《幸福与教育》读后感
认真读完一本著作后，你有什么体会呢？写一份读后感，记录收获与付出吧。但是读后感有什么要求呢？下面是小编整理的《幸福与教育》读后感，欢迎大家分享。
《幸福与教育》读后感1
《教育与幸福生活》是李镇西老师主编的《教育新视界丛书》系列书的一本小书。作者王君老师说：“教育，乃是发现、创造、享受幸福生活的艺术。”她热爱学生，衷情教育，她在教育的红尘中执著追寻诗意教育，在现实的教育困惑中思索教育理想，她带学生去疯去闹去批判，去发现、去感受、去创造，因此她和她的孩子们感到：每一天都是金子！
我在读过《教育与幸福生活》一书后，体会到怨天尤人不会带给你幸福，碌碌无为也不会带给你幸福。只有懂得去寻找阳光普照的地方，懂得放弃忧伤的人才会自己创造幸福。教育在我看来有时是枯燥的、有时是烦恼的、有时是开心的、有时是充实的、有时是疲惫的、有时是无奈的，这其中的百般滋味有时真的让我头晕脑胀。而王君老师的《教育与幸福生活》，它告诉我们教育是幸福的。
当我读到此书的主编李镇西老师在总序中写到：“教育不应该只是一个奉献的岗位，也应该是一个获取的职业；教师不是一支默默流泪的蜡烛，而是一轮灿烂耀眼的太阳。”是呀，要达到这个境界，我们必须带着一颗思考的大脑从事每天平凡的工作。《教育与幸福生活》一书就告诉了我们教师要对自己的教育行为乃至教育细节作追问、审视、推敲、质疑、批判、肯定、否定……
原本以为，这本书和其他有关教育的书一样，全都是一大堆专业术语与专业理论，可没想到，这本书是一本温情脉脉的日记，记载的是王君老师与与她任教的IB班的同学们从初一到初三的一些故事。没有一点儿生硬的词语，有的，只是一个老师和她的学生们共同创作出的青春的'华丽乐章，记载着老师的教育生活，有欢笑，有泪水，有豪迈，有细腻……
当我读完《爱如潮水》、《教而不思则罔》、《源头活水》等篇章后，我对“教育”的理解上升到了一个新的高度：即“教育”首先是一个内心成长的过程。教育是对人的精神的延伸和拓展。而以前的片面追求知识教育、技能教育其实都只是停留在教育最初级的层面上。这时，我好像又看到了明天的我——她感到和孩子们交往是一种快乐，她相信每个孩子都能成为一个好人。因为爱孩子尊重孩子，所以她对美、对真、对善具有非凡的观察力和感受力。因为对孩子的信念，她因此获得对生活的信念和对自己的信念。由于爱孩子尊重孩子，她更爱自己更爱生活，她因此被源源不断地灌注着创造生活的力量。她在幸福别人的同时也幸福了自己。------“教育，乃是发现、创造、享受幸福生活的艺术”！
我十分欣赏王君老师的观点：教育的幸福，还体现于教育细节的幸福。这些幸福可能是教师和学生之间的眼神，微笑，泪水，叮咛，抚慰……它们也许不一定能够直接带来班级流动红旗，带来很高的升学率，带来领导的表扬进而获得显赫的荣誉，但无数的幸福的细节便构成了校园生活全部的美丽和教育生命的所有的魅力。
做教师是一个既累人又很累心的工作，但同时又有不少快乐。其中一种重要的快乐就是在班上，我都会遇到我特别崇拜的学生和特别调皮的学生。回想自己实际教学过程中有过成功的案例，但也有一些自我感觉学生太让人失望，就以顺其自然的心态去面对，想想其实不管什么样的孩子，都有各自的优势和劣势。我们应该用欣赏的目光去看学生，用赏识的语言去说孩子。无论是什么样的学生，他们身上都有优点，也都有缺点，要善于发现他们身上的闪光点，这样才能增强学生的自信心，学生才能不断走上成功之路。
现在我的教育座右铭中又加上了一个词语，那就是“幸福”——“教育是一种生活，自然的、健康的、睿智的、诗意的、幸福的生活。”
