给老师的建议读后感
当认真看完一本名著后，你有什么领悟呢？这时最关键的读后感不能忘了哦。你想好怎么写读后感了吗？以下是小编帮大家整理的给老师的建议读后感，希望能够帮助到大家。
给老师的建议读后感1
——读《给教师的建议》一书有感
闲暇时，我拜读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，受益匪浅。苏霍姆林斯基是前苏联一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。他写的《给教师的建议》一书中共谈了一百条建议，每一条都从一个问题入手，然后阐述科学合理的方法，其中既有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例。读了这样一本书，等于读了一本教育学与心理学的合编，性价比很高！
读着一篇篇文章，一条条建议，就好像一位智者站在我们面前，在与我们进行着对话，他循循善诱，给我们排解烦恼、指点迷津，使我们对一些问题和工作中的困惑变得清晰起来，有的甚至有一种豁然开朗的感觉；他又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我们以帮助，让我们充满信心。
这本书可以说篇篇精华，条条实用，值得和大家分享的地方太多太多了，今天的分享从何谈起呢？我想从最基本也是最重要的“有关教师的教育素养的问题”谈起吧，由于有关内容分布在一百条的各个角落，我先进行了整合梳理，又加上了一些自己的感悟和看法，不成熟的拙见全盘呈现，以抛砖引玉，恳请不吝赐教！我想从这两各方面和大家交流有关教师素养的问题——
一、教师教育素养的构成
1. “教育素养是由什么构成的呢这首先是指教师对自己所教的学科要有深刻的知识。” 书中讲述了这样一件事：一位教师上了一节公开课，听课的老师都被深深地吸引住了，课后，其他教师问这位教师花了多少时间来备这节课的，那位成功的教师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。”多么令人震惊的回答！
苏霍姆林斯基认为，要进行这种准备，“应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。”“教师应当知道的东西，要比他教给学生的东西多10倍、20倍；至于教科书对他来说，只不过是他充当善于弹离的跳板而已。”他曾经观察了几十位这样的教育能手，他们在课时计划里并不写讲解的内容，而只写一些为了指导学生的脑力劳动所必需的关于课堂教育过程的一些细节。这些能手对课堂上所教的那门学科的起码知识了解得异常透彻，以致在课堂上，处于他们注意中心的，并不是所教的内容本身，而是学生，是学生的脑力劳动，是学生的思维以及学生在脑力劳动中遇到的困难。这样的教与学，效果岂能不好!
而反观我们，有时为了上好一节公开课，需要准备几天几夜，反复备，反复改，甚至把要讲的顺序和每一句话都记在心里。尽管教学环节设计精心，教师准备充分，但在课堂上却往往显得捉襟见肘，语言做作，缺乏感染力，有时在课堂上还会由于紧张而忘了精心准备好的内容，有时学生的反应明显偏离了教师的预设，可教师却不能灵活地调整计划，而是牵强地把学生的思路拉回到教师的原计划中。殊不知，“真正的教育技巧和艺术就在于，一旦有这种必要，教师就能随时改变课时计划。”
2. “没有扎实的心理学基础，就谈不上教育素养。”
苏霍姆林斯基认为：“教育应当深刻了解正在成长的人的心灵。”“教师只有在自己整个的教育生涯中不断地研究心理学，加深自己的心理学知识，他才能够成为教育工作的真正的能手。”
要懂得研究各种儿童方法，就要求教师要多观察，善于思考，潜心的研究心理学。只有深入学生，了解学生，才能发现问题，解决矛盾，近而影响和教育学生。所以，没有扎实的心理学基础，就谈不上教育素养。
在第31条《给准备教一年级的教师的建议》中，苏霍姆林斯基提倡教师在开始教班前，就要收集自己未来学生的名单，熟悉他们的父母，带领他们到思维的源泉即自然界里去旅行几次，对他们的思维进行研究。“只有在这个条件下，才能对一年级的教学工作有充分的准备。”
然而，如今的教师何时对学生做过如此充分的准备的呀？不谈对入学前的儿童，就是对已经熟悉的学生，都很少在课前结合教学内容作心理学的分析，又何谈“因材施教”呢？至于有些学生行为上存在偏差，学习上存在困难，也很少有教师能从心理学角度分析其成因从而进行矫治，而在学校生活的领域里，有许多问题如果缺乏心理学知识简直就无法解决。如：采用哪些特殊的手段来激发学生对所学学科和具体教材的兴趣？学生的哪些行为可以交给班集体去讨论而哪些行为则不宜于在集体中讨论？等等。
3. 教师的语言素养是上好课的关键
在第87条“谈谈教师的教育素养”中，苏霍姆林斯基特别指出了教师的语言素养是上好课的关键，他指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。” “教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的'效率。我们深信，高度的语言修养是合理的利用时间的重要条件。” 可见，教师的语言对孩子们的发展有多么的重要。教育是一门科学，也是一门艺术，教师的教学效果很大程度上取决于她的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出很高的要求。如果教师的语言素养好,那么他上起课来、组织起活动就会非常轻松，孩子们听得也非常明白，课堂效率自然高；相反，语言能力差，就会耽误许多时间。结合教育教学实际，我得出以下几点体会：
首先，教师的语言要纯洁、文明、健康。语言纯洁，就是要讲普通话。语言文明，就是用语要文雅、优美，语调要和谐、悦耳，语气要亲切、和蔼，使孩子听后能产生愉快感，乐于亲近和接受。语言健康，就是要切忌一切低级、粗俗的语言。教师的语言修养是其为人师表的重要因素，会对孩子的道德品质培养和审美能力提高产生极大影响。苏霍姆林斯基指出：“对语言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。这种敏感性，是人的文明的一个源泉所在。”
其次，教师的语言要准确、鲜明、富有激励性。所谓准确，就是观点明确，语意清晰，遣词得当。鲜明，是指语言要褒贬分明，饱含真情实感，爱什么，恨什么，赞扬什么，反对什么，泾渭分明。教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去，使“情动于中而言溢表”，从而打动孩子的心，与孩子进行心与心的交融，灵魂与灵魂的沟通。
再次，教师的语言要含蓄幽默、富有启发性。教师如果言语丰富，措辞优美，含蓄幽默，富有魅力，那么孩子置身于语言美的环境和氛围之中，其心情就会愉快，兴味盎然，思维敏捷，从而收到良好的效果。
