读后感的作文【荐】
在日常学习、工作或生活中,大家都写过作文,肯定对各类作文都很熟悉吧,借助作文可以提高我们的语言组织能力。那么,怎么去写作文呢?下面是小编为大家收集的读后感的作文8篇,欢迎阅读与收藏。
读后感的作文 篇1
前几天我读了一本书,书的`名字叫《笨狼的学校生活》。
在这本书里我觉得傻乎乎的笨狼也很可爱,还有它那助人为了的精神很值得我们学习。就像《分拳头》一文中朋友们都为笨狼挡了一拳。但是本狼话多问题多真是有点烦人。深林镇上居民们很喜欢笨狼。
读后感的作文 篇2
今天我一口气看完了《兰心的秘密》,故事情节大体上是这样的:有一个叫兰心的小女孩,她的父母总是反对她,于是兰心去找仙女,恳请她帮她实现一个愿望,让她父母能听她的话。仙女给了她两块糖,叫她给父母吃下去,并提醒她,如果下次再来的话,就要付出代价。说完,仙女就不见了。而此时的兰心却站在自己家的`客厅里,手里握着那两块糖。
于是,她把糖放入爸爸妈妈的茶里。结果爸爸妈妈喝了放了糖的茶,每反对她一次,他们的身高就缩小一半,到最后,兰心的爸爸妈妈小得都照顾不了她了。她开始有点后悔了。于是她又去求仙女解除魔法,可是,仙女让时光倒流,要她自己把两块糖吞下去。如果兰心不听爸爸妈妈的话,她就会像爸爸妈妈一样缩小。
从此后,兰心变成了一个很听话的孩子。看了这个故事,我觉得我的生活也有很多和兰心相同的地方。我的爸爸妈妈也经常反对我的一些想法,可是我也很不服气,总是想证明我的想法很好,想要爸爸妈妈听我的话。现在想想其实我现在还小,有些想法不正确。以后我也要像兰心一样做一个听话的好孩子!
读后感的作文 篇3
《狼王的梦想》这本书给读者呈现了一个感人至深的故事。相信大家在看完这个故事之后,会有特别多的感受。那么,今天就来分享一篇《狼王的梦想》读后感,希望能够对你们有帮助。
当我第一次读这本书的时候,它是由同学介绍的。我知道这一定是一个关于狼的故事,但当我真正仔细阅读时,我发现它想表达的其实是一种更深层次的意义……
这本书的女主角是母狼紫岚,讲述的是在她丈夫死在狼王手上之后,是如何一步步帮助她孩子走向狼王道路的故事。
通过母狼紫岚的故事,让我知道了人有时候要有所取舍。在开始之前,紫岚为了避免白狗的攻击,不仅忍受着白狗咬死了五个狼崽的痛苦,还要在天气不好,下着大雨的紧急情况用最快的方法给孩子找到安全的'地方。在这个过程中,一个接一个无情的灾难让狼崽频临死亡边缘。
为了救剩下的幼崽,紫岚做出了一个残忍的决定,吃了那只幼崽。当我读这本书的时候,我很担心。即使是一只狼,即使是一个伟大的决定,但是对于一个母亲来说,为了救下一个孩子而吃掉垂死的孩子,心里是多么的痛苦。
在书中,还描述了紫岚帮助她的孩子成为狼王的生活。例如,为了让小狼和狼王练习,在吃牛奶时也要训练它们撕裂猎物的心理和行为;而当小狼崽遇到了困难,即使遍体鳞伤也不会去帮助它们,让它们自己解决问题,目的是让孩子更强更有实力!
紫岚经历了一个艰难的过程,一次又一次面对孩子的离去,一次又一次的重建信心。当面对一个儿子离她而去时,能做的就是竭尽全力保护他的孩子。
为了追求狼王的梦想,她奋斗了一生,并为之奉献了一生。
在《狼王的梦》中,描写母子情深的地方有很多,但母子之间的亲情和柔情在狼的世界里显得那么无奈和残酷。
在我看来,紫岚作为一个母亲,用爱浇灌了梦想,是非常值得我们钦佩的。
读后感的作文 篇4
“实在太不应该了,蒂姆为什么要把自己的笑给出卖掉呢?”关上书本后,我很愤怒,因为我没想到会有人把自己的笑给出卖掉,真的是太不应该了!