《幸福与教育》读后感2
作为一名教师，课堂耕耘近三十载。我深深地爱着我的学生，爱着我的课堂，爱着让我成长的学校。我关注生命，喜欢聆听孩子生命拔节的声音；我希望课堂快乐生成，让书香浸润生命积淀的厚重；我享受幸福成长，希望感受到生命绽放的异彩。
自从学校提出了“办幸福学校、做幸福教师、育幸福学生”教学理念后，我就一直比较关注关于幸福教育的话题。一次出差的机会偶遇杨九俊老师的《幸福教育的样子》书，读后对幸福教育有了更直接的领悟。 我希望的课堂应该是让学生成为学习的真正主人，真正落实学生是学习的主体性原则。现将我的教学实践和理念相结合将我的想法与大家沟通，说说打造我的语文课堂的点滴想法：
首先，我会让学生课前充分预习，因为这是学生学习的起点。针对高年级课前学生预习时，我会让学生充分阅读文本并从中提取信息，引导学生独立思考，学会发现问题，并尝试分析解决，这是提高听课效率的前提。
其次，课堂上我会给学生充分自主学习的时间，让学生对老师精心设计的问题进行探讨。以学定教是我的教学理念。从学生的需求出发，从学生的“学”的实情出发，使教为学服务。从学生已有知识作为教学的切入点；利用了解学生在学习新知识中可能产生的难点和障碍设计好解决方案；分析学生知识的形成过程，为学生的学习提供更为丰富的学习经历、学习机会和学习经验；这样学生才会收获更多成功，收获更多幸福。课堂上，从学生出发，体现的不仅是对学生的尊重，也很好地体现了“主体”和“主导”的辩证关系，很好地诠释了“学习是学生自己的事”，教会了学生合理巧妙、科学实用、自主地学习。在课堂上，学生能有条不紊地合作探究，轻松快速地收获成功，掌握知识，教师做到收放自如，已经真正实现了“我的课堂我做主”，诠释了“幸福高效”。学生在自主体验学习环节进行的是自由、自觉的自我感悟学习；在小组合作探究学习活动中，他们得以畅所欲言、热烈讨论、发表见解、交流感受；最后在全班进行展示、分享、交流。这样把课堂教学的组织建立在学生自学基础之上，让知识建构在自学的基础上开展小组合作、大组讨论，使学生有话可说，产生互动的需求与欲望，必然能够提高知识建构的质量和互动水平，促进学生创新能力的生成，让学生在自己互动中实现发展，效率在针对学生存在的问题中得到提高。
最后要做的.事就是时刻要为学生的学习鼓劲。真诚的赞扬和欣赏是激励学生学习的励学生学习的最佳方式。有效的鼓励和赞美是提高学生学习积极性的催化剂，也是打造幸福课堂必不可少的教学手段。学生在学习的过程中，教师适时、恰当的鼓励和赞美，有效地提高了学生的学习积极性。当学生在课堂上回答问题出现失误后，如果评价是“某某同学错了，谁能再回答一次”，这位同学一定会有失落感，他的学习积极性就会受很大的影响，如果换一种方式，“某某同学敢于回答问题，且声音很响亮，哪位同学能再回答一次”，这样这位同学一定会非常喜悦，在其他同学展示时认真聆听，并与自己的见解进行比较，进行一次自我修复。他们遇到难题，会主动翻阅资料，开展小组讨论，小组解决不了的问题，能通过老师主持的大组讨论解决。学生们因此也乐学爱学了，学习起来觉得特轻松。
总之，让学生在亲历学习的体验中达到高效，变沉闷为活跃；让学生在自主、合作、探究的学习中体验高效，变题海为淘金；让学生在减负的轻松中享受高效。在这样的课堂里，学生在自我展示中，张扬了个性，激活了思维，体验到了学习的快乐，成绩是幸福高效课堂的必然结果，从而师生的交往是愉快的，内心是幸福的。
《幸福与教育》读后感3
《幸福教育论》从教育学角度对幸福概念做了创造性的界定，并认为教育与幸福具有天然的联系，只是当代教育实践使幸福与教育的这种天然联系受到了损害。