二、以上所谈是我将书中有关教师的教育素养这方面的一些阐述进行整合思考后的汇集，也是我认为较为重要的三个方面。我想这些都是在坐的一线教师们在工作中实际需要的，用得着的，一定能得到大家的认可和共鸣。但问题是，我们知了道以上观点的重要性和必要性后，在实际工作中，怎样去具备这些教育素养呢？带着这样的困惑，我倍加留心阅读，终于豁然开朗。
1.“爱是教育的基础,是教书育人的动力。”——具备一切教育素养的重要前提
苏霍姆林斯基的教育时代虽然和我们如今的教育时代有所不同，但相同的是每个时代所赋予的教育主题是始终不变和永恒的，那就是：对学生深沉的爱和对教育事业的执着。
书中写道：“教师对学生的爱是一种巨大的能源，它能激发孩子们积极向上的决心，也能使孩子们的长处发扬光大，它能使学生的闪光点栩栩生辉，也能使后进生的面貌得到改变。因此，师爱高于母爱，师爱比母爱更广阔、更深沉、更理智、更伟大。爱是教育的基础,是教书育人的动力，是具备一切教育素养的前提。”
教师真正高效的教育得从“爱”开始。爱，是打开学生心灵的钥匙，是教育的动力和基础；爱是一把连心锁，可以将教师和学生火热的心连在一起；爱是一把拂尘扫，可以使学生于师爱中受到感染，获得动力；爱是滋润心田的春雨，可以唤起学生的爱，把谆谆教诲化为自觉自愿的行为。
心中要有爱，但不能是肤浅的爱，爱是一种责任，爱是一种能力和智慧，要把爱融入到真正的素质教育的理念中去加以实践。作为一名教师，如果他的心中真的有爱，就应该懂得和教学的规律合作，努力将他的学生从沉重的学业负担中解放出来，使学习变得“简单”； 如果他的心中真的有爱，就应该懂得和学生合作，让学生的学习充满“幸福的趣味”，让学生在个性化活动中思考，在思考中更加个性化地活动，从而成为自己的主人；如果他的心中真的有爱，就应该把他的学生引向大量的阅读或直接的生活里去，不再让他们的大脑变成一具堆积抽象概念而易碎的容器。尊重学生，是爱的最高境界；是顺利进行教育教学的捷径！
有了爱心，就有了责任心，才能够转化为教书育人的巨大动力。所以心中有爱是具备一切教育素养的重要前提。
2.“一个教师要提高自己的教育素养，就是要不断地读书，读书，再读书。”——具备一切教育素养的有效保证
前面提到：“教育素养的构成首先就是教师对自己所教的学科要有深刻的知识。只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。”这说明教师的文化根底不仅要“渊”要“深”，更应强调“博”和“广”，要各个层面都要有所涉猎，使之面对学生能得心应手，举一反三。教师只有拥有了全面的知识，讲课才能深入孩子们的心灵；反之，就谈不上教育素养。我们常说的“给学生一杯水，教师就要有长流水”，就是这个道理。
那么，如何才能提高这种教育素养呢？其实苏霍姆林斯基在《给教师的建议》整本书中无时无刻不在强调阅读的重要性。第87条中就明确提出：“一个教师要提高自己的教育素养，就是要不断地读书，读书，再读书。读书应该成为教师的精神需要。” “一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书”、 “就像音乐家不随时拿起自己心爱的乐器就不能生活一样，一个有思想的人如果不反复阅读自己心爱的书就无法生活”、“激发他们去阅读，阅读是正是达到顺利学习的最重要的补救手段”教师作为课堂教学的组织者，其综合素质高低，关乎所导演出来的课堂效果，影响着学生的思想品质和学习成绩。现代教育需要博览群书、知识渊博，“上知天文，下知地理”，风趣幽默的老师，现代课堂不欢迎循规蹈矩、照本宣科。
知道了教师读书的重要性，但我们在实际工作中的情况却是：教师们大部分时间忙于上课，批改作业，写教学反思；搞教研、进修、培训，开设多样课题；管理班级，教育孩子，搞班级的环境布置，制作各种操作材料；不断地接待家长、处理学生之间的摩擦，应付各种检查和突发事件不仅在校时间忙忙碌碌、满满当当，甚至还要占用许多休息时间。诚然，老师的压力是相当大的，忙了一天，只想坐下来看看电视、聊聊天，放松放松，有多少时间煞有其事地捧着教育名著或教育杂志阅读呢？好在这本书的其中一条便是“教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”，深有同感的我被题目吸引了。书中提到：“读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求！”“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。”这段话发人深省。我们不应该总是抱怨没有时间，抱怨事情太多，我们应该把读书当成是自己的一种生活方式，一旦习惯成自然，如同每天的刷牙、洗脸一样，没有人会觉得辛苦和劳累。想通了这道理，一切抱怨都抛到了一边。前面所举的那个教师的例子就是最好的证明。他的成功之处就是用他的终身的时间在扩大自己的知识海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。让读书成为我们的生活方式，使思维的小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们应努力做到的！此外，在时间有限的实际情况下，教师们科学规划、合理定位，精读、泛读相结合的阅读方法也极为重要。具体的说就是教师应明确读书目标，正确处理好“主业”与“辅业”之间的关系，既要结合自己的专业和教学科目，选择主攻方向进行精读，又不能局限于此，应广泛涉猎，不断开阔视野进泛读。
记得有一位名教师曾说过：“只读两本书（教材、教参）的教师无论如何是不能成为优秀教师的”。读书可以提升自己的教育爱心和社会良，这是作一个‘真正的教师’所不可缺的“精神底子”。这样的读书箴语，我完全赞成，并深有同感。爱好读书应该成为教师的职业素养和习惯，如同军人喜爱武器、孩子喜爱玩具一样，教师的第一至爱应该是书籍。
让我们读书吧，这是教师具备一切教育素养的有效保证。
读苏霍姆林斯基，你会感到教育可以一生追求；读文学，可以让你有文化底蕴；读历史，可以让你洞悉一切；读生活、读人生，可以让你成为一个真正的人老师们，你是人类文明的传承者，你不读书，怎能让你的学生与书为友？
苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践经验向我们阐述了许多伟大的真理，虽然他来自于不同的年代，不同的国度，但他闪光的思想对我们这一代来说，丝毫不显过时，教育的问题是共性的，它不会因为时代的变迁而改变或消失。今天，我有幸针对于教师的教育素养问题，浅谈了读《给教师的建议》这本书后的一些感悟，其实它里面的很多经验都值得我们去一一品读和反思！这些都将成为我一生将享用不尽的财富！
给老师的建议读后感2
