学习情况调查报告
在现实生活中,我们使用报告的情况越来越多,其在写作上具有一定的窍门。写起报告来就毫无头绪?以下是小编为大家整理的学习情况调查报告,希望能够帮助到大家。
学习情况调查报告1
一、同一班级留学生水平参差不齐
20xx年10月11日,我们在国际汉语教育学院听课时发现,这个班级学生的汉语水平存在比较明显的差异,故在课间时询问任课老师,得知这个班的学生汉语水平大部分在中高级水平,处于高级水平的学生课堂反应迅速,中级以及中级偏低的学生反应明显没有他们迅速。对此,我们在课后对这个班级的学生进行了有关课外如何学习汉语的访谈。
根据访谈,我们发现,这个班级的学生大部分是华裔,自小接触汉语,汉语语感比较强烈。只有少数几个学生不是华裔,但这些学生在来中国以前在自己的国家也学习过汉语。根据对访谈结果的分析,我们将这些学生分为两类,对他们的课外学习方式和途径进行对比。暂且将华裔学生称为A,其他留学生称为B。
二、学习途径不同
将A和B课外学习方式归类分析得出:
A的课外学习方式和途径主要有以下五种。
①通过电脑看中国电视剧电影等
②常与中国亲戚朋友联系,用汉语交流
③积极与中国学生结交朋友并有很多中国朋友
④常常一群朋友去逛街买东西
⑤每天按时完成复习预习任务。
B的课外学习方式和途径大概有以下三种。
①常常和本国朋友逛街买东西
②按时完成复习预习的任务
③借助词典,电脑翻译等软件。
从A和B的大概课外学习方式与途径我们可以看出,A课外学习方式与途径更多样化,更积极,汉语语言环境更好。而B的课外学习方式与途径明显不如A广阔,并且B的学习方式与途径缺少目的语环境,不利于语言的学习。明显地,我们可以看出,A学生的学习方式及途径优于B学生的,不仅仅是A学生的课外学习方式与途径的多样化。
A学生的学习方式及途径分析:
①通过电脑看中国电视剧电影等
②常与中国亲戚朋友联系,用汉语交流
③积极与中国学生结交朋友并有很多中国朋友
④常常一群朋友去逛街买东西
⑤每天按时完成复习预习任务。
首先,A学生的学习方式及途径多样化。A学生的学习涉及娱乐、交友、学习、购物等生活中的大多方面,这就意味着A学生的日常生活与汉语息息相关,能获取与汉语有关知识的渠道多了,为自己学习好汉语提供了一个好的环境,这必然有利于其学习汉语,提高汉语水平。其次,从A学生学习汉语的多途径化,我们可以推断,A学生学习汉语的积极性非常高,自我学习能力比较强,采取积极的.学习策略。这是第二语言学习中学好语言的非常关键的一个要素。最后,在调查中,我们问A学生平时在使用汉语与中国人交际时,是否会感觉不好意思。A学生的回答大部分是很乐意,很喜欢用汉语与别人交流。只有少数几个觉得还是会感觉不是很顺口。综上,我们觉得,A学生的课外学习方式与途径是可行的,值得发扬的。
B学生的学习方式及途径分析:
①常常和本国朋友逛街买东西
②按时完成复习预习的任务
③借助词典,电脑翻译等软件。
根据上面调查分析的结果我们可以看出,首先,B学生的学习方式及途径相对比较简单,只涉及购物与学习两个方面。这就意味着A学生在课外可接触汉语的机会比较少,语言环境一般。其次,从B学生的这三种学习途径来看,B学生的学习汉语的积极性不是很高,自我学习能力一般。从③借助词典,电脑翻译等软件中我们也可以看出,B学生的学习方式比较保守。而在访谈中,B学生也透露出,平时与中国人交流也比较害羞,怕自己说得不好,所以平时交流用汉语的时候比较少。综合来看,B学生的课外学习方式及途径相对来说比较保守,学习积极性不是很高。
根据上面的调查分析,我们可以说
①A学生的课外学习方式和途径优于B学生的。
②A学生的学习积极性比B学生的学习积极性高。
③A学生学习汉语在观念上更开放,B学生比较保守。
试分析,形成这样的现象的最重要原因是A学生是华裔,自小接触汉语,对汉语的热爱程度也比较高,学习汉语的兴趣自然浓厚,学习效果就要更好一些。而汉语对于B学生来说,是真正的外语,没有多少亲切感,使用起来自然没有A学生那么顺,这也属于正常的现象。
三、结语
根据分析,A学生的课外学习方式更加有利于留学生学习汉语,提高汉语水平,需积极保持。B学生需提高自己的学习能力,增加自己的课外学习途径,充分利用身边的资源,多与中国学生结交朋友,多交流。也可以通过观看中国影视剧等来提高自己的汉语听说,丰富自己的中华文化知识。此外,留学生还可以在课外自发组织类似英语角这样的学习途径,班级或留学生内部组织汉语角等可行的活动。多去图书馆,借阅各种自己感兴趣的中文图书,增加自己的阅读量,扩大知识面。在日常生活交流中,留学生与留学生尽量用汉语交流,而不是英语或者本国语言。给自己创造良好的语言环境,保持积极的学习态度,是学习第二语言最好的捷径。
学习情况调查报告2
一、调查概况 :
通过教师教学效果反馈分析,虽然七、八年级生物成绩理想,但是学生对知识掌握和灵活运用方面还稍有欠缺,对我校的学生生物课堂学习情况进行了调查。通过调查研究,对初中生的学习生物的学习方法有了一个初步的了解,为了准确把握初中生对生物这一非主课的课程的一般学习方法,就初中学生学习方法的情况,对课堂教育作出改善,深化教学改革,加强教学的针对性,提高生物教学的实效性,同时也为今后的教学工作的改进需要提供了客观依据。
二、调查的具体目标和方法 :
(一)具体目标 :
1、学生在课前与课后预习复习情况;
2、学生上课情况;
调查问卷的方式,对七、八年级共7个班进行调查共有280名学生进行了这次调查,接近理想的随机样本数量,使调查结果符合实际情况,更加可靠。调查内容覆盖了课前、课上、课后这三个时候学生所采取的学习方法。
三、调查结果 :
对学生问卷调查结果分析,部分学生在生物的学习方法上依然存在着问题。
(一)课前预习情况
1、上课的预习情况
调查显示,大部分学生多能在课前自觉预习,但是19%的学生则是在课前翻一下书,对这节课老师所讲的内容有个大体的印象;而13%的学生是想起来就预习,12%的学生则是把预习当成是一种任务,老师要求就预习,若老师不要求就不预习;最后剩下4%的学生上课前不预习。
2、预习方法
调查结果表明,33%的学生会找疑难点进行复习,而25%的学生则是选择找侧重点;18%的学生会先发现问题,然后就根据问题来预习课本内容找出解决的答案;8%的学生会对照参考资料进行预习;最后16%的学生看一遍书。
通过这些数据,侧面反映了学生不知道预习的目的,这就导致学生不知道本节课的重点难点,这种情况使学生分不清这节课的重点是什么,难点是什么,进一步使课堂效果黯然失色,教学效果不明显。甚至会出现一个概念老师要重复几次讲解学生才能理解接受。
(二)上课情况
调查显示,少部分学生觉得生物并不是主科就忽略,甚至在课堂上采取放任的态度。
1、上课听课情况
大部分学生都是认为上课认真听课是获得知识的最重要的途径,所以90%的学生都认真听课;但是也有5%的学生是喜欢生物就听;而还有4.5%的学生则是听一下就不听,剩下0.5%的学生则是从来不听。
2、上课做笔记情况
根据调查结果表明了一半的学生不会做笔记和不知道如何做笔记。其中46%的学生是老师所写的全部记下来,笔记没有分重点和非重点,如果课后没有及时复习,笔记过了一段时间,就会忘记学习过程中老师所讲的难点和考点,复习时就会感觉比较吃力且学习效果不好;而3.5%的学生则是不记讲的和书上一样的内容,在教学过程中,教师一再强调书上的重点内容,但是学生听老师讲的内容跟书上讲的一样就没有抄下笔记,甚至没有将书上相关的内容划下来,有时老师会对课本上的内容进行总结性归纳(如列表等方式)使学生复习起来更明了,可是学生就觉得跟书上一样没必要记,导致时间一久学生就把知识遗忘掉,使教学效果达不到预期的效果。剩下的0.5%学生则以怕影响听课为由,不记笔记。正所谓磨刀不误砍柴工,这部分学生往往学习效果不如其他同学,就是他们不了解好记忆不如烂笔头的道理,他们往往会认为自己大脑能记住这节课老师讲的内容,但是下课后就很容易忘掉,这也是教学效果达不到预期目标的原因之一。
3、课堂小结
对学生的问卷调查表明,35%的学生会听老师的小结,由此看来,在教学过程中,最后的课堂小结是必不可少的,在教学任务完成后,教师应就本节课的思路对学生进行简单的系统地梳理,同时教师可以小结过程补充讲课过程遗漏的地方,也相对学生做了一个小复习,让学生有了知识的巩固,教师适当指出重点和难点,学生复习的时候就有轻重之分。
(三)课后复习情况
1、作业情况
94%的学生都能按时完成作业,但是有4%的学生会视作业的难度、多少来完成作业,还有2%的学生不能按时完成作业。虽然只有6%的学生不能按时完成作业但是这种情况依然是不可忽视的,教师在布置作业的过程要适当的注意具体的班的总情况来布置相应的作业,并可针对个别学生进行课外辅导。
2、做作业的方式
据统计22%的学生边温习边做;22%的学生先做再看书;30%的学生先看书后做;20%的学生在遇到问题请同学帮忙解决;6%抄别人的作业。从结果看大部分同学在作业完成方面都有着各自一套的学习方法,但是仍存在作业抄袭的情况。
3、课后复习情况
结果表明61%的学生经常复习;13%的学生平时不复习,考前复习;9%的学生是老师要求就复习;15%的学生在老师的指导下复习;2%的学生都不复习。复习方法方面:看一遍课本的学生占6%,按老师要求复习的学生占13%,复习有关内容后做习题的`占31%,看主要内容,抓疑难点的占50%。 复习过程参考课外资料的情况:不看参考书的学生占25%,而参考教学参考书的占30%,参考生物期刊的占14%,参考生物习题集的占31%。 从复习方面综合调查结果可以看出大部分学生都没有自觉复习的习惯,而他们大部分不知道如何复习,教师应该如上述所提的要在本节课教学任务结束后做一个小结,小结既起到梳理学生学习的思路的作用,而且还起到复习知识巩固的作用。而且教师可以不定时地对学生进行小测,随时检查学生知识掌握程度。另一方面,由于学生在复习过程都比较少看课外资料,教师可以上课穿插一些课外小知识,既可以扩展学生的眼界和知识面,又可以激起学生对生物的学习兴趣,兴趣是学习上最好的导师。