教育究竟是为了什么?相信作为教师的我们多少肯定在闲暇时间总会去扪心自问一下，现实的教育当中当然也下了不计其数的定义了。而刘博士却还能给我们一个更丰富却本质的观念：“教育就是为了人的幸福”!那么什么是幸福呢?有的人认为有钱是幸福，有的人认为健康就是幸福，有的人认为陪伴家人就是幸福……正如皇帝也有会苦乞丐也会享乐这道理，幸福观在不同的人身上会有不同的体验，就是相同的一件乐事在不同的人身上也会作出结论可能截然相反的评价。本书中刘博士认为幸福的获得虽要以一定的外界条件为基础，但更重要的是人自己的感受性和生活态度。
读完了这本书，我就在想，今天我们的教育怎么了?为什么现在的孩子学习时感到很累?为什么教材的内容越来越多，越来越难呢?记得自己小时侯，学习就是很轻松，多余的时间，老师会带着我们一同去春游，一起去野炊……，那时给我的感觉就是做老师很幸福，有那么多的孩子可以陪伴，以后会有那么多的人记得。那时的感觉促成我现在也成了一名老师。可是走上工作岗位，我发现现在的孩子和家长只关注学习，而对于学习以外的事关注的甚少，实践的很少。记得在学校举行的演讲活动中班主任原是选择一位成绩优秀的孩子，想培养她成为全面发展的人，可是演讲稿给她几天她还是不会背，问其原因竞是父母不重视认为成绩最重要学校的活动参不参加都没关系，从而也让孩子形成这中观念。最后班主任只能换另一个小朋友。我们的教育在很多情况下不是在培养人，而是在培养书呆子。给我感触最深的是，关于夏令营的故事，中国的孩子根本就没有吃苦耐劳的意识，碰到困难就退缩了;而国外的孩子意志力十分坚强，连他们的家长都是这样的支持的。知识固然需要，但它不是谋生赚钱的手段;考试固然需要，但它不是割裂学生的刀斧;纪律固然需要，但它不是禁锢人性的锁链。
作为一名教师，怎样让孩子感到自己是幸福的呢?我想，在分数的压力下，我们还是可以有很多的自由的时间去实践自己的教育思想。其实我们不难发现，在教育过程中，许多时候，一个小小的红钩、一个肯定的微笑、一阵响亮的掌声，一朵鲜红的小花，都足以让孩子们感到幸福。记得本学期期末考试前，我找了几个平时成绩中等但是懒或者是粗心的小朋友谈心对他们鼓励了一番，其中一位小朋友乐滋滋的回家告诉妈妈今天老师表扬了我，说我其实是很聪明的并信誓旦旦的保证期末要认真考个好成绩。在期末考试中考出了98的高分。拿到成绩单时，可以看出他是发自内心的高兴。其实这样的`事例还有很多很多，和孩子换位思考一下，我喜欢怎样的学习环境，喜欢怎样的学习方式，只要我们蹲下，用心和学生交流，多为孩子着想，孩子的脸上就会有幸福的笑容。赏识你的学生吧，用爱温暖他们的心灵，就能创造无数个奇迹。试问，我们为什么不慷慨一些，多给孩子们一些自信、一些支持、一些鼓励呢?偶尔放下干枯的粉笔、严肃的教鞭，摸一摸学生的头，一个无声的动作，阳光会洒进学生的心里。
现在家长最易犯的错误就是根据自己的经验和心理来评判儿童的存在，他们往往指责儿童“身在福中不知福”。其实，幸福不是一种客观存在物，它并不表现为外在的物质条件，幸福在我们心中，让我们把心中的法码向幸福这边偏移，让孩子与幸福一起成长。自己的心感到幸福了，工作、学习就幸福了，生活也就幸福了。
《幸福与教育》读后感4
利用假期、我又翻间了内尔丁斯的《幸福与教育》这本书，作者全方位地给我们闻述了“幸福”这一主題，幸福是什么？幸福的本真意何在？
