【精选】初中生的作文
在日常生活或是工作学习中，大家总少不了接触作文吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？以下是小编整理的初中生的作文7篇，希望对大家有所帮助。
初中生的作文 篇1
小时候，总是害怕写作文。绞尽脑汁都想不出一篇好的作文，每个单元要求写作文的时候，对于我来说都是一场噩梦。那时候老师十分严格，我们必须按到她的要求来写。写错一点儿，题目偏题，内容不恰当不完整，都要落得一个零分的下场。
我讨厌作文，因为那时候的我怎么写作文也写不好，无论看了多少本作文书也不能写一篇优美完整的作文。每次语文考试，作文成为了我拖分的关键。当我咬着笔绞尽脑汁的想作文的时候，却见班上许多同学都已悠闲地交完卷子回到自己座位上聊起天来了。
我常常一个人在想，难道是我的脑洞太缺乏了？想象力不充足？不仔细观察事物？谁也不能给我一个完整的答案，问班上作文好的同学，他们却高深莫测的笑了笑说，自己一套的作文方法是要自己探索才探索的出来的。
我很迷茫也很无措，写作文还要讲究方法？我试着开始把每看见一个事物所想到的内心活动，和想到的'第一想法及时写下来，慢慢的我也摸索出了自己的一套方法。
现在到初中了，我也渐渐长大，已经成为了班上的作文写手，我再也不担心作文字数不够，不会写作文，作文缺乏的问题了，我知道我要写什么，我该写什么，我需要写什么。
每每这个时候，我总会想起以前那个抱着作文书狂啃的我，那个不会写作文，而被老师训斥的哭鼻子的我，那个每一次因为作文拖分跑到一边伤心流泪的我，想起这些时，我心里已经没有了当时的酸楚和对老师的怨恨，而是无限的感激与庆幸。
作文，你现在已经是我心灵的通道，你能让我倾诉，在最困难的一段时期帮助我，谢谢你！
初中生的作文 篇2
一、问题的提出
反思是促进学生学习与发展的有效途径与方法。学生作文反思是指学生对自己写作过程的一个明显段落点或对一篇文章进行审慎的回顾、分析与检查。
要指导学生写作成功，不能只教作文之道，还要引导学生“反观自我”，对自己的作文实践进行有效的反思。人的学习是双向过程，一方面是对所学材料的识别、加工和理解的认识过程，另一方面又是对认知过程的自我观察、自我评价和自我调节的“反思”过程。要使学习有成效，不仅需要认识，更需要反思。长期以来，教师指导学生学习更注重认知过程，而忽视学生的反思过程，使学习变为被动，知识的获取变得抽象化、呆板化。作文教学也如此，作文教学弊端之一，是教师基本上把眼光集中在如何教学生写好作文，很少关注学生是如何学会写好作文的。作文教学更多关注教给学生写作方法，很少思考学生是如何使用这些方法，不注重学生作文反思导致作文指导低效。
作文指导的最高境界是让学生进行策略性写作：能根据作文题目要求、外在条件、自身水平，恰当地选择运用写作材料与方法，有效表达自己的内心世界。学生要真正学会写作，不仅是要把握写好一篇文章有哪些方法，更重要的是要把握这些方法“有什么用”和“怎样用”，就是说怎样将学到的方法变为自如使用的技能。作文反思，是学生将自己的写作过程当做意识对象，对其写作的心理过程进行回忆、思考、评价，能减少写作的盲目性、抽象性。
我市近几年中考作文的情况来看，一些初中生对作文所持的消极态度和低下的写作能力，让我们不得不承认，初中作文教学的结果有许多令人遗憾之处。大多数语文教师都在作文教学及批改上投入最大的工作量，而学生也为各种练笔绞尽脑汁。可是为什么努力的结果是事倍功半甚至每况愈下呢？造成作文低效高耗的状况，原因是复杂多样的，我们认为作文教学缺乏对学生作文反思能力的培养，学生缺少反思意识、反思习惯和反思能力是要害因素。
二、调查的结论与分析
为了准确把握我市初中生作文反思能力培养状况，促进作文教学有效提升。福建省“十一五”教育科学规划课题《初中学生作文反思能力培养研究》课题组进行了“初中生作文反思能力培养”问卷调查与访谈，调查分学生和教师两种类型。问卷主要针对学生作文水平和写作状态、学生作文反思意识、学生作文反思手段与方法、学生作文反思习惯、教师对学生作文反思能力指导情况等5个方面的内容进行设置。本次调查对象是我市6所初中学校语文教师与学生，城关初中2所，农村初中4所。抽取七年学生300名、教师20名，抽取八年级学生300名、教师20名，抽取九年级学生200名、教师20名。发放学生问卷800份，收回问卷791份，有效问卷780份。发放教师问卷60份，收回问卷56份，有效问卷55份，以上问卷，被调查者具有一定代表性。同时，我们围绕问卷内容又开了3场学生座谈会、2场教师座谈会，以确保对调查内容的深度把握。我们将调查与访谈结果进行分析，提炼出以下调查结果。