(四)学生对生物的看法及建议
在调查中,68%的学生认为只要认真听讲、讨论及时复习就能学好;19%的学生认为只要感兴趣就能学好;9%的学生认为多做一些习题就能学好;2%的学生认为只要死记硬背就能学好;剩下的2%学生认为生物比较难学,他们认为生物比较难学所以他们都不喜欢生物。大部分学生认为生物比较有趣,内容新颖,而且学了生物之后可以更加了解自己。学生建议多用多媒体教学,通过多媒体教学内容显得更具体,抽象的概念都相对容易了解,而且播放相关视频可以加深印象。而且学生认为生物教学可以让学生自己多动手。通过学生的意见和建议,教师在生物教学过程中要注重学生的学习的主体地位,发挥学生的主观能动性,而且在教学过程中要贯穿新课改的目标。教师在教学过程中要多穿插些有趣的生物知识,刺激学生求知的欲望,在有可能的情况下可以安排学生进行一些野外调查,让学生能将在课堂上学会的探究性实验的过程运用到生活中,一方面加强了对探究性实验的理解,另一方面培养了学生的动手能力,真正让学生成为学习的主人。
四、调查总结 :
通过这次调查,教师要根据学生的情况设计教学方案,在教学过程中要注意发挥学生的主观能动性,激起他们的学习的激情,而且教学内容要学生当场消化(但是教学过程要避免出现满堂灌的情况),教学中穿插课外知识扩展学生的知识面。教学任务完成后,还要对学生进行系统的小结,而且不定时对学生进行小测,以检测他们对知识的掌握情况。还可以适时地可以进行野外调查,或组织一个生物兴趣小组让学生有更多动手实验的机会,使学生对知识的感性认识升华到理性认识,并懂得灵活运用于生活中。
学习情况调查报告3
一、调查目的
小学生数学作业常见错例分析研究是小学数学教师针对小学阶段的学生在日常课堂练习、作业、学习过程中出现的一些常见的错误情况,包括典型错例、易错题例的展开,力求对错例出现原因和解决方法进行的系统性的分析与研究,特进行了本次调查。
二、调查的基本情况和分析
(一)问卷设计
本次调查的形式为问卷调查,问卷的基本题型为选择题和少量开放式问答题。内容注要聚焦小学生数学学习中常见错例具体产生的原因、题型以及相关的学习习惯等情况。
(二)调查的实施
调查问卷利用学生课余时间对三年级进行随即发放,共发放140份,实际回收有效问卷132份,回收率94.3% 。
(三)调查的结果与分析
1、在平时的数学学习中,你会错题吗?
A、经常错题【35人】
B、偶尔错题【97人】
C、不会错题【0人】
2、以哪类题的错误居多?
A、概念题【13人】
B、计算题【46人】
C、画图题【6人】
D、解决问题【67人】
3、你认为自己出现错题的原因主要是什么?[可多选]
A、上课不注意听讲,知识没学会【13人】
B、做题马虎,粗心大意【85人】
C、受已有知识的负面干扰,相似的概念发生混淆【14人】
D、没有审清题意【6人】多选【14人】
4、在平时的数学学习中,对于出现的错题,你会及时订正吗?
A、会【31人】
B、有时会【100人】
C、不会【1人】
5、在出现错题时,你是如何完成订正的.?[可多选]
A、独立完成【85人】
B、老师帮助【17人】
C、家长帮助【20人】多选【10人】
6、你对数学学习中相似的概念会混淆吗?
A、经常混淆【12人】
B、有时混淆【90人】
C、不会混淆【30人】
7、你受已有知识的负面影响而造成的错例多不多?
A、很多【8人】
B、有,不多【101人】
C、没有【23人】
8、你认为什么方法能帮助你减少做错题?[可多选]
A、上课专心听讲,概念理解清楚【76人】
B、相似概念对比记忆,加深印象【12人】
C、及时整理错例,举一反三【2人】
D、经常复习旧知,促进新知学习【17人】
多选【25人】
9、你有整理错题的习惯吗?()
A、有【97人】
B、没有【35人】
10、你认为及时整理错例有什么好处?[可多选]
A、能巩固强化知识【16人】
B、避免同类题目出错【73人】
C、很好的复习资料【25人】
多选【18人】
11、你常写数学日记吗?
A、有【18人】
B、没有【114人】
12、你喜欢学数学吗?
A、喜欢【91人】
B、不喜欢【2人】
C、比较喜欢【39人】
从调查统计分析看,学生出现错例原因很多:
1、首要就是学生的课堂听讲效率不高。
多数学生不知道上课听讲的重要性。尤其是低年级学生,课堂注意力时间很短,很难在短时间内完全听明白课内所讲的内容,不能及时内化,那么,久而久之就出现了知识上不懂的大问题,当然作业就不能准确、及时的完成了。
2、其次就是学生的学习习惯有待培养。
小学生由于年龄比较小,往往会忽视细节,不容易关注一些细节问题。由于学生对于细节的忽视,我们在作业的批改时,试卷的批阅中会发现许多错误都是类同的(数据的抄错,横式漏写结果等种种情况)。这些错误都与学生的非智力因素紧密相关。对于这样的“粗心”我们老师给予了学生一次又一次的原谅,但是多次的原谅之后,发现我们的学生不但没有改掉粗心的毛病,有些学生随着年龄的增大,这种“粗心”会愈演愈烈,最终演变成为改不掉的坏毛病了,培养学生养成细心的习惯刻不容缓。
3、学生认知水平差产生干扰造成作业错误
小学生的知觉常常表现为比较随意,不能看出事物的主要方面或特征,以及事物各个部分之间的内在联系。不能很好的控制自己的知觉,对感知的对象分析综合、水平差。学生由于认知水平有限,不同年龄的学生在不同阶段都会出现一些由于认知原因造成的错误。
三、结论与建议
(一)学生方面:
1、学生对自己作业中出现的错误要进行了自我反思,每个学生准备一个本子,即错题分析记录本,把每天作业中出现的错误记在本子上,并写出错误和改正方法。另外,要有针对性地把学生经常错的题目类似的题目作为学生的课堂作业,再次反馈了解学生改错后的作业效果。改错题型的练习对学生是有要求:判断对错→找出错误处→分析错误原因→改正。课堂采取小医生找病因比赛的形式,让学生在比赛中获取知识。“改错”不能仅满足于学生分清了错误原因,改正了错误,而且达到预防效果,教育学生对这些错误有则改之,无则加勉。
2、学生建立数学日记本,进行有效反思,通过小日记进行小结。
在学生的数学日记中体现五个层次的反思:
(1)错题的根源是什么?
(2)以后要注意什么?
(3)怎样克服?
(4)怎样才能避免重复犯错?
(5)相关知识点的练习还有那些?
3、根据小学生数学学习中常见错题的原因,学生纠错时的具体要求。
比如:
1、使学生养成认真校对的习惯。要求学生对所抄写下来的题目都进行认真校对,细到数字、符号,做到不错不漏。
2、使学生养成审题的习惯。要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号,确定运算顺序,选择合理的运算方法。
3、使学生养成仔细计算、规范书写的习惯。要求学生书写工整,书写格式要规范。同时,能口算的要口算,不能口算的要认真笔算,强化学生规范打草稿的习惯。列竖式计算时,数位要对齐,数字间要有适当的间隔,进位的确数字要写在适当的位置上,退位点不能少。
4、使学生养成估算和自觉验算的习惯。
(二)教师方面:
1、教师通过课堂观察、作业批改、教师研讨课、调查问卷分析和撰写心得等形式,自身的观察、总结、反思能力提高了。
2、针对学生的错例资源进行有效利用,并初步形成解决策略:
(1)教师要正确对待学生的错题(针对性要强;要让错例资源真正发挥作用)
(2)培养学生做题时的习惯(如自主检查方法)
(3)指导学生在数学日记中反思。
(4)课堂上创设有效情境,激发学生学习的兴趣。
(5)培养学生口算与笔算能力,提高学生的计算速度与正确率。
(6)多元化评价,促进学生的健康发展。
学习情况调查报告4
一、问题的提出
在学习过程中,学生的学习兴趣对学生的学习产生重要影响,直接影响着课堂教学的效率。
心理学研究表明,兴趣是小学生积极、主动地参与课堂学习活动全过程的一种心理倾向,是学生学习活动中最现实最活跃的心理因素,是一种强大的内趋力,是学习知识、培养能力的前提。一旦有了浓厚的学习兴趣,就会自发地把心理活动指向学习对象,对学习充满热情,就能取得良好的学习效果。
新课改倡导和谐、民主的课堂教学环境,这样会使学生在课堂上有一种心理自由和心理安全感,使学生对学习产生积极的情感与浓厚的兴趣、欲望,进而全身心地参与探索、研究等学习活动的全进程。
数学课程标准也指出“教师是数学学习的组织者,引导者与合作者”这就明确了教师在课堂教学中的地位与作用。当前,作为小学数学教师,应当采取什么样的对策来激发学生的学习兴趣?为此,我选择了“小学生学习数学兴趣与课堂教学关系”这一课题研究。本研究考察了学生的学习兴趣与课堂教学之间的关系,旨在激发学生浓厚的学习兴趣,提高课堂教学质量,更有利于新课改的实施与发展。
二、研究方法
1、调查时间:20xx年6月至20xx年11月。
2、调查对象:随机抽取榜头中心一至六年级1000名学生,50名教师。
3、调查方法:问卷调查法、行动研究法
本研究对榜头中心20所小学的师生进行了调查,发放无记名调查问卷20xx份,共收回有效调查问卷1992份。
三、现状与分析
(一)、学生学习数学的兴趣存在显著差异。
表一:小学生学习数学兴趣结果调查表
调查内容,选项与数据分析
你对数学学习,很感兴趣,有点兴趣,没有兴趣
208份占21%,356份占36%,428份占43%
多么触目惊心的百分率!多么让人深思的事实!无独有偶,《江苏教育研究》20xx年11月刊载的一则调查数据:某研究机构曾对不同地区、不同层次学32313133353236313431303231363533e78988e69d8331333236396537校20xx多名学生进行问卷调查,结果显示,有47%的学生不喜欢数学。这一惊人数据警示我们,作为自然科学的支撑学科——数学,它应该呈现给学生的`巨大魅力已丧失殆尽!