记得小时候，我最大的愿望就是当一名教师。为了那梦想，常常召集表弟表妹，摇头晃脑的给他们讲解我也一知半解的故事，那种庄严而神圣的感觉便油然而升，我觉得能当上老师，肯定很有成就感，很幸福。长大后，当我带着大学校园青春的激情再次踏入校门时，当我开始成长为一名人民教师时，才真正懂得这已不再是一种游戏，而是一份责任与一份事业，伴着这份责任与事业，时常提醒自己要为人师表，又有良好的教师道德、素质，才能慰藉自己心灵幸福的归宿。
记得法国作家罗曼·罗兰说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”我想，每个教师的师德就如同这里的“阳光”。每当看到那一双双渴求的目光，一张张专注的面容，不由得让人身心激动。我们的奉献虽然不见什么轰轰烈烈的壮举，但却是用平凡与崇高的师德之光，照亮了一片清纯的天地。课堂内外淳淳的教诲，一点一滴，潜移默化，日积月累，耳濡目染，久而久之，教师的道德品格便在学生心中生根发芽，开花结果。
说起来，教师这职业到底给了我们许多，比如一份可以矜持一些的心态，一种相对安定的生活，一个三餐准时的习惯可是，即使是再关心我的好友，也无人问及，你幸福吗？
我幸福吗？幸福是什么？也许我们记起了许多快乐的场面，可幸福却是一种自己灵魂的问答。当然，你完全可以选择爱自己的亲人和朋友，获得幸福。但当你身为一名教师，就有了一份以爱为主题的职业。
入职以来，教过许许多多的学生，每个孩子都有自己的个性。在这些学生中有一个特殊的孩子。从入学的第一天起，他就成了不受大家欢迎的对象，因为课堂上不专心听讲，常常是书、本子、文具之类的东西桌上、地上散落一片，像“垃圾站”一样，不论他和哪一个同学做同桌，总搅得“左邻右舍”不得安宁，经常的吵嘴打架，课间学生们来告他的状也成了家常便饭，他没有一个伙伴，因为没有人愿意做他的伙伴。不管提醒多少次，他总也改不了。这天，我正在上音乐课，带着全班的孩子们愉快的唱歌游戏，一阵哭声打断了我。循声望去，果然又是他，把同座的孩子打哭了。我忍无可忍，厉声训斥了他。他虽然低着头，一句话不说，可是看得出来，心里确实很不服气。
批评了他，我的心里也不好受，该怎样帮助这个一年级的孩子呢？老师没有爱，就没有教育。课下，我没有批评他，而是与这个孩子单独谈了心，也许交谈的次数多了，也许是我的真诚感染了他，课堂上他的表现也逐渐发生了变化，听讲认真了，有时还会主动发言回答问题，我抓住机会适当的表扬他，并盖上孩子们都想得到的“大拇指”印章。他笑了，那么开心。愿意帮助他的同学也越来越多，而他也在一天天的进步，现在还是当上“音乐值日生”成为我的小帮手。
我觉得：成功的教育是爱的'教育，爱能激发学习的热情，能给学生以勇气，信心和幸福感。如书中所说：“如果孩子们要在学校获得幸福，他们的老师也应该是幸福的。”是的，我可以很自豪的说：作为一名老师，我很幸福。就像以上那个学生，当我辛勤的工作日见成效，当我发现孩子一个小小的进步时，这样巨大的幸福感难道还不够吗？
学着去爱，去爱你身边的孩子吧，及时发现学生身上存在的思想偏颇，与学生的真诚交流，用一颗敏感细致的心去发现和感受每个学生的心灵。关爱别人，是一种发自灵魂的芬芳，一种深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就会萦绕成一团幸福，紧紧裹住你的心灵。
让“爱”的阳光散发出暖暖的幸福的味道！
《幸福与教育》读后感5
这个假期，我有幸拜读了三川玲、白滔滔老师编著的《通往幸福的教育》这本书。作者通过这本书和我们一起交流了作为家长，为每个孩子的幸福做出的力所能及的、哪怕是一点点努力，汇集起来可成为一股新的力量，最终让更多的家庭都能找到属于自己的幸福的教育之路！
