集了一套有关于智力训练的书籍供她阅读，她最终从一名别人眼中的“笨”学生，变成了一名高度熟练的机床调整技师。苏霍姆林斯基的这种对待后进生的态度和方法值得我们学习，所以在今后的工作中，如果遇到成绩暂时不好的学生，我们教师不应该束缚学生的思维，应该对鼓励他们去读一些有助于提高的书籍，不要怕他们没时间吃透教材，因为他们读书不是浪费时间，而正是努力在提高自身对教材的理解。
在学生学习过程中，想要学得好，还有很重要的一点就是要提高学习的兴趣。因为兴趣是最好的`老师，是成就一切事业的基础，是学生掌握知识的动力。如果学生提不起劲，先不说教师情绪也会受到影响，即使教师再精力充沛地上课，也只会是徒劳。所以教师一个很大的任务就是要让学生热爱自己所教的学科，能够激起学生的学习兴趣。之前我们就深知这样的道理，但是该如何做到是学生产生浓厚的学习兴趣，提高对自己所教学科的热爱呢？作者给我们提供了指导，总结下来，我觉得应该有这么几点。
首先，教师应该先提高自身对知识的兴趣、对所教学科的热爱。确实是这样，因为已所不欲，勿施于人。如果教授者本身都没有高涨的热情，更别提会让接受者能喜欢了。
其次，教师良好的人格魅力是吸引学生对其所教学科感兴趣的重要因素，德才兼备的老师才是学生最喜爱的。站在学生的角度，我就十分崇拜和尊敬有着良好人格魅力的教师，我的高中语文教师就是我所认为的具备这种素养的人，所以我当时特别喜欢上语文课，自己的语文成绩自然也就不错。推己及人，我希望不断提升自己的道德素养，能够让自己也成为那样的人。
最后一点，那就是教师要有积极的智慧和高超的教育艺术。要会教学，能够上好每一节课，这是最贴近学生实际需要的。一个老师能够让学生听得明白，知识掌握的轻松而又深刻，自然会得到学生的青睐。这也就回到上面所说的，教师要不断地给自己充电，厚实自己，对所任教学科的知识必须全面深度地掌握，还要多学习教育学的内容，从而提高自己的教育艺术。
我所任教的是思想品德，从自身来说，高中时期政治学科学得最好了，当初选择了这个专业，如今从事这样的教学，我觉得自己是很满足的。所以我本身对学科的热爱是毋庸置疑的。为了能够不让学生们失望，我觉得自己必须提升自身思想道德素养，掌握好教育教学的技巧，给学生上好每一节课。
《给教师的建议》这本书给了我们许多理论的指导，100条建议，101次感悟，我所体会到的、学到的远远不是上面的这些而已。可以这么说，这是我成为教师的启蒙书，在思想上收到了这本书的很大帮助。但是纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。我希望今后，能够通过实际行动，践行苏霍姆林斯基的教育理念，让它从行动上，也能帮助我完成从一个年轻教师向有着良好教育水平的教育工作者的蜕变。在工作中，我也会不断再阅读本书，因为我相信，随着经验的积累，我能从这本书中学到的、感悟到的会更多！
《给教师的建议》读书心得13
读了苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》，觉得每条建议都是那样富有哲理。
如他提到的“教师，要爱护儿童对你的信任”这一条建议，我觉得获益非浅。苏霍姆林斯讲到：“要像爱护最宝贵的财富一样爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。”学生的心灵是脆弱的、容易受伤的，他们没有我们想象的那么顽强地克服困难。因此，不管是面对犯错的学生，还是面对某方面发展有障碍的学生，我们都应该用一颗善良、包容的心去爱护他们、尊重他们，耐心地帮助他们克服困难。
只有热爱孩子，才能拥有热情，才能无悔的付出，才能孜孜不倦的钻研，合理地运用空闲及有效时间来工作，学习。
叶澜教授说过这样一句话“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”读了苏霍姆林斯基建议和叶澜教授所说的这句话我们更应该重视写教学反思、并且坚持写，以此促进我们的成长，以此提高我们的'业务水平。同时，我觉得做为老师应该要多读书。