(二)、学生学习数学的兴趣与教师关系密切。
表二:学生学习兴趣与教师关系调查表
教学态度,上课形式
和蔼,散慢,粗暴,灌输式,互动式,自学式
喜欢,88.7%,17.2%,0%,15.7%,72.3%,18.4%
较喜欢,9.1%,23.6%,4.1%,28.1%,19.6%,21.5%
不喜欢,2.2%,59.2%,95.9%,56.2%,8.1%,60.1%
从上表可以看出,教师的教学态度与学生的学习兴趣成正比,民主型的教师受到绝大多数学生的喜欢。教师的教学方法是影响学生学习数学兴趣的一个重要原因,其中教法单一、枯燥学生学而无味,影响学习兴趣;教师放任自流的“自学式”教学使60.1%的学生失去学习数学的信心与兴趣;师生互动、生生互动的自主探究式教学方法能够引发多数学生的兴趣。
(三)、各年龄段学生对学习内容感兴趣的程度存在显著的差异
表三:各年龄段学生对学习内容感兴趣的情况调查表
学习内容
计算,概念定义,综合应用题,几何图形
一年级,70%,5%,10%,15%
二年级,67%,3.6%,13.4%,16%
三年级,57.8%,4%,14.6%,23.6%
四年级,41%,4.7%,27.8%,26.5%
五年级,32%,5.6%,32.8%,29.6%
六年级,23.2%,4%,39.5%,33.3%
从上表可以看出:刚刚入学的小学生,对数学学习中的计算等过程感到新颖有趣,但还不去注意学习的内容和结果。到了高年级以后学生开始追求学习的独立性和创造性。调查表明,从中年级起,学生就更加喜欢比较新颖、需要开动脑筋、有挑战性的学习作业。在数学学习中,他们更愿意去解答有实际意义的应用题,而不愿演算算式题。学生对比较难理解的概念定义不感兴趣。
教育心理学研究表明:当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近,学生对学习越感兴趣,自觉接受知识的程度就越高。在整个小学阶段,学生对有关生活现实和自身经验的知识较感兴趣,对有关抽象因果关系的知识的兴趣还在初步发展中,这正验证了小学生思维由具体形象思维向抽象逻辑思维发展。由于数学学科更多地涉及到抽象的逻辑关系,因此在激发学生学习兴趣方面有着它的不利之处,但是,如果能够在教学中注意数学的趣味性,多让学生解决一些实际问题,那么学生对于数学学习的兴趣还是可以培养起来的。
学习情况调查报告5
1、学生普遍存在数字难学的传统认识,导致学习兴趣下降,我以学生对数字的认知状况和思维能力为考察对象,就题目“当你知道本节课是数学的时候”,你的态度是:
a、急于想学,很有趣b、应该学习它
c、学不学无不所谓d、不太愿意学
e、感到厌烦畏惧
结果如下:
我在校门口,调查一些同学,了解有关情况。其中感到厌烦畏惧的人数,初一占0.2%,初二占10%,这是极不正常的。这表明初中学生的数学学习兴趣不高,存在着较大的分化现象。
为了使学生的智力、能力、个性得到充分的发展,培养学生创造能力,这就自然产生了初中数学“体验学习”教学法的尝试与探索。
2、教学法模式
(1)引导体验:教师要考虑的`是“尽可能适应学生的体验去协调!”当学生体会到新的问题时,要开创新的情境,让学生去发现新问题,大胆放手让学生去探索,教师的任务是给学生开放广阔的探索空间,仔细体会各种不同的思维,不同的方法,必要时进行适当的点拨、评判。如《等腰三角形性质》教学中,怎样剪最快?学生通过对操作过程的尝试后,提出方案。组织学生小组讨论(或动手实践),交流个人想法,小组拟定解决问题的方案。然后问:“能否一剪刀剪出一个等腰三角形?”然后让同学们思考,并说明操作思路。
(2)合作交流:教师要善于运用各种手段,引导学生把感受表达出来,展来讨论、交流,要让学生在课堂上活动起来,让他们自由操作,思考、讨论、交流、争辩,使学生在课堂上大胆表现,发展个性。
学习情况调查报告6
论文关键词:教师教学 情况调查反思 改进措施
论文摘要:本文作者以问卷调查的形式对学生学习情况与教师教学情况进行了解,以便教师及时了解学生学习、反思教学问题,改进教学。
一、问题的提出
教师的教学需要学生的反馈,学生是教师教学工作的一面“镜子”,只有我们及时地了解学生学习和教师教学的情况,对出现的问题进行反思与改进,不断完善教学工作、引导学生改善学习方法,才能促进教师的成长。因此,我设计了一份《数学课堂教学与学生学习情况问卷调查》。
二、调查
调查对象:高一全体学生。
调查方式:以问卷调查的形式,对学生进行无记名调查,发出问卷158份,收回158份。
调查内容:由23个单选题与两个问答题组成,分为两个部分,第一部分具体从三个方面人手:(1)学生对数学的主观认识及对数学学习目的的认识;(2)老师对学生数学学习的过程性了解;(3)学生对老师教学的过程性评价。第二部分为开放式问答,作为对第一部分的补充,让学生对数学教学谈看法、提建议。问卷回收后进行统计、分析、归纳出常见的数学课堂教学中的问题,以及学生数学学习中的问题。
三、下面是我摘录的部分题目的调查结果及反映出的问题数学学习感兴趣吗?
人感兴趣(35舞)乌券趣一般(53%)C.不感兴趣(12%)快(0%):‘婴一殆果分析:一半以上学生对学习数学没有足够兴趣。
2.你学习数学是因为牌一。
A.喜欢数学本身(12而而丁考试、升学需要(68%)
C.实用(20%)D.无动机,不想学(0%)
结果分析:许多学生的学习动机为考试、升学。
3.学完数学每一章后,你做总结吗?’
A.一般不太会总结(34%)
B.希望老师给予归纳总结(57%)
C.及时复习,主动对一章节的知识进归纳总结(9%)
结果分析:大部分学生依赖老师的总结复习。
4.你认为老师如何传授新的数学知识你的接受效果更好?
A.老师开门见山,直接讲解(22%)B.老师从生活中的例子引人,然后再讲(49%)C.先由学生自学,合作交流讨论,然后老师再讲(22%)D.没有感受,无所谓(7%)
结果分析:有70%的学生喜欢老师从生活中例子出发开展教学并对合作交流讨论这样的学习方式有兴趣。
5.你认为你掌握了数学学习的方法吗?