这个故事讲的是:在一个人们总是吃不饱,穿不暖的贫民窟里,有一个很喜欢笑的男孩,他就是蒂姆。但蒂姆并没有因为拥有了笑而每天都过的开心,因为他家很贫穷。所以蒂姆总希望自己能过上富裕的日子。有一次,蒂姆遇到了一位怪老头,怪老头说它能让每赌必赢,过上富裕的日子,但他有一个条件,那就是必须用蒂姆的笑来交换。蒂姆爽快地答应了,他认为笑并没有什么用。 从此,蒂姆每赌必赢,过上了富裕的'日子。人们故意讨好蒂姆,为的就是蒂姆的钱。但有一天,人们怀疑蒂姆的钱来路不明,便都不愿与他来往,蒂姆陷入了孤独的困境,他开始后悔,认为自己的笑比钱更重要,他去找怪老头把自己的笑还回来,但怪老头却说要遵守合同,不能还给蒂姆笑。蒂姆很生气,但没有办法。他决心要戒掉,去外面的世界增长些见识,他发誓:“无论经历多少苦难,我也要把自己失去的笑找回来!”
读到故事的最后,我才满意的笑了笑,决心不会学习故事中的蒂姆,把自己的笑出卖掉。因为我知道:无论多么有钱,多么富有,没有笑,人就不会有真正的快乐和幸福。我们要知道,笑,是快乐的源泉,是最宝贵的财富呀!
……
读后感的作文 篇5
《海蒂的天空》是一部感人的小说,故事讲海蒂怎样面对查斯特舅舅三百二十亩地。
书上写派瑞丽想要把德国酸菜卖出去,就必须得改名为“自由甘蓝菜”,因为海蒂的'国家正在和德国打仗,大家不想和任何德国东西打交道。而且,要是被道森郡防卫委员会发现他们卖德国产品,说不定会被带走的。道森郡委员会是个爱国组织,但大家都不这么认为。哼,逼着大家去参军,逼着大家购买100元的自由债卷,算什么爱国行动|有一年,因为流行感冒,海蒂的天空读书笔记 善良的莉菲挨家挨户地送山艾茶。结果,派瑞丽一家子都得了流行性感冒,海蒂刚进门,就忙得不可开交,但是,死神带走了麦蒂,可怜的麦蒂,就这样离开了大家。有一次,在海蒂和绥夫特的对话中,海蒂知道了大家把卡尔当成了外国敌人,只有海蒂和派瑞丽一家人才相信卡尔绝对不是外国敌人,当然,还有“我”。卡尔只是评论了一下别人的话而已,就这样被当成了外国敌人。蒙大拿举行舞会时,绥夫特请海蒂跳舞,海蒂答应了。之后海蒂又请绥夫特跳舞,海蒂又不好意思,说话结结巴巴地,所以绥夫特叫她不要在“我”面前耍把戏。海蒂回家后,发现慕丽还在这儿,就送了过去,没想到。他们的谷仓起火了,海蒂帮忙灭了火后回家,看见绥夫特骑马在她家门口看了看,又走了。她看见她的谷仓冒烟了,马上跑去灭了,就怀疑是绥夫特放的火。我开始也是这样认为的,后面就不是啦。
这是一本好书,大家都来看看吧。
读后感的作文 篇6
小朋友们,你们读过《井底的驴》这篇寓言故事吗?它讲述了一头可怜的驴掉进枯井,农夫想了很多办法,但还是没有救起驴子,于是他放弃救援,并想干脆填土把驴活埋算了。驴子意识到农夫想把它活埋,一开始惊恐地大声哭叫,后来它想哭又有什么用呢,还得想办法救自己。当农夫往井里填土时,它把土迅速地抖落下来,然后狠狠地用脚踩紧。驴子就这样把埋它的土变成了垫脚石,变成了救命的稻草,然后就出人意料地逃生,让想置它于死地的农夫大吃一惊。
读完这篇寓言,我思绪万千。这篇寓言告诉我们很多道理。驴子不慎掉进枯井已经十分倒霉了,农夫还要落井下石。驴子在逆境中,意识到哭喊是没有用的,便冷静下来,绞尽脑汁想出了逃生方法,并快速实践,坚持不懈地全力以赴,最终死里逃生。遇事冷静、聪明机智、坚持不懈等优良品质,使读后感范文得绝境中的`驴子成功自救。平日里总是作为“愚蠢”象征的驴子,由于求生的本能也变得聪明起来。驴子的自救启发我们:凡事只要冷静,开动脑筋想办法并坚定地去做,什么样的逆境也难不倒我们。
同时,那位农夫也令我深思。他做事没有一点耐心与恒心,那么轻易地就放弃了救援。而且,农夫对动物也太没同情心了。驴子也是一条鲜活的生命,若是农夫的小儿子掉进了井里,农夫会把他活埋吗?为什么同样一件事,发生在人和动物身上时会那么不同?就因为动物不会说话,它们就没有生存权了吗?动物和人是平等的,人和动物应该成为朋友。那些残忍对待动物的人们真该好好反思一下啦!