读了苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》，觉得每条建议都是那样富有哲理。
如他提到的“教师，要爱护儿童对你的信任”这一条建议，我觉得获益匪浅。苏霍姆林斯讲到：“要像爱护最宝贵的财富一样爱护儿童对你的'信任这朵娇嫩的花儿。”学生的心灵是脆弱的、容易受伤的，他们没有我们想象的那么顽强地克服困难。因此，不管是面对犯错的学生，还是面对某方面发展有障碍的学生，我们都应该用一颗善良、包容的心去爱护他们、尊重他们，耐心地帮助他们克服困难。
只有热爱孩子，才能拥有热情，才能无悔的付出，才能孜孜不倦的钻研，合理地运用空闲及有效时间来工作，学习。
叶澜教授说过这样一句话“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”读了苏霍姆林斯基建议和叶澜教授所说的这句话我们更应该重视写教学反思、并且坚持写，以此促进我们的成长，以此提高我们的业务水平。同时，我觉得做为老师应该要多读书。
读书，读书，再读书，要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。读书破万卷，下笔如有神。读书使人心明眼亮。书籍是人类进步的阶梯……这些耳熟能详的名言警句，无时无刻都告戒我们要努力读书，读好书。有人说，教师要给学生一杯水，教师自己就应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。所以，教师不仅要有一桶水，而且要有“长流活水”。问渠哪得清如许，为有源头活水来。要想有源源不断的活水来，我想，最要是读书。所以，让我们做一个乐学的教师，因为只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才能让学生在欢乐中生活，在愉快中学习！
给老师的建议读后感3
假期在网上阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，结合自己现在的教师职业，深感这些建议对我启发很大，特别是第78点—一个”差生”的”思维的觉醒”。在这一小节中，苏霍姆林斯基用了一个鲜活的例子教会我们该如何去对待我们眼中所谓的”差生”。
对待巴甫里克这样的学生，有些教师抱着善意的同情，另一些教师采取漠不关心的态度，但都一致认为：”看来，这孩子没有能力掌握知识。”我还记得，在刚入学的时候，巴甫里克是一个多么活泼的、好动的、好奇心强的孩子，而过了不久，他就变得沉默寡言，过分地守纪律、听话和胆小了。是怎样的教学方式让一个活泼的'孩子变的如此的胆小，仅仅是因为他不能准备的两个音节分辨出来吗？不是，是我们这些老师的固定思维把这棵幼苗给伤害了。然而细心的苏霍姆林斯基却发现了巴甫里克的与众不同，这个孩子有一种觉察到乍看起来不易察觉的事物和现象之间的相互联系的能力。他对植物很感兴趣，并且有很强的动手能力，甚至连生物老师自己都无法完成的任务，他能够成功的做到。直到这时，全体教师才第一次听说，原来巴甫里克是一个非常聪明好学的学生，而他的智慧——用自然学科教师的话来说，是”表现在手指尖上”。此时我不得不问，又是怎样的一种教学思维让一个听话胆小的小孩变成一个智慧表现在手指尖的小孩？
这就是苏霍姆林斯基给我们提到的差生的思维的觉醒。一点最明显地表现是，知识的最初的源泉（客观、现实、实践、生活）受到了观察、检验和研究。在一些课上，当理论性的概括跟周围生活中的事物和现象之间的联系比较复杂和不太明显时，这孩子的思想就”觉醒”得慢一些。但是，当概念、公式、法则越难理解的时候，巴甫里克就使用越大的意志努力，务求在他以前常常在困难面前退却的地方取得胜利。
结合我们的教学，我们不能用同样的尺度来要求所有的人。世上没有同样的两片树叶。事实上我们很多的”差生”正是因为其独特的风格不被教师认同而扣上”差生”的帽子，只有在其反叛思想、创新思维的鲜明个性被磨去后，才被认为实现了由”差生”到”优生”的转化。众所周知，爱因斯坦因其自由而独特的思维方式不被”治学严谨”的德国学校的教师认同。”不得不”沦为”差生”，甚至在爱因斯坦成名后，很多教师并不记得有这么一个学生。很多教师视学生差异为难题，忽视了其作为教育资源的一面，正是个体差异的存在，作为学生相互学习，个性丰富化提供了可能，如作文教学中，充分利用学生写作活动中表现出的差异，使学生差异的相互作用朝着相互促进的积极方面发展，从而使学生的写作活动丰富多彩而又积极健康，一改作文千人一面的现象，也教育了学生。
我相信有苏霍姆林斯基这些好的建议，我们天华将不在有差生，有的是怀有各种才华的未来之星。
给老师的建议读后感4
曾经我是个书虫，只要有空我就爱捧着书本看，睡觉之前必须看书吹眠，被父亲骂过多次也改不了。数学是我的强项，骄傲的觉得没有我不会做的题，所以数学课上也不放过偷看书的机会，曾多次被数学老师逮个现场。而如今是真不爱看书。有人说，身为教师不知道苏霍姆林斯基，无异于学音乐却不知道贝多芬。说来惭愧，虽然早就对苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》这本著作有渴读的欲望，但却因自身的散漫，生活琐事，对阅读此书一拖再拖。直到近几天也是被这读书论坛所逼吧我才细读，才恍悟苏霍姆林斯基能成为世界上最有影响的教育大师的原因。
苏霍姆林斯基从18岁就开始担任乡村教师，把一生中最宝贵的35年时间奉献给了家乡的中小学教育事业。他曾经说过这样的话:xxx我的生活中什么是最重要的呢？我可以毫不犹豫地回答说:热爱孩子。xxx正是因为这一颗对孩子的炽热之心，他从每个幼小的孩子身上都能发现其所具有美好的、善良的、人性的东西。正是因为他献身教育事业，才能对孩子进行仔细地观察和思索，不仅用头脑，而且用心灵去认识他们，才成就了这本书中生动的事例、鲜明的观点、朴素的语言、炽烈的情感。让每一个老师读到其中章节的时候都会感同身受，引发会心一笑，产生强烈的心理共鸣，继而掩卷深思，反省自身，有了自己独特的阅读体验。大师的思想哪怕只是冰山一角，都会带给我们宝贵的启发。他不但在宏观上如一盏明灯指引着我们教学的方向，也在微观上指导着我们每一门学科的教学。怎样才能让学生热爱你的学科呢？苏霍姆林斯基给了我们答案，要让学生对你的.课堂产生兴趣。
课上得有有趣，就是说:学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的感到惊奇甚至震惊;学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。