A.有自己的学习方法(35%)B.没有什么方法(65%)
结果分析:有60%以上的学生认为自己没有掌握一定的数学学习方法。
6.问答、请你将影响数学学习的下列四个主要因素按“从主到次”排列一下。
A.教师的教学艺术和讲授的好坏B.自己用功与否
C.数学天赋D.数学学习方法是否得当
结果:把A排第一位的有10%,把B排第一位的有38%,把C排第一位的有20%,把D排第一位的有32%。
结果分析:关于影响数学学习的因素,学生的认知虽然不同,但也具有一致性,有90%的学生并没有把教师讲授的好坏放在第一位,70%的学生把自己用功与否或数学学习方法是否得当放在第一位,数学天赋被大半人排在了最后一位。这说明学生还是能够把主观能动性看成是影响学习的重要因素。从心理学的归因理论来看,把行为结果的原因归结为外部的和不可控的因素,会降低个体的.行为动机。而把行为结果归结为内部的、可控的因素,会增强个体的行为动机。这项调查说明学生能认识到自己才是把握航行的真正舵手。
四、结果引发的反思及改进措施
为了改善教学,我提出以下几点改进措施。
1.引生活之灵气以济数学,充分激发学生数学学习兴趣。
(1)增强数学学习目的性教育,从培养间接兴趣向直接兴趣转变。培养学生学习兴趣应该使学生了解所学学科的实用价值,各种知识技能对他们有什么直接或间接的用途。当学生能够意识到学习是他们达到某种重要的目的手段时,他们就会产生求知欲和认识的兴趣。比如当我在讲到本章内容对大家的专业课学习有用时,学生的注意力要相对集中。而且应让学生体会到学习数学对于提高思维素质,培养逻辑推理能力和想象力都具有重要作用。
(2)教学中新知识的引人方式是十分重要的,对学生来说,让他们理解知识的生成过程比他们直接接受知识本身更重要,我们需要把握新知识的生长点,要从旧知的“嫩芽”上生长出“新枝”。从以上反馈我们发现学生是觉得从生活中引例的教学方式配上合作交流的学习方式是他们所愿意的。因此,我们可用生活实例作为新知识的生长点,利用课堂进行必要的“数学实践活动”,即在教学过程中,要有意识地让学生有更多的机会接触现实生活和实践中的数学问题,并尝试用数学的知识解决实际问题,将数学意识的培养贯穿于整个数学教育的过程中去,让“数学就在我们身边”的意识不断冲击他们的大脑,提高他们的直接兴趣。
2.与学生共同交流探讨数学学习的方法。
(1)请数学学习优异的同学谈谈他们自己学习的方法
(2)由我介绍一些其他同学的好的学习方法,并发挥网络、书本的教育功效。
(3)由学生再思考总结,借鉴好的为己所用,在不断摸索中需求适合自己方法。
3.以问题为纽带构建数学学习新方式。
(1)提倡预习,在预习中发现问题,让学生能带着问题走进教室,逐渐提高学生学习主动性。
(2)在教室中,创设和谐氛围,让学生勤于思考,善用激励评价,让学生敢于表达,使得学生在问题解决中放飞思维。
(3)教师设置新情境与开放性问题,让学生带着更多的问题走出教室,因为课堂教学的时间总是有限的,而学生学习是无限的。
五、在调查后反思,在反思中改进,在改进中成长
学生是发展的主体,是老师工作的一面“镜子”。教师要面向全体学生,关注学生的个体差异和不同的学习需求,因为他们的收获是我们播种的目的,如何浇水,怎样施肥,就成为我们的教学过程,这个过程需要交流,需要反思。因为知识是在交流中生发.思维是在互动中升华。
学习情况调查报告7
这个问卷主要从课前、课中和课后对学生进行调查问卷,课前能否预习?如何预习?课中如何学习?怎样学习能达到最佳效果?课后如何复习?以及如何培养阅读习惯等问题。发现学生存在的问题,力求找到培养学生合作学习能力的最佳方法。
经过对问卷的统计、分析,我们发现,初中生合作学习中常见的主要有以下几个问题:
一、学生对合作学习的认识不足
有43%的学生能课前预习,有31%的学生课前偶尔预习,有26%的学生重来不进行课前预习,这说明大部分学生有一定的自学能力,都知道合作学习对于自身的发展是必不可少的。在课堂上,有26%的学生能积极思考,50%的学生紧跟老师走,20%的学生跟不上老师的节奏,说明学生合作学习的意识不够。在课后的阅读和自学上,有25%的学生能经常阅读,54%的学生有时阅读,21%的学生很少阅读,这些都说明学生对合作学习的认识不足,这对学生的发展将是非常有害的,所以提高学生对合作学习的重视迫在眉睫。
二、学生的合作学习方法欠缺
通过我们的调查,了解到大部分学生在初中科学的合作学习过程中存在着一些问题,学生的合作学习能力还比较欠缺,主要体现在以下几个方面:
1、学习目标不明确
有23%的学生在预习过程中,力求掌握新知识,有58%的学生只是粗略的看一遍,19%的学生不预习。这说明有部分学生还是有为自己的学习设定目标的`意识,还是对自己的学习比较有责任感的。但总的来说,大部分学生的学习目标还不是很明确,或者有时有,有时就忘记了。
2、学习方法不恰当
学习方法对于学生的学习很重要,学习方法对了,学习就会事半功倍,学习方法不适合,就会事倍功半。调查显示,只有15%的学生有自己的学习方法,有23%的学生没有什么学习方法。这就说明有相当一部分学生还不知道学习方法的重要性,有些是知道,却缺乏这方面的指导,只能自己盲目的摸索。有28%的学生做读书笔记,只有21%的学生在学习中使用工具书,说明学生合作学习的方法有问题,这方面还需要老师加以正确的引导。
3、缺少合作学习的方法指导
有65%的学生喜欢和别人讨论,说明学生的求知欲望和热情还是比较高的,但是由于缺少必要的方法和必要的指导,出现辨不知其理,盲目性比较大,缺乏教师的必要指导,教师应该指引学生如何去学习,提出有针对性的问题,引导学生去讨论去学习。
三、学生没有成为课堂主体
有27%的学生认为教师课堂应该讲45分钟,有54%的学生认为教师课堂应该讲30分钟,这些说明学生没有把自己当成课堂的主体,教师仍然是课堂的主体,传统的教与学的观点没有改变,在课堂上应该是教师进行引导,学生进行合作的学习。
四、学生缺乏阅读和获取课外知识的习惯
只有25%的学生有课外阅读的习惯,有54%的学生偶尔浏览课外书籍,有21%的学生很少阅读课外书籍,说明大部分学生仅陷于从课本获取知识,很少去遨游课外知识的海洋,这与我们合作学习的要求有很大的差距,同时与我们提高学生综合素质有很大的差距,因此教师的任务不仅是引导学生学好课本知识,同时还要引导学生多读书读好书。培养阅读的良好习惯,引导学生开卷有益。
学习情况调查报告8
一、引言
党的十七届三中全会做出决定建设社会主义新农村,明确提出新形势下推进农村改革发展,要把建设社会主义新农村作为战略任务,按照生产发展、生活富裕、乡风文明、村容整洁、管理民主的要求,扎实推进社会主义新农村建设,使社会主义新农村建设不断获得新发展,取得新成就,迈上新台阶。为了培养一支高素质、懂技能、会管理新型农村青年,服务社会主义新农村建设的伟大战略任务,中央电大要求我们这一届行政管理专科毕业学员完成一次对农村青年学习的问卷调查。通过此次调查研究,为深化电大教育改革、探索实施素质教育的新路子,提供了重要而客观的依据。
二、调查的目的和意义
掌握芷江县广大农村青年的学习需求,从而深化电大教育改革,培养社会主义新农村建设人才。
三、调查的对象及简要情况
调查对象:芷江县分布在各乡镇的农村青年。
简要情况:
李华,女、高中文化,已婚。家庭成员4人。现在家从事养殖、种植。想通过广播电视大学学习来提高自己的学历,掌握很多的技能。
张进,男、高中文化,已婚。家庭成员4人。现在家种植果树,想找其它的工作,但觉得当今社会自己的的文化水平已经跟不上时代
前进的步伐,所以想如果有机会能够继续学习文化知识给自己补充能量,找到更好的工作,让将来的`孩子过更好的生活。
赵双,男、高中文化,已婚。家庭成员4人。现在家从事养殖,他感觉自己已不能适应这个经济发展迅猛的社会,想通过广播电视大学继续学习文化,提高自己的学历水平,以后能更好的创事业。
蒋开志,男、高中文化,已婚。家庭成员4人。现在家从事养殖、种植行业。想继续学习提高自己的各方面素质,有了文化掌握很多的技巧,以后可以挣到更多的钱,过更好的生活。
二.调查的基本状况
他们中有三男一女,年龄都在21-35岁之间,其中26-30岁为中心的正态分布,农村户口。都是已婚家庭的主要成员都是共青团员。四人都是高中文化,从他们的情况来看,种植和养殖各占50%。从家庭年收入基本在10000至30000之间。有一技之长的家庭经济收入较高。
四、调查时间
本次调查时间是20xx年8月10日至20xx年8月31日。调查方法是,让调查对象当面填写并进行走访,然后填调查问卷表。
五、调查内容
主要调查了农村青年的个人基本情况、学习需求、目前最关心的问题、同时还包括了农村青年有何希望和要求,一共20个问题。
六、调查结论
1.个人基本情况
从本次调查结果看有男青年3名,女青年1名。平均年龄男青年在21-35岁之间,女青年则在21-25岁之间,都是农村户口,高中以上学历的青年有100%,团员四名。其中2名男青年1名女青年已婚有子女,收入在10000至30000之间。这就说明农村青年在年龄上都很年青化,学历为高中以上学历则说明农村青年素质在提高,在我们农村改革的社会主义道路上我们的农村青年收入在不断提高,但是农村青年的这类文化程度还是不能够满足我们农村建设的需要,不能满足我们全面建设小康社会的需要……
2.学习需求
此次调查显示100%的农村青年愿意继续学习,这说明我们广大农村青年的学习热情非常高昂。都希望继续提升自己的学历且希望达到大专(高职)层次学历。其中100%的青年希望学习方式为业余学习。想通过电大这种机构学习并且是以短期培训的方式进行学习的青年有71%,而29%的青年则愿意选择高等职业技术院校组织的培训。其中57%的青年对经济学感兴趣,43%的青年对管理学感兴趣。学习内容则是不同行业,不同层次的学习内容完全不同:其中10%的青年想学烹饪,30%的青年想学计算机应用,20%的青年想学市场营销,20%的青年想学农副产品加工,另外20%的青年则想学医疗保健康。