读书，读书，再读书，要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。读书破万卷，下笔如有神。读书使人心明眼亮。书是人类进步的阶梯……这些耳熟能详的名言警句，无时无刻都告戒我们要努力读书，读好书。有人说，教师要给学生一杯水，教师自己就应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。所以，教师不仅要有一桶水，而且要有“长流活水”。问渠哪得清如许，为有源头活水来。要想有源源不断的活水来，我想，最要是读书。所以，让我们做一个乐学的教师，因为只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才能让学生在欢乐中生活，在愉快中学习！
《给教师的建议》读书心得14
众所周知，班主任工作繁忙而琐碎，尤其在市里中学当班主任，更是累上加累。首先，她们的工作时间太长了，真的是“两头不见太阳”。早晨到校时太阳还没有出来，下午太阳下山了，她们还没有回家。其次是他们的身体状况。每次放假后第一天上班，他们都面色红润，神清气爽;可是用不了两周，个个都被学生折磨的面色蜡黄。一年到头，很少能在他们的脸上看到笑模样。很多女班主任的脸上由于长期焦虑、生气、操心费神而布满黄褐斑。还有现在的家长也是很难缠，动不动就打12345热线反映情况，弄得老师、学校都很被动·······凡此种种，都让我对班主任这个职位望而生畏。他们除了评优树先的时候能有几个人得奖让人觉得有点成就感以外，真的让人觉得毫无幸福感可言。可是当我读完苏霍姆林斯基的《给教师的建议》后，反而有了一种强烈的想当班主任的冲动。它让我觉得班主任的工作其实是一个施展个人才能，实践自己教育理想的舞台，如果方法得当，它不仅不会带来痛苦，反而能带给我们一种幸福感与成就感，会成为教育事业快乐的源泉。如果在自己的教育生涯中没有当班主任的经历，就不能算是成功，甚至这种经历的缺失会是一种终身的遗憾。于是读完书的这些日子里，我的脑海里总是浮现出我当班主任时培养学生的各种举措。
我会在教室里建一个读书角，在学生触手可及的地方放上他们喜欢的书籍。而不是像有的班级里一样都统一把书“密封”在讲台旁的书柜里，一个学期都没人借阅。当然，这相比于农村中学来说，有书柜也算是一大进步了。学生只有拥有自己的图书馆，班级里有藏书，才能培养学生爱阅读的习惯。
每天早晚会有10分钟的读书时间。十分钟不长，但是如果能够每天坚持，坚持三年，我想这早晚的阅读量也会是惊人的。每个学生在一个学期里都会有3到4次机会在早晨读之前或放学前给同学们分享自己喜欢的阅读故事。这样做，不仅锻炼了学生们的胆量与自我表现力、朗读能力，更重要的'是会培养他们阅读的习惯。找故事的准备过程本身，也是一种阅读量很大的活动。
真正的做到对每一个学生的关怀，关注个体差异。就如班里有一个学生A，因常年学习习惯不好、挨班主任批评渐成习惯，养成了对谁的话都“油盐不进”的状态，对每位老师的“软硬兼施”都有足够的免疫力，现在已经发展到上课就睡觉，连课本都不带了。有一段时间，面对自暴自弃的他，我也是无计可施，采取了大多数教师的态度，对其不管不问，任其发展。可是读完这本书后，我陷入了深深的自责与不安中。之后我就开始反思自己作为教育者的错误行为，制定了详细的帮扶计划。我看他听不进去课，就给他找了与历史课有关的课外书。我没有强迫他学习、听课，二是告诉他自己对他的关心，并不希望他在人生最宝贵的年龄阶段一无所获，我希望他能够为自己的未来添砖加瓦，渴望他成才，让他真正的感受到自己对他的关爱。有的时候，金玉良言说多了就变成了陈词滥调，所以我就说这么多不再继续了。既然不愿意听课，那就多鼓励他看看课外书。我相信只要他看书，看的书越多，对与历史知识有关的背景了解的越多，他就会对历史越感兴趣，上课也就越有利于引起他的兴趣，有利于他记住该记住的知识点。而这也可以提高他的自信与自尊。遗憾的是，我只是他的历史老师。如果我是他的班主任，我就可以对他各科进行规划，帮他重拾学习的信心与勇气，进而由学困生转化为优秀生。