带着这种理念，我重新审视自己的教学，怎样才能让自己的课堂变得有趣，怎样才能让学生在学习中带着期望的。在苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，有许多实实在在，经得起检验的理念、建议，这些建议就如一个睿智的长者，告诫教师一些最普通但又是我们极易疏忽的真理。他告诉我们:要像爱护最宝贵的财富一样爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。它是很容易被摧折，被晒枯，被不信任的毒药摧残致死的。所谓要关心儿童的生活和健康，关心他的利益和幸福，关心他的完满的精神生活，这首先是意味着要爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。儿童信任你，因为你是教师、导师和人性的榜样。你必须严格地、坚持地关心儿童，毫不妥协地反对我们的教育工作中那种对儿童漠不关心、冷酷无情的现象。
对于这一点，我也是感同身受，你给予学生多大信任，学生就会回报给你多大成果。从我教学的实例当中，发现这样一个现象:我给学生订下了学习目标，订到80分，学生的成绩就能达到80分，而我修改目标，给其订了90分，他的成绩就往往会提升到90分，学生的本身的智力没有变，老师的教学方法也没有变，那其中提升的力量源泉是什么？我想就是老师对他的信任，你把希望、关注、信任传送给学生，学生一定会感受到老师的这种希望，他们定会给你意想不到的回报。同时，正如苏霍姆林斯基所说:儿童对信任这朵娇嫩的花儿，也是很容易被摧折、被晒枯，被不信任的毒药的摧残死的。你必须严格地坚持地关心儿童。班级里有一位同学学习困难，只是在我的坚持关注、严格督促之下学习能够跟得上大家学习的步伐，可有一次我突然发现，他似乎对学习失去了兴趣，上课无精打采、委靡不振，我找他了解情况，他说:因为一次考试后，我让不及格的学生站起来，我批评了另两位同学，却没有批评他，他感觉老师对他失去了耐心，失去了信心，已经不管他了，所以也就放弃了自己，听到这些话，我唏嘘不已，多么可爱的孩子，甚至于老师的批评对于他们来说都是宝贵的，他们不怕批评，怕的是老师的漠不关心，冷酷无情啊！每一个孩子都是带着想好好学习的愿望来上学的，这种愿望像一颗耀眼的火星，照亮着儿童所关切和操心的情感世界，他以无比信任的心情把这颗火星交给我们-做为教师的人，这颗火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的态度所熄灭，我们教师如果在心中也像儿童对待我们那样，把无限的信任同样给予他们，那将是一种多么相互尊重的美妙和谐！
给老师的建议读后感5
对于语文教学的重点感觉自己总是把握不好，本周读了《教师的时间和教学各阶段的相互依存性》，有很深的感触。最主要的还是要让学生养成良好的学习习惯，然后再注重知识的掌握和能力的培养。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》第三条建议中就告诉我们教学的重点“要教会儿童学习。”“应当首先教会儿童熟练地读和写。”这是语文学习最根本的任务，是语文教学的重点。
我们班的学生学习习惯就非常的不好，让我很伤脑筋。为了能让他们形成良好的学习习惯。开学两个星期里，新课我进行的特别慢，注重他们学习习惯的培养。例如，督促他们每天做好预习，及时复习。上课时认真听讲，尤其是学会倾听和举手发言。教他们上课做好课堂笔记。作业也是重点从规范写字开始训练，每天让他们坚持练字打卡。经过一段时间的训练，学生的'学习习惯有了明显好转。现在语文上课的积极主动性大大加强。
从现状来看，学生学习习惯有待加强，大多数的学生还只是被动的接受。尤其不会主动的思考。“在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读。”今后我还要注重对学生进行学习方法的指导，真正把学生领进语文学习之门。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
给老师的建议读后感6
暑假期间，我拜读了郑杰校长的《给教师的一百条新建议》这本书。翻开书本第一页，便看到郑校长在书中谦逊地写到“不妨一读此书，这是一本无害的书”。正是这一句话，给了我读完此书的欲望，因为我想看一看这位 “另类校长”究竟有何另类之处。然而读完全书之后，我深深地被郑校长独到的教育教学观点所吸引，真是感觉受益匪浅。下面我就自己感触较深的几点谈谈自己的体会。
一、教师要有静气
郑校长在《给教师的一百条新建议》第23条中写到：教师要的是静气，就是要静下心来备每一堂课，静下心来批每一本作业，静下心来与每个孩子对话，静下心来研究学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思自己的言行和方式，静下心来细细地品位与学生在一起的分分秒秒，品尝其中的乐趣，品味其中的意义。
回想自己两年的教学经历，似乎我已在不知不觉中培养了自己的燥气。其实，我也有这样的体会，工作之后的我脾气变得越来越暴躁。有时候在学校工作累了，就回家发泄一顿，有意无意之间伤害自己的家人。每次看到学生做错事情或是做错作业，我总是按捺不住自己内心的情绪，先是对学生发火，然后再来解决问题，这无疑对孩子幼小的心灵造成了很大的伤害。
静气才能平心，心一平，生活会是另外一番景致，工作也会是另外一番景致。所以，我要趁这暑假期间，好好地调节自己的心态，使自己带着平稳的心绪去工作、去生活。
二、教师要继续学习
古人云：活到老，学到老。现代的教育观念提倡的也是“终身学习”，所以我们每一个人都离不开学习。正如郑校长所说的，一个人一旦停止了学习，他的工作便如同机械的运作，生活毫无意义，没有活力。
那么教师亦是如此。我们常说：要给学生一滴水，自己必须有一桶水。教师一旦停止了学习，他的课程将会变得沉闷、无趣。学生没有学习的欲望，又如何让他们做到“终身学习”呢！特别是课程改革之后，我们的教学必须满足新的教学理念。所以，我们只有通过继续学习不断地更新自己的教学方法，将一些新的教学手段引入自己的课堂，使学生轻松地学、快乐地学。只有这样，才能展现出我们教师的魅力。
三、教师要学会赞美
郑校长在《给教师的一百条新建议》第9条中写到：学会赞美真的很难。在我们的学校文化成分里批评和挑毛病压倒赞美，我们的常用表情是批评时的一脸严肃、被批评时的满脸无辜；我们的心态是挑毛病时的尖锐刻薄、被挑毛病时的紧张与痛苦；我们学校的通用语言是批评者的指责与训斥、被批评者的不满与抱怨。学校的空气因缺少了赞美而时常凝固。
的确，现在的社会，要想听到赞美确实不容易。在学校里，每次开周前会，班级表现不好的班主任总要受到领导的批评，而班级表现好的.也不会受到特意的表扬。长此以来，有时候真的难免会产生惰性的心理，总觉得反正工作做得再好也得不到领导的赏识。无论是谁，总希望自己所做的事情受到他人的赞美，那么老师都如此，更何况是学生呢？