3.农村青年目前最关心的问题
调查显示22%的农村青年比较关心家庭生计、结婚成家、子女升学、及其他问题。51%的青年非常关心农村医疗保障、农村养老、农村基础设施和环境建设、及农村基层干部队伍建设。27%的农村青年
则关心农业生产资料价格、农副产品价格、农村权益保障的问题。以上说明农村青年在对精神文明的追究的档次越来越高。而在当今社会优生优育少生少育的情况下,为了减轻下一代的负担也成了我们越来越要思考的问题所以这51%的农村青年关心的问题实际也是社会在关注的问题,更是国家关注的问题。
4.希望和要求
调查显示85%的广大农村青年希望能通过电大这个学习的平台,能学到更多的知识并运用到实践中,从而提高各方面的能力,同时希望湘潭电大网上平台能提供更多远程视频及相关学习的资料。希望能在学习中学到的知识在以后的工作中,能为新农村建设奉献自己的一份力量。
七、调查建议与思考
通过此次调查显示农村青年的文化水平提高,农村青年收入有所提高。但离现代优秀农村青年的水平差距较大,而现代农村青年愿意学习,很关心社会及农村的各类问题,就值得我们发扬。要发扬就要推动农村青年建设的健康发展,就必须要做如下努力:
1.加强农村基础教育,政府部门应加大对农村教育经费的支出比例,加强师资队伍建设,更新教育理念为广大农村青年提供一个良好的学习环境。
2.强化职业教育,以培育高技术人才为目的加大对职业院校建设的力度,优化专业设置,让农村青年掌握多技之长、学有所用、技能致富。
3.加强农村青年思想政治教育,让农村青年树立良好的思想、树立正确的世界观点、价值观、努力学习知识技能,适应社会发展的需求。
4.深化农村社会保障改革,加大对农村的基础设施建设的投入,缩小城乡差距。
总之,通过这次问卷调查对农村青年的学习有了很深的了解,农村基层团组织应该与农村青年紧密地联系在一起,从党的现行农村政策出发,立足于当地资源,积极引导农村青年,大力发展农村经济,逐步走上共同富裕的道路。
学习情况调查报告9
一、调查目的
良好的学习习惯是学生学习的助力器,甚至能够影响学生的一生。因此,在小学阶段对于养成学生良好学习习惯显得尤为重要。然而,我校小学生学习习惯的养成还不尽人意,尤其是在新课程背景下,对学习习惯的养成又提出了更高的要求。为了顺应新课程的基本要求,着力养成小学生良好的学习习惯,对此,我们对不良现状进行了调查,并分析其原因,从而培养学生良好的学习习惯,为本课题的研究提供客观依据。
二、调查对象
本文以我校三至六年级学生为调查对象。通过调查了解我校学生在学习习惯方面的情况,以及分析不良学习习惯的原因,继而培养我校学生良好的.学习习惯,提高学习质量。
三、调查方法
采用问卷调查法和观察法相结合,调查问卷的设计和分发均符合调查问卷的科学性。通过班主任了解学生平时的学习习惯,最后将收集到的资料进行整合和分析,对比调查问卷,以确保调查具有较高的信度和效度。
四、小学生学习习惯现状分析
1、缺乏明确的学习动机和动力。很多小学生对学习没有兴趣,不知道自己为了什么而学习,只是因为家长让上学就上学,为了看书而看书。在看书的过程中,学生的注意力并不集中,容易被外界干扰;学生学习的自制力较差,在学习过程中很难将注意力完全放在学习上;学生学习的自主性不强,遇到不会的问题很少主动提问,在没有人看管的情况下,很少主动学习。
2、没有良好课前预习习惯和课后复习习惯。调查显示,有一半的学生没有课前预习的习惯,也没有对即将学习的内容制订学习计划的习惯。部分学生没有课后复习的习惯,每天对于课堂上学习的内容回家或者下课不进行复习、巩固。仅有三成的学生会及时整理教师在课堂上讲授的内容,并复习和背诵。
3、注意力集中时间不长,课堂学习效率低。
我校部分学生在后半节课的注意力分散,尤其是低年级学生,容易离开教师的教学内容。调查显示,在课堂上学生的学习效率很低,超过一半的学生在课上很难进入状态,经常溜号。家长也普遍映,孩子在做作业时,有的边做边玩,有的边做边看电视,不够专心,部分家长认为孩子在做作业时需要陪做。有的学生认为作业出现错误的原因是粗心意、不专心所致。
4、作业习惯普遍比较差。做作业的姿势不端正,需要教师与家长复提醒。我们发现学生不良的姿势为:头趴得低,作业本斜放,握笔过低,拇指压着食指,“一尺一拳一寸”做到的学生很少。部分班级都普遍存在字迹不端正、学生涂改随意、不整洁等不良现象,不能很好地达到字迹匀称、端正、美观。部分家长也映孩子在家做作业时粗心、漏题、看错题意、边看电视边做作业。
5、缺乏学习自主性。我校许多小学生都是在教师的督促下进行学习活动。在课堂中,不能自始至终自觉地参与到学习活动中,一旦脱离了教师的视野范围,就容易做与学习无关的事。有部分家长映自己的孩子比较喜欢看电视和玩手机,有的每天必看,有的边做作业边看,有的一有机会就看。做完作业主动检查的学生不多。
学习情况调查报告10
自主学习指学习者在教师指导下,对自己正在进行的学习活动进行主动、积极、自觉的计划、监控、评价和调整的过程。我国正在进行的新课程改革,从根本上说,就是培养学会自主学习、自我发展,能够适应现代社会的综合型、创新型人才。为了解中学生数学自主学习情况,我对北京、内蒙古和广东三地的中学生进行了自主学习状况的调查研究。
一、调查的目的和内容
为了解我校学生自主学习现状,发现问题,找出原因,为课题《中学数学据,教学中培养学生自主学习能力的研究》提供依据,20xx年10月,我对本校学生自主学习现状进行了抽样调查。这次调查力求全面了解学生自主学习现状。本调查研究采用自编问卷。该问卷共25个项目,分别从学习内容的自主性、时间管理、学习策略、学习过程的自主性、学习结果的评价与强化和学习环境的控制六个方面考查学生自主学习情况。
二、调查对象与方法
本调查选取高一、高二年级的部分学生。每个年级抽2个教学班。发出问卷252,回收问卷236份,回收率94%,有效问卷224分,有效率95%.
调查采用自编的自主学习调查问卷,共25道题,每题有3个选项,要求学生在每题的选项中根据自己的情况选择回答。为了使学生表述自己的真实想法,本调查问卷只填班级、性别,而不填姓名,并且当堂完成答卷。
三、调查结果与分析
1、在数学课上,我总能保持注意力集中,认真听讲。
○同意60%.○中立35%○不同意5%
在数学课上,总能保持注意力集中,认真听讲占60%,而注意力不够集中或不集中的占40%,这说明学生的上课效率不高,比预想的差。
2.在数学课上,我常把老师当作权威。
○同意70%○中立15%○不同意15%
同意的占70%说明绝大多数学生愿意上课跟着老师走,30%的学生不能或不愿意跟老师走。课堂需关注这部分学生的学习状况。
3.我希望课堂上学生多参与与老师的互动交流。
○同意40%○中立20%○不同意40%
60%学生不愿意或不希望参与交流互动,说明传统教学模式被绝大多数接受,他们喜欢被动接受,缺乏或不爱主动参与。这说明学生的自主学习能力急需提高。
4.我喜欢参加以小组为单位的课堂学习讨论。
○同意62%○中立17%○不同意21%
38%学生不喜欢参加以小组为单位的课堂学习讨论,教学设计需激发学生的.思维。
5.每次数学课前我都主动预习,或查找相关资料。
○同意30%○中立38%○不同意32%
70%的学生课前不能或不能坚持主动预习,或查找相关资料,这说明绝大多数学生的学习习惯没有养成。
6、每次数学课后我都主动复习,加以巩固新知识。
○同意21%○中立29%○不同意50%
79%学生课后不注重或不复习,好习惯没有养成。
7、我认为适时制定学习计划是必要的。
○同意25%○中立50%○不同意25%
只有25%学生认为适时制定学习计划是必要的,少部分人学习目标明确,大多数对制定计划目标缺乏正确认识,教师要教会学生制定计划目标。
8.我总能提前完成数学作业
○同意20%○中立66%○不同意14%
这说明少数学生只能提前完成,有较多的自由支配时间。
9.我经常阅读或学习一些课本以外的数学学习资料。
○同意26%○中立55%○不同意19%
这说明大多数学生不经常阅读或学习一些课本以外的数学学习资料,教师要积极引导,推荐好资料,培养学生的拓展能力。
10.自己数学好不好,主要根据老师和父母的评价意见。
○同意46%○中立30%○不同意24%
一半的学生重视老师和家长的评价,所以教师要多鼓励,给学生信心。
11.我经常对一个阶段的数学学习情况做反思总结。
○同意15%○中立28%○不同意57%
这说明绝大多数学生不注重反思总结,缺乏自主学习的方法。
12.每次数学考试后我总是自觉的找一下差距和原因。
○同意50%○中立25%○不同意25%
25的学生考试后不找差距,不分析原因,学习缺乏主动性。
13.每次数学成绩下降时,我会马上分析反思。
○同意3%9○中立45%○不同意16%
只有40左右学生能及时反思分析成绩下降的原因,找方法对策。
14.我总是能及时地改变自己的数学学习方法。
○同意1%2○中立67%○不同意21%
这说明多数学生坚持自己的学法,教师要适时给学生学法指导。
15.数学成绩不好时,我总能鼓励自己。
○同意32%○中立40%○不同意28%
这说明多数学生情绪受成绩影响较大,考试后教师要多与成绩不理想的学生交流,多鼓励。
16.每次数学遇到困难时,总是向老师或同学寻求帮助。
○同意24%○中立50%○不同意26%
这说明少数学生愿意主动问问题,暴露自己的思维,教学中要引导学生从资料从老师同学中寻求解决问题的办法。
17.平时做数学练习题时,从不翻阅参考答案。
○同意15%○中立73%○不同意12%
15的学生遇到难题能坚持反复思考,学习习惯较好。
18.我认为数学知识应由学生自己发现,而不是由老师来传授。
○同意12%○中立75%○不同意13%
多数学生上课愿意跟着老师走,对老师的依赖性强。
19.就整个学期,我用来学习的课余时间较多。
○同意20%○中立63%○不同意17%
20学生用来学习的课余时间较多,少数学生自主学习能力强。