组织学生参加各种劳动与活动，培养学生的责任感与情怀。现在的学生太缺乏劳动了，他们除了睡觉就是上学，上各种各样的辅导班、特长班。他们完全没有时间与机会参与劳动，家长也缺乏这种意识并认为这是浪费他们的学习时间。其实适度的劳动能够培养学生的毅力与情怀。老祖宗那句“劳逸结合”是很有道理的，磨刀真的不误砍柴功!如果学生们都经历了良好的劳动磨炼，就一定不会出现那节课上“不愿意成为周恩来那样的人”的事情。学生们认为像他那样工作会被早早的累死。这是多么可悲的事情!他们整天坐在钢筋混泥土铸就的小房子里痛苦的学习，缺乏热爱祖国、敬仰伟人的情怀。我想我如果是班主任，就一定会利用家委会去组织学生参加劳动，还会用苏所采取的友谊日等活动让学生亲自体验这个世界，从而树立正确的人生观、世界观、价值观。这样的活动可以说是意义深远。
当然，除了班主任能做的，作为普通教师要提高的也还有很多。比如丰富并锤炼自己的语言，用火热的语言赞美祖国的英雄儿女，波动学生心灵的琴弦。在讲到英雄人物的时候，除了以生动的语言讲述外，还可以买《杨靖宇》等书籍放到教室里，这样就可以广为传阅，并激发学生去买书、读书，增强学习历史的兴趣。同时也对学生进行了爱国主义教育，并让他们在此过程中发现自己的明星和指路明灯。苏氏的“思想室”真的很不错。虽然我们学校没有，但教师买书并穿越也将起到一定的弥补这种缺憾的作用。
除了给教师的启迪，这本书对如何做一个合格的父母以及为了幼儿能够顺利入学所作的准备等方面也使我受益匪浅。由于时间关系，明天再写吧!
《给教师的建议》读书心得15
当了老师才知道所谓的轻松，所谓的假期只是别人看起来的轻松与悠闲，平时工作很紧凑，上完课就没事儿都是假象，除了上课最多的就是管理学生。每个老师可能都会反问自己:我们的时间从哪里来?就像克拉斯诺达尔斯克市的一位女教师在给苏霍姆林斯基的一封信中说过:没有时间啊!这是教师劳动中的一把利剑，它不仅伤害学校的工作，而且会损及教师的家庭生活。
《给教师的建议》这本书中有一个案例，一位有三十多年教龄的历史老师上了一节公开课，这节公开课非常出色，听课的教师们和视导员本打算写课堂记录的也被这节课深深吸引，忘记做记录。一位教师问这位历史老师:“您把自己的全部心血都倾注给自己的学生，您的每句话都具有极大的感染力。我想请教您:您花了多长时间来备这节课?不止一个小时吧?”那位历史老师说:“对这节课，我准备了一辈子。总的来说，对每节课我都是用终生的时间来备课的。不过，对这节课我的直接准备或者现场准备，只用了大约15分钟。”
每节课都用终生来准备，我们应该怎样进行这种准备呢?苏霍姆林斯基给了我们答案，那就是读书。每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果我们想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那我们就要读学术著作。应当在自己所教学科领域里，使教科书中包含那点科学基础知识，对我们来说只不过是入门的常识。在自己的'学科知识海洋中，所教给学生的知识应当只是沧海一粟。
看那些优秀教师，无一例外是爱好阅读者，而他们教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断补充他们的知识，提高个人魅力。时间每过去一年，教科书这滴水在教师知识的海洋中会变得越来越小。这不仅在于教师的理论知识在数量上的增长，更是教师将数量转化成质量。教师在课堂上讲解教材时能够更加自如地分配自己的注意。如，教师在讲课时思路主要不是在课本知识本身，而是放在学生身上:每个学生怎样学习，某些学生在感知，思维，识记等方面遇到哪些障碍。老师不再仅仅是教书，更能在讲课过程中给学生以智力上的训练。
我们进行劳动与创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养，而我们要做的就是让这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水。