我们可以发现这样一个问题，低段的学生往往会比高段的学生发言要积极。这不光是心理因素的影响，我觉得有时候是我们教师扼杀了孩子的自信心。无论是学困生还是优等生，他们都希望受到老师的表扬。但由于种种因素，他们在学习上总落后于优等生，使老师一次又一次的失望。长此以往，他们受到的是老师的批评，使他们厌倦了学习，更严重的是丧失了信心。所以，我们教师应该多赞美学生，让不信任的阴霾被赞美声逐渐地驱散，使学生的心里充满阳光。
总之，读完这本书，对我的影响很大。一百条建议，正如一百个药方，为我们道出了问题的症结所在，对我们教师有着现实的指导和借鉴作用。这本书确实值得我细细地去品味，去领悟它的精髓所在。但由于能力有限，有些建议还需要我在平时的教育教学过程中不断地学习、实践。
给老师的建议读后感7
不愧是一部教育学的经典，字里行间透露的教育智慧，一个个活跃的教育案例中渗入着对教师心里世界的深度剖析，每读完一个章节，都感觉履历一场精神的洗礼。
这本书一起头，便几次教诲我们“没有也不可能有抽象的学生”。这让我领会到，每个孩子都是独立不同的个体，在学校里，切忌“一刀切”，对孩子要个别看待。这一观点贯彻整本书，是一切教育教学的基调。
对这一点，我深有感触。本学期开学伊始，为了增加孩子们的文化底蕴，我制订了一份诵读计划，本想这个学期，让所有孩子熟练背诵掌握二十四首古诗、三十首晨诵诗、一百句增广贤文的。对于古诗和晨诵诗，多数孩子背诵很顺利，在讲堂上，随时讲完随时就掌握了，可是关于贤文却完全不是那么回事，可能是因为孩子第一次接触古文句式，在讲解意思时兴致勃勃，听得很认真，可真正背诵起来，远远没有晨诵诗容易，有的孩子几次背诵，疾苦不堪。起头时，我很着急，逼着孩子被，觉得不肯用心，不努力。就如许，本来是一件教员学生都受益的事，本该是高欢快兴地积累，积极地接管的事，却因为如许的强逼，变得严重和不安起来。
当我读了，这本书中的第一个建议：“没有也不可能有抽象的学生”，中一段话：“学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西，对一个学生来说，五分是成就的标志，而对另一个学生来说，三分就是了不得的成就：我们要善于确定：每个学生此刻能做到什么程度，若何使他的智力和才能获得进一步的发展———这是教育的技巧。”
我把这句话，抄录在自己的学习笔记上，几次读着，渐渐感觉到自己的判断。对一部分孩子来说，能背诵晨诵和古诗就是了不得的成就，至于贤文，他能跟着享受贤文故事中的乐趣，能流读下来，在别人说起这句贤文时，他可以或许会意一笑，这就是了不得的成就了。而对于那些记忆力好，愿意背诵的孩子来说，可以作为一项挑战，在背诵中获得成就感。于是，在本学期后半部分，我改变了观点，只是大力表扬背诵好的，至于背不下来的.，能读就行，如许的规定，让部分孩子如释重负，我的心里也轻松了很多。
没有抽象的学生，这是前辈的经验之谈。若运用到教学中，讲堂任务可以或许分条理地布置与验收，相信孩子们会受益更多。只是孩子较多的现状，使这一措施操作起来稍有难度。在这本书中，我印象最深的还有第六条建议“谈谈对后进生的工作”。
素和姆林斯基始终主张，在传授知识的同时呵护孩子的心灵。所谓的后进生，只是在行为习惯和知识掌握方面稍微欠缺的孩子，而对于他们的额转化，则是我多年来头疼的'问题。若何能让孩子们在健康成长的同时学到更多的知识与技术？素和姆林斯基以自己三十年的教学经验告诉我：起首要赏识每一个学生，让他们在自信与关爱中成长。
渴望被别人信赖和重视，是每小我来自心里的需要。哪怕是再理智的人在听到赞美和赏识时都会喜上眉梢，心里会为之一动。而对于孩子来说，这种渴望更加强烈，希望获得他人的羡慕、好感与赞扬，渴望获得教员和其它成人的尊重与赏识。
关于这一点，我曾尝试着运用这个教育规律，成功转化过几个所谓的后进生，可是这些孩子往往会出现几次，这段时间表现很好，可是不能坚持，这就是对我耐心和毅力的挑战，始终相信孩子的素质是好的，再美的璞玉在雕刻的过程中也是要履历刀刻的苦楚的，因此，当看到费尽苦心有所前进的孩子，又出现了前所未有的奸刁和刁蛮时，我也学会了冷静，你再奸刁，你仍是有可可以让我抓住的小优点，你记忆力好，就让你检查别人背诵，当这位孩子觉得自己被重视，被需要时，他的心思，也许会慢慢转变。
苏霍姆林斯基的这本书，让我困惑许久的问题在这里找到谜底，提醒我正在做的是一项高尚的工作，不断的连系理论加以实践，不把工作当成一种负担，用心去爱每一个孩子，去教每一个孩子，让他们充分感觉到的爱心、耐心和关怀。我相信教师激励的眼神会使每一个对书本、对自己失望的孩子重拾信心，重燃渴望学习的火焰。毕竟每个孩子最初都是想学、好学的，只是因为方方面面的原因使他们对学习产生了惶恐，这个时候教员就要饰演好自己的角色耐心的去引导，千万不能对他们有任何表示厌弃的立场，如许无疑是给他们幼小的心灵再一次沉重的危险！这让我想起一个寓言故事，可以或许爬到金字塔顶的只有两种动物，一种是鹰而另一种却出乎意料的是蜗牛。看来只要坚持努力，没有不成功的工作，看来“没有教欠好的学生，只有不会教的教员”这句话说得也不为过，若是教员能吸引学生不断坚持，万事就能成功。
我想：《给教师的建议》如许的经典教育书籍大概是读一辈子也读不够的。
给老师的建议读后感8
寒假认真阅读了安奈特.L.布鲁肖的《给教师的101条建议》，同时借力互+开展的勇气读书打卡活动，通过记笔记、打卡的方式阅读。书中记录了101个教育故事，设计教育的各个方面：有课堂管理、教学规划、课程指导、教师的态度和行为、构建成功的师生关系、永不消散的师生魅力，写出了教师教育孩子的心得、处理课堂上意外发生的随想、转变观念的体会、关爱孩子的收获，字里行间流露出老师的爱心，捧起这本书不仅仅是一本书那么简单，而是沉甸甸的师爱、师魂。
读着书中的教育故事，不由得联想到了自己的教育生涯，遇到书中的类似情况，做到像故事中的老师一样对待学生吗？意外随时会发生，学生的行为已经超越了你的底线？做到像故事中的老师一样一笑了之，灵活应对，还是揪住学生的一点点小毛病大发脾气，既影响情绪又耽误时间。
留给我印象最深的一节是：不要放弃任何一个孩子。在这一节写在最前面的'是美国黑人女教育家玛瓦。柯林斯的一段话：
“优秀的老师，让差生变好，让好学生更优秀。学生失败的同时，我们也失败了。”
反思自己，把每天、每周、每月的小故事记录下来，不断的反思自己，提高自己，关注每一个孩子，让他们健康、快乐成长。
近乎绝望的时候，我们下决心永不言败；孩子们耗尽了我们的耐心，我们需要不断地鼓励自己；想要放弃的时候，我们更要坚持。树立坚定的信念，不放弃任何一个孩子，尽心尽力，让每一个孩子都获得成功——这是我们的责任。当孩子们失败的时候，我们应当改变自己的方法，直到他们成功为止。请牢记以下几点：
每个孩子都是一个独特的个体；
每个孩子都机会均等；
每个孩子都有权拥有一位有能力、有同情心又胜任工作的老师；
每个孩子的尊严都应该得到尊重；每个孩子都能成功；