20.对于课后的学习,我有明确的目标。
○同意28%○中立20%○不同意52%
多数学生目标不明确,老师要加强引导。
21.我上网的条件较好。
○同意72%○中立10%○不同意18%
多数学生有好的上网环境,教学中要很好的利用。
22.我上网的目的是辅助学习或搜索资料。
○同意12%○中立71%○不同意17%
多数学生上网不是为了学习,学生的自我监控有待提高。
23.网络环境下可以独立自主学习、交流方便、资源丰富、学习时间自由。
○同意23%○中立27%○不同意50%
学生还不能意识到网络环境对于学习带来的便捷,教学中要积极引导。
24、我会留心身边的问题。
○同意13%○中立62%○不同意25%
多数学生不太留意身边的问题,漠视问题就意味缺乏思考。
25.我评价自己的自主学习能力较好。
○同意32%○中立55%○不同意13%
少数学生有较高的自主学习能力。
四、建议与对策
1、根据我校学生自主学习情况调查的现状看,学生自主学习意识、方法、习惯等比较薄弱,因此,开展在教学中指导方法,培养学生自主学习能力有着较强的必要性和针对性,根据数学学科特点,有针对性的开展研究。
2、转变教师的教育观念,提高教师的整体素质十分重要,自主学习体现学生的主体性和个体性,教师要以很宽容的心态,去营造一个有利于培养学生自主学习能力的环境和氛围。
3、课堂教学是培养学生自主学习能力的主要途径,教师有针对性探索培养学生自主学习能力的策略(激发学生动机、提问的实效性、引导学习方法、培养学习习惯、学习评价、学习监控等),让学生参与到自主学习的研究中。
4、在教学过程中,要尝试构建学科培养学生自主能力的课堂教学模式,形成培养自主学习能力的评价体系。
5、培养自主,学习能力,不只是课堂教学,学习过程应延伸到课外、家庭,扩大知识面,增长见识,使自主学习能力得到巩固和提高。
6、教会学生对自己的学习过程进行自我监控。这是学生自主学习能力提高的关键,也是目前学校教育的薄弱环节。在教学中,应让学生学会对自己的学习过程进行记录,不断调整自己的学习方法,并学会自我评价、自我强化与自我反思。对于中学生来说,进行自我监控能力的培养是可行的,并且这种能力可以在学习过程中逐渐提高。
学习情况调查报告11
一、调查目的
高中化学是一门学生普遍感到难学的科目,学生的学习态度和学习方法直接参与了学生的学习过程,影响着学习的效果。现代化学教育不仅要重视研究教师教的过程和方法,更要重视学生的学习方法,教会学生学习,培养学生的学习能力,充分发挥学生在教学活动中的主体地位,以切实提高化学教学质量. 因此,有关化学学习方法问题的探讨是当前化学教育研究的一个重要课题.
二、方法
这次研究采用问卷调查的形式。
调查问卷共有9个问题,其中有8道选择题,1道问答题。试卷发给学生后要求在30分钟内独立完成。对回收的问卷进行统计,将数据进行分析。
三、问卷的发放和回收
本次问卷面向某校高二年级学生,问卷回收及有效率如下.
四、基本情况数据统计表及数据分析
问1:你认为在各学科中,化学这门课:
问2:你在什么时候开始感到化学难学?
从调查结果看,这些学生中有将近半数(46%)的学生感到化学比较难学,约有48%的学生从高一起开始感到化学难学。从上述分析可以得出:①学生从初中步入高中后,化学这门课是学生普遍感到难学的一门课程;②高一化学对学生来说是一个“台阶”。 问3:你认为化学实验对你学习化学知识有无帮助:
由于实验是进行直观教学的有效方法,对培养学生的分析解决问题的能力有着其他教学手段不可替代的功能,可以帮助学生有效地形成化学概念,理解和巩固化学知识,所以实验教学也是化学教学的基础。调查也可在看出,大部分学生认同实验在化学教学中的作用。 问4:你在化学学习过程中遇到的主要困难是:
从调查结果看,高中生在学习化学的过程中遇到的困难,主要是知识难度及学习方法两方面,高中化学难度明显增加,化学过程复杂,分析问题须从多方面多层次来探索研究,造成学生理解上的困难,抽象思维多于形象进行分析。在听课、完成作业、自学等方面仍停留在初中生的方法上,致使对高中化学的学习方法很不适应,造成了学习方法上的'困难。 问5:你课后完成作业是:
从调查结果看,45%的学生把完成作业看作时理解、巩固、掌握、应用知识的过程。但仍有36%的学生完成作业前不看书,完全靠自己的理解和记忆直接完成。另外仅有4%学生不能独立完成,喜欢和同学商量。而经常不按时完成作业的学生占13%,应采取一些措施督促这部分学生,不能仅仅是登记一下名字而已。 问6:你上化学课是否记笔记:
这项调查结果令我们感到欣喜,有81.3%的学生喜欢记笔记。只有17%学生不想记,他们认为没必要或不想记,可看出仍有一小部分学生在学习方法上存在问题。 问7:你的老师在学习方法上: 从调查结果看,在学习方法上经常给予系统指导的占到了60%,遇到问题时说一说的有32%,说明教师对学生方法上的指导还是比较重视的。 问8:你在是否在课前预习:
可以看出:绝大多数学生由于科目多,时间紧,在课前没有预习。这又从另一侧面反映出学生在学法上存在问题。 问9:考完试后,你是怎样?
调查结果不容乐观,有47.5%学生能认真总结教训,但仍有32%学生认为可以放松一下,17%只懊恼某题不该错,8.5%只注重成绩,这部分学生是没有明确考试的目的在于查漏补缺而不是仅仅是为了得到一个分数,老师对他们进行正确引导。
五、本次调查结论:
从以上数据可以看出,该校的很大一部分学生在学习化学的过程中不能够找到适合自己的、并且行之有效的学习方法。在化学学习中,他们是被动的接受者,教师指一步他们就走一步。要改变这种状况,首先,教师应主动耐心,积极地
寻求正确的途径,改“扶”着走为“领”着走。要达到这一目标,教师要转变思想,真正尊重学生的主体地位,端正学生的学习态度、改进教学方法,逐步帮助指导学生形成良好的学习习惯和学习方法。其次,教师应与学生在平等的基础上
进行交流,构建一个师生间和谐、宽松的氛围,使学生能够在遇到学习困难时多与教师交流。总之,教师要充分研究教学活动的主体——“学生”的学习状况,了解他们的学习品质,根据他们的年龄特征、心理特点来因材施教,积极引导学生以正确的方法学习化学,把他们从死记硬背、题海大战中解放出来.
六、建议
从对调查结果的分析中可以得出几点启发:
1、要注重初中、高中的衔接
调查结果表明:高一化学对学生来说是一个“台阶”。从初中进入高中后,由于知识难度的增加,学生遇到了知识难度上的困难。高中教师要求学生在学习上有一定的自觉性,大部分学生感到不适应,针对这种情况,在教学上应抓好几点:
①注重在教学过程中进行学法指导。授之以鱼不如授之以渔。
②在教学中,注意知识层次的处理,应做到能不浅则浅,教学进度能慢则慢,深入浅出,不能偏离教学大纲的要求,从根本上克服为了高考从高一开始就把知识难度提高到高考要求的违反教学规律的做法。
③注意高一的第一学期的期中、期末考试。通过考试,既可检验教学效果,在某种程度上对学生具有鼓励作用,使大部分学生感到自己能学好化学。
2、重视对难点知识的研究
在教学中能否将难点突破,使学生理解掌握运用,这是教学中的关键一环。在教学中可采取一些演示实验、类比、总结、归纳等方法,灵活处理教材,化繁为简,化难为易,使难点得到转化。
3、加强教学方法的改革优化教学设计
教师应统筹安排教学活动,善于揭示解决“问题”过程中的方法。让学生学习知识的过程同时成为掌握学习方法提高学习能力的过程。要把充足的课前准备、积极的课堂活动、及时的课后反思作为优化教学活动的重点,提高教学效果。
学习情况调查报告12
一、问题的提出。
最近,同学们有个别的缺作业,且考试有不及格现象。我们的同学准备对本班学生完成作业和进行课外学习情况分析展开调查。
二、调查方法。
1、走访同学本人。
2、走访周围的同学。
三、调查情况整理。
姓名 情况 原因 作业完成情况
雯雯 优秀 上课注意 听认真完成
勤学好问
莎莎 优秀 上课注意 听认真完成
多看课外书
冰冰 差 上课不注意 听讲不按时完成
信息渠道走访同学
四、结论。
1、因为同学们的自制力很差,如果不及时管教,会产生一种不想写作业的.心理。所以做家长的要及时管教。
2、作为一个学生,只有老师家长的管教是不够的,还要靠自己。做作业是为了巩固当天学的新知识。小学生学得快,忘得快,如不及时巩固,就会忘掉。做了作业,才会使你对刚学过的知识加深印象,所以,做作业并非无用。
3、此外,学生应养成良好的时间观念,应先把作业写完,再玩一些其他的东西放松一下,但不能耽误学习。
学习情况调查报告13
一、调查目的
为了提高我校课堂教学的效率和有效性,向学生提供更好的教育服务,我们进行了一次关于小学生学习情况的问卷调查,通过本次调查,了解学生对现时学校的教育工作的看法;同时通过调查,为本次课题组的课题研究提供更明确的研究方向,对以后改进我校的教学方法,提供重要的理论依据。
二、研究方法
(一)调查方法
1、问卷法:对学生进行问卷答题。
2、观察法:进行随堂听课,了解学生课堂学习方式和检查学生作业等。
3、访谈法:跟部分学生进行面对面的座谈。
4、定量、定性分析法:通过对问卷进行全面分析,形成大量的数字理论依据。
(二)调查时间、对象与范围。
1、时间:20xx年4月—5月。
2、对象与范围:在我乡茅岭中心校随机抽取四年级和五年级的部分学生(共50人)作为“小学生学习情况”问卷的调查对象。
(三)调查内容:有关学生学习情况的15个问题。
三、调查结果
在调查问卷中,有2道题目是关于学生喜欢上什么课及喜欢这门课的原因的调查,设置这两组题的目的是想了解学生的兴趣情况和喜欢的理由。这两道题的具体调查情况如下(每个选项后面括号的百分数是调查结果):
1.学校开了不少课程,哪些是你喜欢的?请选出你最喜欢的三项:
□语文(84%)□数学(76%)□体育(66%)□音乐(48%)□美术(12%)□科学(12%)□综合实践(0%)□品德与生活(社会)(14%)
2.你为什么喜欢上这些课?