（一）学生作文水平总体偏低，缺少良好的写作感受
我市初中生作文水平总体偏低，尤其是农村初中学生。学生在回答 “你的作文成绩一般是什么水平”，0.6%的学生选择“优秀”,20.6%的学生选择“良好”，42%的学生选择“一般”，36.8%的学生选择“较差”。从教师问卷来看，大部分教师对学生作文的总体水平是不太满意的，10%认为学生作文水平“良好”，23%认为“一般”，67%认为“较差”。虽然教师与学生的回答有出入，但从双方数据来看，学生作文总体水平偏低是事实。
学生在写作过程中积极体验比较少，尤其是作文水平低下者。从学生是否喜欢写作来看，5%的学生“非常喜欢”，37%的学生还“可以”，45%的学生“不喜欢”，13%的学生“害怕作文”；学生对作文课的感受，24%的学生认为“轻松愉快，使人充满信心”，12%的学生认为“乐趣少”、40%的学生认为“单调，没乐趣”、24%的学生认为“紧张单调，难于忍受”；从学生写作动力看，17%的学生认为写作是“记录生活，表达情感”，83%的学生是为了“完成作业”，任务驱动的写作动机使学生作文常成为应景之作，写作难有快乐体验。
（二）学生对作文的自我分析水平较低，作文反思意识淡薄
由于长期作文教学的忽略，学生对作文的自我分析水平低。从学生“对自己写作的能力与兴趣了解程度”看，40%学生选择“了解”，10%的学生选择“较了解”，30%的学生“不太了解”，20%的学生是“不了解”；“对你能比较准确判断出自己作文的好坏吗”，22%的学生回答“能”，40%回答“有时能”，38%的学生回答“不能”；学生对“你作文中出现问题一般是由谁发现？”，20%的学生回答是“自己”发现，80%是由“老师”、“同学”或“家长”发现；学生对自己作文常犯的错误不熟悉，问卷中68%的学生回答“不知道自己常犯的错误”。由此看出，学生对自己的作文能力、作文优劣、作文问题的分析判断水平不高。
学生在写作活动开始前、过程中和活动结束后，缺乏主动对自己的作文实际状况进行分析思考的心理需求。从写作前看，“写作时，面对作文题目的第一感觉”，10%的学生能“稍作思考，然后下笔”，58%的学生“脑中空空，无从下笔”，32%的学生是“按照教师要求作文”；从写作过程看，学生“对自己在写作中常犯的错误，能否采取措施预防”，5%的学生回答“能”，35%的学生回答“偶尔能”，60%的学生回答“不能”；写作后，10%的学生“能对自己写作过程进行反思并总结经验”， 20%的学生“偶尔能”，而70%的学生“不能”做到。从以上写作流程问卷分析，学生作文反思意识比较淡薄，作文水平差的学生和农村学生尤其突出。
（三）学生没有养成作文反思习惯，作文反思方法缺乏
由于教师对学生作文反思能力培养的意识淡薄，学生作文时一般缺少反思习惯。作文本下发后，61%的人通常“只看成绩”，28%的人“会认真看教师的评语”，9%的人“会根据教师的批改，认真思考评语”，2%的人“会对作文存在的不足进行反思，然后再订正”； 12%的人在“写完作文后能认真自觉地反复检查与润色”，53%人只“检查一遍”，20%的人“教师督促就检查，否则就不检查”，15%的人“根本不检查”；在写作后，10%的人“能对写作的过程作进一步的反思，从中发现写作成功的'策略或思考方法”，90%的人“不能”；60%的学生“没有修改作文的习惯”。
造成学生作文反思能力弱化，主要还在于学生缺乏反思手段与方法。对于学生写作过程的反思方法运用看，7%的学生 “在写作时，能‘跟踪’自己的思考过程，必要时会修改原来的思路和方法”，15% 的学生“基本能这样”，60% 的学生“偶尔这样”，“从不这样”的学生占18%； 对作文的分析与总结， 5%的学生“经常在写作后总结写作的方法”，21%的学生“有时间的话会总结一下”，34%的学生常“感到没什么可总结的”，40%的学生“不知道怎么总结”；这些数据可以看出学生既缺乏反思意识，也缺乏反思手段，导致学生发现不了作文问题。
（四）教师培养学生作文反思能力的意识淡薄，指导方式有限