每个孩子身上都有可以挖掘和培养的优点；
每个孩子都渴望成功；
每个孩子都渴望被爱和欣赏——来自每一位老师。
找到每一个孩子被生活的保护罩所重重掩盖的内心之美，找到他，开发他。这是你的责任，你的权利，也是你的事业。倾情投入，创造属于你的奇迹！
这本书带给我的思考很多，每一天都比前一天有进步。正如陶行知老先生所说：“倘若当教师自己天天去研究，有所得的，即随时输入于学生，如此则学生受益较多，即当教师者也觉得无穷的乐趣。所以，学生求学，固然要学而不厌，就当教师者也要真正做到学而不厌。”
给老师的建议读后感9
苏霍姆林斯基堪称是一位百科全书式的教育家，他著作的《给教师的建议》一书涉及到教育教学的各个方面，对教师的课堂教学有着十分重要的指导意义。他避开了生涩高深的教育理论，完全从自身的实践经验出发，讲述了自己从教30多年来丰富的课堂实践经验。该书是伟大教育家苏霍姆林斯基毕生的心血与结晶，对中小学教师，尤其是新任教师，有着重大的指导意义，被称作活的教育学。阅读该书，自己眼前好像打开一扇大门。踏入此门，我仿佛进入一个豁然开朗的精彩世界。现实教学中的迷茫，困惑，都能从该书的101条建议中找到问题的根源。读完该书后，自己第一次深刻感受到，自己一直犯的错误和各种教学中出现的问题，都能从中找到理论依据。它帮助我跳出常规教学琐事，站在一定的`高度，来分析自己的教育教学。
一，语法规则的掌握必须以大量的思考和实践为前提，用规则和定理去解释大量的语言事实。学生只有通过切身感受，深入思考后，才能融会贯通，内化为自己的知识，成为自身能力素质的一部分，并且在解决问题的过程中学会知识迁移，运用自如。经过深入思考和解释大量语言事实提出的规则，则可被用作一把解锁的钥匙，来解决各种语法问题。所以，在日常的英语语法教学中，语法规则的讲解不应建立在干巴无趣的讲解之上，而是要精选有代表性的试题，让学生反复操练，用已学的语法规则钥匙，去解释各种鲜活的语法现象。这样，规则在作为一种钥匙被使用多次之后，便能融入学生自身的知识体系，成为其自身素质的一部分，虽未经死记硬背，但需要时便能自然唤醒。
二，学到的新知识应进入“循环周转”。只有当知识被用作解决问题的方法被不断使用时，知识的学习才不会变成一潭死水。知识的学习应该以运用知识解决问题为目的。那些通过死记硬背暂时记住，但从未进入知识的周转，循环，不以使用为目的知识学习，便会很快忘记。若知识的识记和获取以运用为目的，把知识的学习当作一种获取新知识的工具和手段，不断加以循环利用，那么知识的掌握便会高效实用，并自然地融入到学生的知识体系中。因此，在日常的英语词汇教学中，教师应注意给学生设置语篇和语境，引导学生把词汇识记当成一种理解篇章，获取知识，处理信息的工具和手段。当词汇作为一种传达信息的工具被使用多次以后，就会潜移默化为学生自身英语水平的一部分了。此外，词汇学习应采用重复性和滚动性复习，不断地在理解篇章，解决实际问题的过程中复现，增加词汇的曝光率，这也是词汇不断进入循环周转，滚雪球式积累的有效方法。
三，课堂上应尽量避免花费大量时间提问个别学生。知识的学习不是单纯地死记硬背，并在教师课堂检查时全盘倒出。正确做法是，教师在知识检查时应面向全体学生，让所有学生都能参与到知识的自我检查。而不是在提问个别学生时，把全班大多，课堂上应尽量避免花费大量时间提问个别学生。知识的学习不是单纯地死记硬背，并在教师课堂检查时全盘倒出。正确做法是，教师在知识检查时应面向全体学生，让所有学生都能参与到知识的自我检查。而不是在提问个别学生时，把全班大多数的学生都置于一边，让他们无所事事。课堂是和全体学生的宏观对话，因此不要拘泥于个别学生的细枝末节。此外，教师还应精选作业，分层布置，争取让最差的学生，也能通过自己的劳动和努力，体验到一种克服困难，获得知识的自豪感和成就感。所以，教师在日常的教学活动中，应面向全体学生，注重课堂的整体效果，争取让每个学生最大限度地参与课堂，让人人有事做，事事有人做。而不应该只关注个别学生，只关注教师自身的讲解。四，教师应充分认识到学生的学习主体地位，把思维的权利还给学生。教师的最主要任务是唤醒和激发学生的思维，引导学生积极思考，主动探求和发现问题，解决问题，获取知识，把学生放在主体地位，把学生当成知识的主人。所以教师在日常教学中应从学生的需求出发，讲学生之所需，解学生之所或，明学生之所思。适时引导，激发，唤醒学生对知识的渴求和探索。只要当知识和学生的思维发生反应时，有意义的学习才会发生。这就启示我们，在日常的教学中不应面面俱到，扰乱和破坏学生犯错和发现问题的机会，把可能出现的问题都扼杀在萌芽之中。一味地讲解和灌输只会让学生失去思考的能力和主动学习的热情。正如著名特级教师李俊和所言：感知比告知重要，操练比讲解重要，模仿比理解重要。所以在日常英语教学中，教师应以学生的听说读写能力的训练为主，少钻研语法，少分析词汇，少测试课本语言点。而要真正的把英语作为一种语言工具，引导学生利用该工具去获取知识，解决问题。举鲜活的例子，让英语材料源于生活，贴近生活，让学生利用英语的工具性去获取信息，感知生活。英语教学切忌枯燥地脱离生活和应用的实际大讲特讲。在英语教学中，教师对课堂的把握应以语篇为载体，在阅读中不断进行词汇的滚雪球式积累，不断地把所学知识投入到新一轮的知识周转和使用中去。英语课堂教学也应返璞归真，尊重语言学习的基本规律，把课堂还给学生，把主体地位还给学生。
给老师的建议读后感10
在研读教育类书籍时，我经常能遇到一个响亮的名字——苏霍姆林斯基，我看到文中引用了他的名言。然而，我从未真正花时间静下心来阅读过他的任何作品。最近，我偶然找到了一本苏霍姆林斯基的著作——《给教师的一百条推荐》，它真是一本精彩的书！书中指出，教师获得教育素养的主要途径就是阅读，阅读再阅读，因为对教师而言，阅读应该成为一种满足精神需求的活动。
《教师的时刻从哪里来》这篇文章给我带来了很大的触动。我经常抱怨没有足够的时间，每天都很忙碌。早早地来到学校，整天都在备课、上课和准备教具，还要处理孩子们之间的问题，有时候真的感觉应接不暇，还要顾着孩子们吃喝拉撒。当我迷失了方向的时候，苏霍姆林斯基告诉了我答案——教师的时刻来自于阅读。“只有每天不间断地阅读，与书籍结下终生的友谊，就像潺潺小溪，不断注入思想的大河一样。”这句话真是道出了真理。我明白了为什么那么多优秀的教师能够在课堂上游刃有余，应对各种突发事件，让课堂焕发精彩。而我自己的课堂虽然做了精心的准备，但总感觉语言贫乏，缺乏感染力，教学费劲。我恍然大悟，优秀教师是通过平时的点滴积累，不断提升自己，在日常工作中不断总结经验，借鉴其他教师的先进经验，用一辈子来备课。而我只是在课前几个小时匆忙备课，“书到用时方恨少”，这样的效果自然会有所不同。