□学习中能经常得到教师的表扬与肯定(34%)□不用经常测验(2%)□对这课的学习内容感兴趣(52%)□乐于参与课堂上(或课后)的学习活动(24%)□喜欢上课的老师(18%)
在关于“学校开了不少课程,哪些是你喜欢的?请选出你最喜欢的三项”的50份调查问卷中,有84%的.学生是选择语文的,有76%的学生是选择数学的,有66%的学生是选择体育的,有48%的学生是选择音乐的,有14%的学生是选择品德与生活(社会)的,有12%的学生是选择美术和科学的,而综合实践没有一个学生选择,此外还有几个学生是不完全选完三个选项的。通过以上数字说明:在学校开设的课程中,学生最喜欢的三门课依次为语文、数学和体育,最不喜欢的三门课是综合实践、美术和科学,随机访谈不喜欢这三门课的原因:这些课枯燥。
在关于“你为什么喜欢上这些课?”的50份调查问卷中,有34%的学生是选择……
在这组调查的内容安排上,我们课题组设置了5个题目,主要是调查学生采用什么样的学习方式和调查学生的学习行为习惯的养成的。调查的具体情况如下(每个选项后面括号的百分数是调查结果): 3.课堂上你喜欢怎样的学习方式?
□与同学讨论、交流(34%)□小组合作、调查、访问(14%)□与同学一起做试验(8%)□自己做试验(6%)□老师演示,我们看(10%)□老师讲,我们听(40%)
4.老师会采用你喜欢的学习方式吗?
□老师经常会采用我喜欢的学习方式(16%)
□老师偶尔会采用我喜欢的学习方式(38%)
□老师较少会采用我喜欢的学习方式(40%)
□老师只会在公开课上采用我喜欢的学习方式(10%)
7.在学习上,你愿意与其他同学合作吗?
□愿意(62%)□一般(8%)□不愿意(8%)□无所谓(20%)
8.小组合作交流时,你觉得哪种方式最合适?
□争着说,抢着说(2%)□认真听,轮流说(94%)
□认真听但不发言(2%)□不听也不发言(2%)
9.在学习中,你遇到自己解决不了的难题时怎么办?
□请教老师(48%)□提出讨论,请教同学(56%)□放弃,不理睬(2%)
10.“课堂上你喜欢怎样的学习方式?”
这题我们采取问卷和座谈的形式进行,通过调查发现:学生最喜欢的学习方式是“老师讲,我们听(40%)”和“与同学讨论、交流(34%)”。从这两个选项中不难看出:一、课堂上,有相当部分学生还是喜欢“你讲我听”学习模式的,这种学习方式的选择,也反映出学生课堂上的学习态度和学习行为习惯。二、当前我们的课堂教学上,还存在两种教学思想的碰撞:即传统教学模式与现时新课改的要求相碰撞,我们的课堂教学改革,还任重道远。
11“老师会采用你喜欢的学习方式吗?”
这题我们采取问卷的形式进行,从调查结果可以看出:由于学生个性的差异,课堂上,教师很难采用适合每个学生喜欢的学习方式进行课堂教学,但是我们的每个学生,还是多么渴望每节课上,教师都能采用一种自己喜欢的学习方式进行教学啊!
学习情况调查报告14
新课程的实施,其目的也就是培养具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识的学生。在以往的教学中无论从教学容量还是教学难度上讲,都是一次巨大的飞跃,所以很多学生刚开始学习化学时很轻松也很有兴趣,但往后由于容量太多、难度太大,都渐渐的对化学失去了兴趣。而此次新课程改革降低了化学的难度,其教材的宗旨是内容广泛但都点到为止,这样就有利于学生在初中阶段保持对化学学习的积极性。那么在实际教学中有没有达到这样的效果呢?为此,就九年级学生的化学学习情况以及他们的科学素养的培养,本人进行了一次调查。
一、问卷调查
(一)问卷内容设计
此次调查主要以问卷形式进行,为了使调查结果更具有客观性、真实性和代表性,问卷是结合基础教育课程改革纲要(试行)的主要精神进行设计的,有选择题和判断题两种形式。内容分为二部分:一是调查学生对学习化学的目的意义作用的认识;二是调查学生学习化学的具体情况,包括学习的方法、手段等。
(二)调查对象
此次的调查在九年级中进行,每个班随机抽取30~40名学生作为研究对象。
二、调查结果与分析
由于本人着重研究的是九年级学生的学习情况,所以我只分析了九年级学生统计数据(调查问卷及数据统计表见附录一和附录二)。共发出调查问卷200份,收回188份,占被调查学生的94%。
通过统计分析可以发现九年级学生在化学学习上存在一些问题,但相对以前旧课程的学习而言也有很多明显进步的地方,主要表现在以下几个方面:
1、在学习化学的兴趣上有较大差异
在学习了一年的新课程以后,大部分学生对化学的学习比较感兴趣(见表1),主要原因是“化学很神奇,有很多有趣的规律和现象,可以和很多生活现象联系紧密,很有用,学习起来也不太难。”也有少部分学生对化学学习的兴趣一般,理由是“找不到正确的学习方法,学习有困难。”
表1对化学学习很感兴趣20%感兴趣53.6%兴趣一般21.7%不感兴趣4.7%
2、没有良好的学习习惯,学习方法不科学
良好的学习习惯和科学的学习方法是搞好学习的关键。众所周知,课前预习可以对将要学习的知识内容有一大致的了解,对上课时重点的掌握、难点的解决有事半功倍的效果,而课后复习可以对刚学的内容作系统的回顾、巩固,这有利于使知识系统化。但调查表明,只有8.5%的学生经常做到“课前预习”,11.1%的学生经常做到“课后复习”(见表2);只有51.5%的学生对老师批改过的作业能做到“认真订正错误,及时弄清原因”;只有16.2%的学生会及时整理复习听课笔记,而有51.1%的学生是在临近期中或期末考试时才整理复习笔记。
表2学生课前预习、课后复习的情况经常偶尔从不课前理科预习8.5% 25.1%课后60.9%理科复习11.1% 67.7% 10.6%
3、比较注重实践能力、科学素养的培养
21世纪的理想人格应是科学素养和人文素养的统一,科学理性与价值关怀的统一。新课程的培养目标要求学生要具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。调查表明,经过这一年新课程的学习学生对做实验的兴趣大大提高,有84.7%的学生比较喜欢或很喜欢做实验;有70.6%的学生在实验课外的时间比较想进入实验室做自己想做的.实验;而习惯用学过的化学知识去思考解决生活中的实际问题的学生的理科学生占65.5%。
4、在学习过程中,过分依赖教师,自己的主观能动性发挥不够
学生学习的主观能动性的发挥程度直接影响了知识的深化以及学习的深入。调查表明,70.2%的学生认为在课堂教学中应以教师讲授为主,直到学生听懂为止,只有少部分学生认为教师不必讲得太细,应充分发挥学生的主体作用,多让学生讨论(见表3);在课堂讨论问题时,大多数的学生没有主动提出问题的习惯(见表4),只有极少数的学生在讨论问题时能积极思考、大胆发言。
表3学生希望的课堂教学形应该以教师讲为主,直到听懂为止教师不必讲得太细,应多让学生讨论理科70.2% 19.8%
表4学生课堂主动性的发挥情况经常6.8%偶尔54%没有34.9%课堂主动提问题的习惯
三、九年级化学新课程实施中的现状
(一)九年级化学课程改革的基本思路
新的九年级化学课程理念从课程目标、课程结构、课程内容、学习方式、课程评价、教师专业发展等方面反映了课程改革的基本思路
1、立足于学生适应现代生活和未来发展的需要,着眼于提高21世纪公民的科学素养,构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。
2、设置多样化的化学课程模块,努力开发课程资源,拓展学生选择的空间,以适应学生个性发展的需要。
3、结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势,引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法,形成科学的世界观。
4、从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发,帮助学生认识化学与人类生活的密切关系,关注人类面临的与化学相关的社会问题,培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。
5、通过以化学实验为主的多种探究活动,使学生体验科学研究的过程,激发学习化学的兴趣,强化科学探究的意识,促进学习方式的转变,培养学生的创新精神和实践能力。
6、在人类文化背景下构建高中化学课程体系,充分体现化学课程的人文内涵,发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。
7、积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式,关注学生个性的发展,激励每一个学生走向成功。
8、为化学教师创造性地进行教学和研究提供更多的机会,在课程改革的实践中引导教师不断反思,促进教师的专业发展。
(二)九年级化学新课程实施过程中取得的成绩