《通往幸福的教育》是一本非常有启发性的教育书籍，它不仅探讨了教育对孩子成长的影响，也提出了一些关键性的教育观点和理念：教育的真正目的是要培养孩子们的品德和情感素质，让他们在成长过程中获得真正的幸福。作者通过一些实践案例，让我们更好地了解了如何实现通往幸福的教育。例如：一所学校注重孩子们的情感和心理健康，而不是只注重他们的学术成绩。这是一种多元化的教育形式。这种教育理念的实践效果非常好，让学生们在成长过程中获得了更多的幸福感和成就感。
书中这段话散发着教育的光芒：你有权按照自己的兴趣发展，每个人都有自己的价值，你有权学习你感兴趣的知识，按照自己的方式学习，你有权拒绝灌输式的教学，你有权抗议教育中的羞辱、体罚的行为，可以质疑所有你不理解的东西，你有权拒绝不公平的竞争……图片
这种“以人为本”的观点和理念，注重孩子们的'个性和需求，强调教育要以孩子们的情感和心理健康为出发点，让孩子们在成长过程中获得真正的幸福感。这个观点让我们更加重视如何以正确的方式进行教育，让孩子们获得更多的成长和幸福。这个观点让我重新审视了自己在教育方面的行为，我开始更加注重孩子们的心理健康，让他们获得更多的幸福感。
作者还强调了教育与爱的关系。在一个家庭里，人最重要，人在哪里，家就在哪里；一个家庭里，爱最重要，爱每一个人，家里就会充满幸福快乐。家庭教育是一切教育的源头，一个孩子最终幸福与否，家庭教育有着不可推卸的责任。教育的本质是爱，只有通过爱的方式进行教育，才能真正地培养出有高尚品德和情感素质的人才。总之，这本书提供了很多有益的教育思考和实践案例，如果你对教育问题感兴趣，这本书绝对值得一读。图片 除此之外，本书还详细介绍了怎样让阅读成为一种生活方式。作者强调：阅读本身就是生活的一部分，是非常简单、纯粹的事情，就和渴了要喝水、饿了要吃饭、累了要休息、闷了要外出旅行一样，只要你活着，只要你想好好的活着，那么，你就需要阅读，你就应该阅读。只有把阅读当作生活中的必需品，这种习惯才能不离不弃地伴随你的一生。只有你真正的享受阅读，阅读才不会成为负担和任务。只有按这种方式去引导孩子，才能让孩子爱上阅读。
现在我们基本都已经认可，我们的孩子将来不一定非要是富豪大亨，但一定要有文化、有修养；不一定要出人头地，但一定要幸福快乐；不一定要名利双收，但要过得从容自由。所以，无论你的孩子将来从事哪种行业，居住在哪种环境，都应该把阅读当作自己生活的一部分。
下面我分享《朗读手册》一书中吉利兰《朗读妈妈》中的诗句，向每一个陪伴孩子阅读的家长朋友致敬：
你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。
但你永远也不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。
结束语：要想让孩子获得真正的、持久的幸福，那么，我们就要给孩子更多的爱，这是幸福的奠基之石；我们要发现和保护孩子发自内心的兴趣，那是幸福的源泉；我们要放手让孩子自己去成长，那是幸福的学习；我们要让孩子拥有在任何情况下都能生存的能力，那是幸福真正的保障；我们要让孩子拥有使别人幸福的能力，那是孩子获得幸福的途径。
希望这段话能带给大家更多的思考，能让更多的家庭找到属于自己的幸福的教育之路！
《幸福与教育》读后感6
什么是幸福？有人说，健康是幸福；有人说，有钱是幸福；有人说，当官是幸福；还有人说，爱是幸福……幸福的标准因人而异，可以是猫吃鱼，狗吃肉，奥特曼打小怪兽。我觉得幸福是一种美的感觉，是精神上的满足，愉悦和快乐。它就像脚上的鞋子，合适不合适只有脚知道。