一位杰出的高级教育工作者曾经提到：“只读两本书（教材、教辅）的教师无论如何也不能成为优秀的教师。”阅读有助于提升个人对教育事业的热爱和社会责任感，这是成为一名“真正的教师”所必备的“精神基础”。我完全同意并深有体会那句“有人说‘没时间读书’，关键是他不想读书……”。苏霍姆林斯基曾说过：“一个真正的.人应该在灵魂深处拥有一笔精神宝藏，那就是对阅读的热爱。”。修改后的内容：一位杰出的教育家曾经说过：“只依赖于两本书籍（教材、教参）的教师无法成为优秀的教育工作者。”阅读能够培养个人的教育热情和社会良知，这是成为一名“真正的教师”所必不可少的“精神基础”。我完全同意并深有体会那句“有人说‘没有时间读书’，其实关键是他不愿意去读书……”。苏霍姆林斯基曾经说过：“一个真正的人应该在内心深处拥有一份珍贵的精神宝藏，那就是对阅读的热爱。”。
苏霍姆林斯基的《给教师的一百条推荐》一书中，睿智的教育思想、深邃的教育理论深深影响、启迪着我，让我如获至宝。我要发奋学习提高自身素质，做一名优秀的幼儿教师。
给老师的建议读后感11
《给教师的一百条建议》是苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的。译者根据我国的情况和需要，选择了《给教师的一百条建议》的精华部分，另从苏氏的其他著作里选择了有益于教师开阔眼界，提高水平的精彩条目作为补充，全书仍有一百条，统称《给教师的建议》。书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来。它让我明白了一个道理，原来学生该这样教。书中众多理论对我影响深远。
书中提到一个问题：教师的时间从哪里来 一昼夜只有24小时啊！确实，做教师的都知道，每天必须做的几件事：备课，上课，改作业，课外辅导，现在还要抽出时间来读书搞科研。带着这个问题，我阅读到书中所写：怎样进行呢 这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。是啊！我们应当在自己所教的那门学科里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，只不过是入门的常识，在科学知识的大海里，我们所教给学生的教科书里那点基础知识，应当只是沧海之一粟。读了这些，我茅塞顿开，教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的`溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的！
这本书给我的第一个强烈感受，就是与现实的紧密联系，问题意识，忧患意识流淌于字里行间，而一个个社会现实中实际生动的事例，则支撑起了这种问题意识，使全书血肉丰满，鲜活，充实，激起你对现实的关注，激起你对现实的思考，并在这种关注思考中，令你得以专注地读下去，而绝无某些政治思想读物的空洞，苍白之嫌。譬如，作者在讲到建立教育科研机制，创造研究学问的氛围和环境，鼓励高学历，高学位，高学术水平的教师脱颖而出时，举的是哈尔滨第三中学的实际例子，并详细地介绍了其现存的状态，采用方法等等，甚至具体地介绍了该校给作为学科带头人的教师的津贴数额。再如，在介绍德育工作在"五育"中的作用时，作者举的是xx黄冈中学，xx通宝育杰学校这样分属国有，民营的两个中学实例。对xx省几年来有关德育工作的若干数据的评介，则使人从整体上增进了对当前德育工作的了解。生动的点，概括的面，点面结合，具体生动，让你从感性，理性上真正能够理解德育工作的迫切性，重要性及现实性。
这样的一种务实态度鲜明地体现在该书对德育工作的理解，论述中。一般人的印象中，德育工作属于"软任务"，多有空洞之嫌。但该书却鲜明地提出来，要把"软"任务落实到实处，这样，它才能扎扎实实地硬起来。为此，该书评介了一系列的德育工作的可行性极强的规则，做法，使德育工作内容上层次化，方法上科学化，考核上常规化，把德育工作从不着边际，无法操作，无法落实检查的"假，软，大，空"的桎梏中解放出来。我觉得，我们的许多研究论著，往往宏观的原理性的论述多，结合现实的可行性则基本缺席，这也是许多人不大看重社科研究论著的一个原因。
所以读了这本书，我想给自己，也给我的同行朋友们说一句：读书吧，朋友！
给老师的建议读后感12
寒假里，我抽空阅读了苏霍姆林斯基所著的《给教师的推荐》这本书。读了此书，感觉虽然此刻的教学设施和教育环境相比以前都发生了巨大变化，但苏霍姆林斯基光辉的教育理念对此刻的教育者来说，不但丝毫不显过时，还尤显重要。读着此书，我感觉就好像有一位智者站在我的面前，他循循善诱，给我排解教学中的烦恼，给我指点迷津，书中给教师明确提出了多条推荐，每一条推荐都谈一个问题，既有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，让人阅读过后，掩卷长思，令人感触颇深，获益匪浅。
书中谈到了关于教师的时间问题，我深有同感。确实，教师的时间从哪里来？一昼夜也只有24小时啊！我们每一天都要备课、课前准备、上课、课后辅导，还要抽出时间来开展校园活动及参加各级各类的比赛和课题研究等等。教师和所有的人一样，有自我的社会活动，既要做家务，也要教育自我的子女，这些都需要时间。那教师的时间到底从那里来呢？带着这个问题与困惑我仔细阅读了这一章节。
书中写到：每一天不间断地读书，跟书籍结下终生的`友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。
对啊！我们不能总是抱怨没有时间，抱怨事情太多，我们在自我所教的那门学科里，学校所发的那本教科书里包含的那点基础知识，只但是入门的常识，在知识的海洋里，我们所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海之一粟。只有多读书，我们才能发现自我的不足与浅薄，只有读书我们才能充实自我，只有读书我们才能提升自我对事物的认识，只有在书本中与大师们交流才能进一步提升自我各方面的素质。
书到用时方恨少，事非经过不知难。对于教师而言，要学的东西实在太多，而我们明白的东西又实在太少。有人说，教给学生一杯水，教师就应有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不添加，也有用尽的时候。是固教然后知困，学然后知不足也。因此，读书吧！经常读书和思考，能使人善于对自我的教育教学工作作出思考，并为自我指引正确的方向，丰富理论经验。因此，要多读书。在平凡的岗位上奉献自我的青春吧，立足于三尺讲台，培养出祖国鲜艳的花朵！
给老师的建议读后感13
1977年，前苏联著名的教育理论家和实践家苏霍姆林斯基写成《给教师的一百条建议》，这本书里所传达的真知灼见，到今天仍值得我们细细品味。每部分都有许多的精华，给我很大的振动，在这里，我想摘出几句来，让我们一起细细地品读。