不可否认在实施了两年的新课程之后,学生对九年级化学学习的兴趣有了很大的提高,这得利于在新课程的教材中大量列举了我们现实生活中与化学有关事例,让学生在学习过程感到非常有趣和很亲切、很熟悉;让学生有一种成就感,也是学生学习兴趣提高的原因。也使学生认识到化学与人类生活的密切关系,关注人类面临的与化学相关的社会问题,培养了学生的社会责任感。
其次在新课程的教学中,由于实验课的比例大大提高,学生进实验室做实验的机会增多,使得学生不再惧怕做实验,哪怕是文科生也非常愿意进实验室,所以学生的科学探究精神大大增强,学生的创新精神和实践能力得到了培养。
(三)九年级化学新课程实施过程存在的问题
从前面的统计结果中也可以看出新课程实施过程还是存在一些问题:学生在学习中没有良好的学习习惯,学习方法不科学;学生在学习过程中,过分依赖教师,自己的主观能动性发挥不够。
四、搞好化学教学的对策与思考
从以上调查结果分析表明,在新课程改革实施的过程中,我们有成绩但也有不足之处,搞好新课程的化学教学是一项比较艰巨的任务,不但要从学生的思想入手调动学生的学习积极性,还要注重课堂的教学手段,充分发挥教师的教学能动性。对此我有以下几点看法:
1、教师应转变教学观念,形成师生交往、积极互动的课堂,实现学生的自主学习。在新课程的教学中,教师要改变传统教学中“教师讲,学生听;教师问,学生答;教师写,学生抄”的观念。教师应逐步形成“对话”意识,即上课不仅是传授知识,而是教师与学生一起分享的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。在目前新课程的教学中仍然存在学生过于依赖教师的情况,我们的教师有着不可推卸的责任,如果教师在课堂上能够真正做到与学生交流、沟通、合作、互动,那么学生也会真的动起来。
2、教师要转变角色,成为学生学习的促进者,使学生学会学习。
在新课程的教学中,教师由过去的知识传授者变成学生学习的促进者,教师应指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略;建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛;作为学习的参与者,与学生一起自己的情感和想法;和学生一道寻找真理,并且能够承认自己的过失和错误。在目前的学习过程中还有很多学生没有养成良好的学习习惯,那么教师在学习方法上还需加强指导,以促进学生形成良好的学习习惯。
3、教师对分科教学应采用合理的教学方法
虽然在目前的教学中,对文科班和理科班的教学目标和教学方法都是不一样的,这些教学方法和教学目标对于理科班的学生来说还是比较合理的,因大部分理科班的学生还是对化学很感兴趣的。但对于文科班的学生而言现行的教学方法还是过于单一,教师的教学方法都是降低难度,要求把课本上的知识和习题会背就行了。殊不知这些学生之所以选择学文科就是因为理科的基础不好,现在再让他们生吞活剥的记这些化学方程式和练习题,只会让他们感到更加厌烦,怎么可能产生兴趣呢?从调查中我们发现文科班的学生虽对学习化学没有太大兴趣,但他们却喜欢进实验室做实验,这就说明他们讨厌抽象的理论学习,喜欢具体的实践活动。因此在文科班的教学中,我们不是简单的降低难度和要求就行了,而是应该在丰富课堂内容、增加实践活动上多下功夫,教师可以增加与课堂内容有关同时又与我们日常生活密切联系的课外知识及一些趣味性较强的小实验,这样不仅可以大大增强学生学习的兴趣,同时教师也会从中收获新的知识和方法真正做到教学相长。
学习情况调查报告15
本报告通过对本校三年级学生的数学学习情况进行问卷调查、数据统计、分析研究,发现造成三年级小学生数学中存在的问题及产生问题的根源,对今后数学学科潜能生的帮扶策略研究有很大的指导意义。 现把调查情况报告如下。
一、调查实施
(一)调查内容
调查问卷13道题目
(二)调查方法
调查方式是问卷调查形式以班级为单位抽19名学生进行不记名问卷调查。
(三)调查对象
本次调查对象是XX镇中心小学三年级部分学生19人共27人。
(四)调查步骤
10月12日问卷调查
10月13日统计、分析调查结果
10月14-24 日深入研究撰写调查报告
二、调查结果与分析
本次调查共发出19份问卷,收回19份。问卷涉及12个有关学生数学学习方面的选择题,1个补充问题。具体问卷情况如下:
1、你对学习数学的兴趣。选非常喜欢的有13名学生,占问卷学生的68%;比较喜欢的有6名学生,占问卷学生的32%。
2、你感觉到学习有压力吗?选较大的有1名学生,占问卷学生的5%;一般的有12名学生,占问卷学生的63%;不确定的有6名学生,占问卷学生的32%。
3、做数学作业时你能做到独立思考吗?选能的有9名学生,占问卷学生的47%;选经常的有5名学生,占问卷学生的26%;选偶尔的有4名学生,占问卷学生的21%;选不能的有1名学生,占问卷学生的5%。
4、你是否有过解决数学问题后的愉悦?选没有的有3名学生,占问卷学生的16%;选偶尔有的有9名学生,占问卷学生的47%;选经常有的有2名学生,占问卷学生的10%;选有过,感觉不明显的'有5名学生,占问卷学生的26%。
5、在数学课上,你会注意力不集中,常开小差吗?选不会的有9名学生,占问卷学生的47%;选偶尔会的有9名学生,占问卷学生的47%;选每节课都会的有1名学生,占问卷学生的5%。
6、你有时候不专心听老师讲课的原因是什么?选老师讲的内容我已经动了的有7名学生,占问卷学生的37%;选老师讲的内容我都听不懂的有3名学生,占问卷学生的16%;选班级纪律不好的有2名学生,占问卷学生的10%;选管不住自己的有7名学生,占问卷学生的37%。
7、你每天花在数学上的自主时间(不包括数学课)有多少时间?选一小时以上的有3名学生,占问卷学生的16%;选半小时到一小时的有3名学生,占问卷学生的16%;选半小时以内的有12名学生,占问卷学生的63%;选更多一点时间的有1名学生,占问卷学生的5%。
8、在学习数学中,你是否会自己提出一些数学问题?选经常提出的有3名学生,占问卷学生的16%;选偶尔提出的有11名学生,占问卷学生的58%;选从未提出的有1名学生,占问卷学生的5%;选没有问题的有4名学生,占问卷学生的21%。
9、当你遇到数学难题时,你会怎么做?选先自己反复思考,不会再问他人的有11名学生,占问卷学生的58%;选先问同学,自己再做的有2名学生,占问卷学生的10%;选先问老师,自己再做的有5名学生,占问卷学生的26%;选抛在一边,等待老师讲的有1名学生,占问卷学生的5%。
10、在数学课上你参加过小组讨论吗?选经常讨论的有10名学生,占问卷学生的53%;选根据实际情况,偶尔讨论的有4名学生,占问卷学生的21%;选很少有讨论的机会的有4名学生,占问卷学生的21%;选不知道讨论什么,没什么好讨论的的有1名学生,占问卷学生的5%。
11、你有过因生病耽误数学学习吗?选经常会因生病请假的有1名学生,占问卷学生的5%;选从未请过假的有3名学生,占问卷学生的17%;选偶尔会因生病请假的有11名学生,占问卷学生的61%;选其他的情况请假的有3名学生,占问卷学生的17%。
12、你一直都有好的心情去学习数学吗?选一直都有好心情学习的有10名学生;选心里一直有事影响学习的注意力的有1名学生,占问卷学生的5%;选偶尔有事不能好好学习的有5名学生,占问卷学生的28%;选其他的的有1名学生,占问卷学生的5%。
13、你在数学学习方面还有什么想说的?11%的学生希望得到更多的数学知识;11%的学生上课听不懂;5%的学生渴望小组合作学习;5%的学生不喜欢学习数学。
通过本次问卷调查,针对《小学数学学科潜能生的帮扶策略研究》课题研究目的,结合学生访谈,将本次问卷调查情况分析如下:
一、90%以上学生对数学有较强学习兴趣,但仍有部分学生对数学学习没有兴趣。主要体现在:
1、课堂上听不懂老师讲课,学习有困难(2人)。
2、对数学没兴趣,不爱学习数学(1人)。
二、有近40%的学生几乎没有过解决数学问题后的愉悦体验,从这点反映出相当一部分学生还没有把数学学习当成一件追寻幸福的事去做,而是当成任务去完成。
三、有近40%的学生自控能力差,上课容易跑神,一节课内容掌握常常丢三落四,导致知识掌握没有系统性。
四、30%的学生没有问题意识,把自己的数学学习完全依赖于老师的讲解。不懂得问题长期搁置,而不知道寻求解决问题的途径。
三、调查结论
1、教师备课、上课缺乏层次性、梯度性,难以照顾到学科潜能生的实际情况。
2、教师课堂教学中评价方式单一,不能对学科潜能生进行适时、适当的激励式评价,甚至对学科潜能生进行讽刺、挖苦,造成学科潜能生学习自信心缺失,从而失去学习数学的兴趣。
3、教师教学过程中以讲授法为主要教学方式,被动的学习方式难以体现学生学习的主动性和自主性。
4、由于智力或纪律较差,很多问题老师讲数遍,他们照样记不住。
5、部分聪明的学生怕吃苦,怕经受挫折,经受磨难,一遇困难就打退堂鼓,没有主动学习的意识,经常一下课,扔下书本就玩,在学习的时候,不能集中注意力,坐不住,总想用一种简单快捷的方法尽快完成学习任务后从事自己目前感兴趣的活动,导致学习质量不高,成绩相对比较差。
6、家庭方面,家长对孩子的学习不重视,不管不问。有的学生家长自己没文化,对孩子的学习不能及时辅导。
XX小 雷XX
20xx年XX月XX日