读后感的作文 篇7
前些日子,我迷上了杨红樱阿姨的《笑猫日记》。这套书把我迷的神魂颠倒的,给我印象最深的就是《保姆狗的阴谋》,它给我的启发很大。它说的是发生在翠湖公园里的事情,两只狗之间的恩怨情仇,和牧羊犬帅仔亲密无间的腊肠狗频频只牧羊犬死地,而一次次被笑猫救起,但腊肠狗是牧羊犬的保姆狗呀,它为什么频频谋杀帅仔?为什么一次次残忍绝情的用卑鄙的手段置牧羊犬于死地?为什么背叛自己的良心?为为什么一次次掩住对帅仔的爱去杀他?这一个又一个的谜团,出生于嫉妒!谁能相信?嫉妒竟有如此大的魔力!
嫉妒是人心上的一颗毒瘤,解药就是自己的思想,如果毒瘤在开始滋生时就用思想克制住他,来个悬崖勒马,也许你能停住走向嫉妒深渊的步伐;但你让它放肆的生长,你会失去你的本性,你的正义感,你的优秀品质。就像那只腊肠狗一样,他本来是一种具有所有腊肠狗所有优秀品质的好狗,但就是没有克制住自己的嫉妒心,走向了罪恶的深渊,走向了死亡的道路。可怕的嫉妒心!
其实,我们不必去嫉妒别人,别人有的,你不见得有;但你有的`,别人不见得有。上帝是公正的,他会给你别人没有的,也会给你没有的,嫉妒的心是上帝对你的考验,他在考验你,看你是否能克制住自己,看你有没有活在这个世界上的资格,是否能和你的同胞相处。我们每个人头上都有一片属于自己的天空,何必去争夺别人的天空呢?
读后感的作文 篇8
一、“语文的特殊性在于学的是习惯。”
张中行认为,语文可讲的理不多,重要的是让学生自己动手,动口。也就是说要以学生的活动为主,教师的教导为辅,就是要让学生自己走,教师在前后左右关照即可。
书中所说的“习惯”,本义是指语言是一种约定俗成的东西。而结合实际教学来看,强调“习惯”就是启示教师必须通过用心培养学生的一些学习习惯,来帮助学生主动地去体验与实践,在亲身感受与操作中掌握语言的规律。张中行认为有的老师虽然很有责任心与积极性,但实际上是以教师为主,学生为从,无论课上课下,学生都是随着教师的责任心和积极性团团转。这种做法学生很累,却收获不多。而一个懂得教学规律的老师,就会懂得在教学中扮演一个导游的角色,为学生引路,就会懂得适当地因材施教,就会懂得既要严格要求,也要呵护学生学习语文的兴趣。
联系目前的教学实践来看,张中行在几十年前所发现的问题依然值得我们深思。我们必须明白语文教学不应该仅仅就是枯燥的解释生词,研究语法结构、篇章结构、写法特点等等,而应该着力于让学生先动起来。这种“动”不是盲动,而是在老师的严格要求下逐渐养成的一种习惯。
比如,要通过精心安排早读课的内容,从督促学生大声读书开始,养成学生认真朗读的习惯;要通过广泛的介绍与恰当的引导,养成学生阅读课外书的习惯;要通过指导学生写读书笔记,在课堂上写精彩语段,在课后写随笔杂感,来养成学生勤于练笔的习惯;要通过设置课堂5分钟演讲,引导学生阅读报刊上时事评论的方法,来养成学生关心时事,敢于表达的习惯。当学生习惯了遇事想一想,说一说,写一写,他们的语文素养与能力,就在不知不觉中得到提升。
在培养良好的语文学习习惯的过程中,教师所要做的,不是处处指手画脚,而是和学生一起设置一套规范,并成为坚定的执行者与维护者。
有人可能会担心,这样依靠学生自己去读去写的方法,可能会产生很多错误的理解。张中行对这个问题有个实在又深刻的见解,他认为,如果“多”和“确”不能两全,那就宁可抓紧“多”,把“确”放松一些。的确,只有先有了“多”,才能有丰富厚实的基础,才能让学生保有自由和兴趣。有了坚实的大地,就有了生长一切的可能,这一点比什么都重要。
二、“语文教学中单是?明白了?用处不大,重要的是有了情意,?不费思索?就能够恰当地表达出来。”