一、教师要做自己的主人，教师首先是一个完整的人，他们应该有自己的精神空间，他们也要享受生活……这样的观点就把教师从“圣人”的位置上拉了下来。教师不可能人人成为“圣人”，也没有那个必要。要做一个成功的教师，必须首先学会做一个成功的普通人。做自己的主人绝不仅限于做自己肉身的主人，而是指以下一个完整的过程：一是认识自己，对自己的专长和优缺点要心知肚明，那有做自己主人却不认识自己的？特别是我们这些年轻教师，更应该明白自己的'优缺点。
二是要自己选择，如果教师这个行当是你自己选择的，就要无怨无悔的做下去，而且要尽自己的努力做得更好。
三是按自己的方式教书，本来就“教无定法”的，只要你守着教学的基本规范，剩下的空间都是你的，在完成教学目标任务的前提下，你可以这样教也可以那样教，教出你“自己”来。
四是自己评价自己，自己教的好不好自己要总结，只有善于总结才会去学习提高。以前总是说要想给学生一杯水，教师必须有一桶水，可按现在的局面来看，一桶水是远远不够用的。一个教师如果不继续学习，他将不能胜任教师这个工作。对于这一点，我深有体会，以前很少有专业知识方面的学习，近来常有紧迫感，总觉得知识欠缺，“书到用时方恨少”。近一年来，在学习这一块有了大进步，便觉得自己充实了许多，自信也增强了许多。教育改革的发展指出了继续学习的。
五是迫切性。学校的发展也体现了继续学习的迫切性。随家庭择校就读也同样指出了继续学习的迫切性。现代教育提出了“终身学习”的观念，教师要求学生具有“终身学习”的观念，自己首先要以身作则。所谓：其身正，不令而从；其身不正，虽令不从。所以教师必须要养成继续学习的好习惯，给学生树立学习的榜样。
六爱惜自己的每一根羽毛“金杯银杯不如口碑”刚开始看到这句话觉得有些荒诞，不是说事实胜于雄辩吗，而且现在基本招工单位不是一律看简历、荣誉吗。但读完这一段话，静心细想，确实如此，一位教师是否优秀怎么能凭几节作秀的公开课或论文的篇数来断定呢。如果你的上司、你的同事、你的学生、你的学生的家长们都“口口相传”地赞美你、敬重你，你有着很好的口碑，你的工作肯定也很出色。而要想做一个“口碑”很好的教师，郑校长说的第一条真的很重要，如果没有丰富的知识你终将被时代淘汰。我觉得今后的生活应该把学习摆在第一位，“爱惜自己的每一根羽毛”，让自己活得美丽而开心。
七是“欣赏缺憾”古人说得好：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，人生存在着许多美好，也有许多的缺憾，就看我们有没有能力去直面它，欣赏它。作者认为“欣赏缺憾的人生是追求幸福的人的一种能力，这种能力来自于对生活的深刻理解，和因为理解了生活而升腾起的对生活的挚爱”。
虽说我们所从事的教育事业是一份崇高的职业，可经历中仍难免有一些不令人愉悦的回忆，甚至是心底涌起的阵阵苦痛，但这些不是生活的全部，只要我们足够热爱生活，投入生活越多，就能去体验生命中的每一点感动，哪怕这感动并不是美好的。可以这么说：有着缺憾的人生，才是完整的人生，懂得欣赏缺憾的人生。
给老师的建议读后感14
第一次听说《给教师的100条建议》，是在备考招教，学习外国著名教育家苏霍姆林斯基时得知。这名字一听就是教师应该细品的书籍，想着考上招教，第一个要读的就是它。没错，现在的我，就陶醉于此。
刚开始，接触此书，看了前3节，第一感觉就是好深奥，好难读，好抽象，有种在看半文言文的意思。因为它不仅仅需要去看，更多的.是去品，去思考，去回味。看到第4，5节，爱了，写得真好，真得很有信服力。看完之后就觉得“确实如此”“是的是的”，它的理论思想很强，是那种站在教育制高点，给出的一条条教学建议。值得思考回味！
作为教育学典范之作，它当之无愧！然而，联系如今的教育形势，却未必能够大胆采纳。理论是指导，而实践才是硬道理。当然实践离不开理论！
由此，我决定，仔细研读每一条教育建议。切实与教学实际相关联，转变成自己独特的教学方法。毕竟，要想教得好，首先知道如何教，怎么教最好！
给老师的建议读后感15
读书是由译者根据苏联当代著名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基所著的《给教师的一百条建议》所编写，其中还融合了苏氏的其他著作的精彩条目，并根据我国的实际情况和需要，著就了这本《给教师的建议》，文章事例生动，理论精辟，见解独到，可读性极强。
文章一共介绍了100条给教师的建议，其中有几条让我印象最为深刻，让我迫不及待想和大家分享一下。
其中第2条——教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时。
我想每位老师听到别人形容教师放假时间长，工作内容轻松时，都会感到很无奈，只有真正做教师的人才能体会到其中的辛酸。备课，上课，批改作业等事情让老师的时间安排的满满当当，尤其是当班主任的同事，在备课时总会有各种事情被打扰，于是书中介绍了一位历史老师，结束了一个观点，备课并不是一朝一夕的事，每一节课都是用一辈子的时间准备的，这种准备就是读书，每天不断地读书，读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求，随着教师的`知识储备越来越长，量变就会变成质变，在教书的过程中越来越得心应手，正如作者所言：“教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多的溪流来滋养它，要使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水。”
其次，第33条——给刚参加学校工作的教师几点建议。
作者总结了一条非常重要的真理：“无论年轻的时候充满了的多么热烈而紧张的劳动，但是在这个时期里，总还是能够找到时间，来逐渐的，一步一步地积累我们地精神财富——教育是明智的。”所以趁着年轻，我们需要做的事有很多。首先必须点滴地积累作为一个教育者的智力财富和教育的明智，为了成为一个真正的教育者，就必须在整个一生中努力掌握科学共产主义的理论，用马克思列宁主义世界观的精神教育自己，要使共产主义的理想通过多种多样的，具有深刻个性的特征从每个不同的独立个体中体现出来，最后，年轻的朋友们，每个月要有三本书，学科方面，榜样人物以及关于人的心灵的书，这会让你在教书育人的过程中，不光传授知识，更能充盈学生的思维和心灵。教育者要具备一种对美丽的精细的感觉，要在创造美的劳动跟人有精神交往。
这本《给教师的建议》中记载的100条建议可以说为我们教师量身打造，深入浅出，发人深省，作为一名人民教师，我们不光要教授知识，还要帮助其养成好的习惯和性格，不光要呵护学生成长，还要让他们拥有自信和坚强的意志，每个学生都是不同的独立的个体，我们所用的方法也不尽相同。因此，在这条“百年育人”的教育长河中，我们需要不停学习，不停积累，才能不让