对于两袖清风，一生清平的教师来说，我们的幸福是什么？是学生考出好成绩为老师争光，是学生功成名就之后对老师的一份感激，还是老师桃李满天下之后那份荣耀？在我看来这一切不全都是，能让老师幸福的东西很多很多。上课时，站在讲台上“指点江山，激扬文字“的神采飞扬是幸福；下课后，被学生围着谈天说地的眉开眼笑是幸福；劳累时，学生的一句“老师，您辛苦了”也是幸福……幸福是一种感觉，需要我们细细感受：
有人说，“把爱拿走，地球就是一座坟墓”。而我要说，没有爱，教育就是一潭死水。幸福的教育是充满爱的教育。
刚参加工作时，我带一年级，一个小男孩引起了我的注意，他比一般的孩子都要沉默，经常独自行动，常有欺负班级同学的现象出现。那天降温了，可他还是穿着短袖短裤，细问之下才知道，孩子的爸妈正在办理离婚，孩子没人照应，爸爸经常到很晚很晚了才来接孩子。于是我赶紧拿出自己的外套让孩子披上，之后只要我方便，我便经常会接送孩子上下学，给他讲美德故事，陪他一起吃早饭等等。渐渐地，孩子出现了一些变化，他开始变得喜欢说话了，在班级里也有了一些自己的朋友，欺负同学的事件也越来越少，学习成绩也有了突飞猛进的提高。有一天，他自豪地告诉我：“周老师，以后你不用担心我没人接送了，因为我今天是自己走路来学校的，早饭也是我自己烧的，我已经长大了。”我轻轻地抱抱他，摸摸他的小脑瓜说：“天天，你真棒！”虽然今年我已经不教他了，教师节时，我还是收到了天天寄给我的贺卡，上面写着：亲爱的周老师，谢谢您这两年来对我的教育和关心，有时候我真想叫您一声妈妈，祝您永远年轻幸福！“看着孩子用稚嫩的笔记写下的祝福，我的心中也溢满了深深的幸福，用爱心去谱写的教育是如此的幸福。
“世界上没有两片完全相同的叶子“，教育所要做就是要发掘孩子们身上的闪光点和特性，提供给孩子们适切的教育，所以幸福的教育还是需要尊重的教育。尊重孩子，尊重孩子的个性，这是孩子的幸福根基。是兔子你就应该让它奔跑，是鱼儿你就应该让它畅游，是鸟儿你就让它翱翔。教育不仅仅只有学习成绩这一个方面，班里有个孩子，学习上很不得劲，可是他跑步非常快，于是我就对他这方面的天赋大加赞赏，还发动他的父母来关注孩子的这一特长，得到肯定后的孩子信心大增，不仅在运动会上取得了好成绩，在学习上也干劲十足，取得了很大的进步。冰心说过：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开。“我以平等的尊重，真诚的爱心，去打开每个学生的心扉，因为我知道，每一扇门的后面，都是一个不可估量的宇宙，每一扇门的`开启，都是一个无法预测的未来。
幸福的教育更是需要等待的教育。每个孩子都是一朵花，只是一年四季开放的时间不同。当人家的花在春天开放时，你不要急，也许你家的花是在夏天开；如果到了秋天还没有开，你也不要着急跺他两脚，真正的园丁是不会在意花开的时间，他们知道每种花都有自己的特点，只是开花的早晚不同。所以，即使有些孩子现在暂时落后了，也不要心急，不要急着给孩子下定论，静静地看一看，耐心地等一等，属于孩子的花期总会来到。就如铁树开花是人间奇观一样，一株幼苗，从栽培到开花需要十几年到几十年，而且花期长达一个月以上。因此，幸福的教育还是需要等待的教育，在等待中我们也能收获孩子们成长的幸福。
其实，拥有幸福很简单，发现自我，悦納自我。没有蓝天的深邃，可以有白云的飘逸；没有大海的壮阔，可以有小溪的悠然；没有鲜花的芬芳，可以有小草的翠绿。就让我们摆正心态，积极面对，在自己的教育园地里，做一名幸福的教师，带出一批幸福的学生！