张中行所说的“明白了”其实应包含至少两个层次。一个层次是学生对于字词句等语文教学中的基础知识的准确把握,第二个层次应指对于文章作者想表达的情感态度有一种准确的理解。这种目标在我们目前的教学实践中仍是特别重视的内容。但是教学中往往只停留在这个层次,很难真正触动学生,很难让学生有属于自己的“情意”。
张中行在这个问题上,建议语文老师可以从课内和课外这两个方面入手,去激发学生的情意。课内方面,张中行有几个核心观点:1、凡是靠学生自力能够明白、能够做的,教师应少插手。2、教师要通过亲身示范来引路,让学生学着自己迈步。3、要鼓励学生勇于独立思考,鼓励学生对教师所讲的持怀疑态度。课外方面,张中行认为要着重培养学生读写的兴趣,要兼顾因材施教的原则,要同学生多接触多交谈,为学生多创造读写的机会。而在课内与课外的结合中,张中行特别看重的一点就是要让学生有兴趣自己去课外看大量的书。
的确,“情意”不是通过教师的单纯讲授就能获得的,“恰当的表达”的能力更应当依靠学生课内课外的大量实践来培养。在这个问题上,如何能通过教师的努力,将课内的传授与课外的指引有机结合起来,是我们必须解决的问题。我觉得有以下几点,可以试着做一做。
首先,应特别注重为学生提供有效阅读的方法。课外阅读不是随便读,不是无效地“囫囵吞枣”,还要讲究阅读的方法。对学生而言,“坐而论道”不是好的方法,一定要带领学生实践,给他们举例子,做示范。 比如我们可以以艰深的名著的某些章节为例,在大家读完后,有意识地提两个问题,让学生自己去发现阅读过程中的不足之处,让他们学会把握文学作品阅读的方法。比如读诗歌在于品味精粹韵语的深层意蕴,读小说在于感悟人物形象的审美内涵。有一点需要注意的是,因为是课外阅读,所以不能搞得太细,不能当做课内文章来仔细推敲,不能倒了学生的胃口。在实际指导中应把握一个“粗中有细”的原则。 其次,应注重教学中的内外结合,激发学生的阅读兴趣。
单纯依靠死抠课本的方式,想提高学生的语文素质是一种奢望。但任学生随兴趣读书,对语文素养的提高,也不是一种高效的做法。如果将课内课外相结合,课堂激趣,课外引导,开展与课堂教学相关的课外阅读活动,定向指导,一定能起到事半功倍的效果。
在这个问题上应注意两点:一是注意课外阅读内容与课内内容的沟通,将课内的内容当作是点,把课外的相关阅读当作是面,由点到面的拓展阅读,以扩大学生的阅读量。二是注意课外阅读与生活实际相结合。只有与学生生活相关联的',能打动学生的文章,才能引起学生的共鸣。我们不是要“拔”学生,去理解超出他们生活的抽象的感情,而是要让他们理解生活,真正学会感受生活,这样才能表达生活的真实。 再次,应注重读写结合,巩固课外阅读的效果。
阅读的最终目的是培养学生的语文素养,激发属于学生自己的情感,好的阅读习惯对学生的写作起着正面作用。因此在引导学生进行课外阅读的过程中,要帮助学生做到眼到手到心到,养成良好的阅读习惯。把自己喜欢的名言,格言等摘抄下来,把自己在阅读中深切的感悟写成读书心得体会。
通过课内与课外的结合,让学生的从课本走到像
星空一样广阔的生活中去,就能调动起其自身的情感,并且让其学会用最恰当的方法表达“情意”。
通读《作文杂谈》这本书以后,发觉书中既介绍了很多非常细致实用的小方法,也阐释了作为一个语文教育工作者应有的理想与追求。细者实者如“习惯”,高者虚者如“情意”,只要用科学的方法去实践,都能成为语文教学中的丰硕果实。在实践中,语文教师就是应该脚踏实地,仰望星空,既懂得如何把知识化大为小,化虚为实,也懂得如何引领学生从琐碎的现实走向理想的天空。