作文教学中，教师对学生作文反思能力培养的实际价值认识不足，学生作文反思能力培养成为作文教学的“盲点”。在访谈与问卷中，91%的教师基本不能准确理解学生作文反思能力的概念；教师对学生作文反思能力的重要性认识不足，“您认为学生作文反思能力对学生作文成功的作用”，3%的教师认为“重要”，34%的教师认为“一般作用”，63%的教师认为“不重要”；学生作文差的最大原因分析，10%教师认为“缺乏生活经验的积累与提炼”，20%认为“缺少写作方法”，65%认为“阅读少”，15%认为“教师指导不到位”，同时在访谈中，即使是认为教师指导不到位，也很少有人会从反思能力培养上寻找原因。
教师对学生作文反思能力培养意识淡薄，导致教师培养学生作文反思能力的方法方式有限。教师不能主动创设学生进行反思的条件，对“是否时常创造条件引导学生反思自己写作过程”，31%的教师回答“偶尔”，69%回答“没有”；对是否能定期帮助学生总结写作经验，10%回答“能”，25%回答“偶尔能”，65%回答“不能”；对能否用多种方法引导学生反思写作过程，5%回答“有”，20%回答“偶尔”，75%回答“没有”；对是否熟悉学生写作反思的相关方法，33%回答“了解一点”，67%回答“不熟悉”。是否时常要求学生修改作文，62%回答“有”，38%回答“偶尔”，但在访谈中，教师普遍认为修改效果并不好，大部分学生处于应付性修改。教师培养学生作文反思能力的意识淡薄，指导方式有限，造成学生不断地写作、教师不停地修改，但效果很差，学生作文提高很慢，教师无从着手、力不从心等状况。
三、学生作文反思能力培养的思考
（一）认识价值，强化学生作文反思能力的培养意识
作文反思能力培养对作文教学具有重要意义。在作文教学过程中，教师只是指导者，真正的写作主体是学生，而写作主体的个性化很强，如何针对不同主体的个性化提高学生的写作能力，是当下一个重要的课题。但目前作文教学的大体状况是：学生大量地写作文，教师认真批改作文，然后统一评讲，接下来学生再写、再练，教师再改、再讲。教师关注的是学生写出来的文章结果，而对学生内在的写作过程关注不够，致使学生作文一直得不到实质性的提高，也找不到症结所在。教师要充分认识到，培养学生反思能力是解决作文症结的有效途径，学生具有作文反思能力是提升作文质量的关键。
1、注重学生作文反思，能促进学生策略性写作。让学生在写作过程中学会“反观自我”，有利于丰富和积累写作经验，从而促进写作方法能灵活自如应用。
2、注重学生作文反思，能促进作文教学流程优化。学生作文反思是把自己作文作为思考对象，对自己作文的写作过程和结果进行审视和分析，有利于作文教学过程的优化：它强化了学生的主动性，使写作指导过程由单向变为双向过程，由被动过程变为互动过程；它强化对自己作文的审视与分析的全程性，使写作指导过程的反馈由被动反馈变为主动反馈，由延迟反馈变为及时反馈；它强化了学生写作的自主性、针对性和责任感，使作文教学过程由注重教师教的过程变为学生主动发展的过程，使作文教学指导由一般化向个性化转化，由加负过程变为减负的过程。
3、注重学生作文反思，能促进学生作品意识强化。作品意识的培植是从“审视自我”、“玩味文字”、“主动修改”开始的，而学生作文反思是三者的前提，没有反思就没有办法完善，没有反思就没有办法挑剔。
（二）熟悉策略，加强学生作文反思能力培养的有效指导
提高学生作文反思能力有三个途径，一是通过学生的自身学习经验自发地形成；二是通过教学活动无形中获得；三是通过专门训练明确获得。研究认为在教学中教师进行有意识的适当训练，能够提升反思能力，也就是第二、第三种途径结合是最有效的。因此，教师不仅要熟悉作文反思方法，而且要指导学生掌握反思方法。
1、指导学生把握作文反思的内容。学生在写作中，知道自己要从哪些路径，从什么方面分析自己的写作及其文章得失。作文反思内容主要有：一是从写作顺序反思。有无清新靓丽的题目；是否有引人入胜的开头；有无一句点明主旨的话；有无一个耐人寻味的结尾。二是从写作技巧反思。语言运用是否得体，遣词造句是否明白通顺；举例是否恰当；文体结构是否合理；首尾是否呼应。
2、指导学生明确作文反思过程。作文反思不是简单地对写作过程进行回顾或回忆，它是要围绕“我做了什么——我这样做有效吗——我这样做合理吗——我还能怎样做”这个问题链，探讨文章的优化，促进写作水平的提升。一个完整的反思流程：一是提出问题。通过对写作与作文的实际感受，意识到自己作文中存在的问题；二是观察分析。针对问题反复琢磨自己活动的信息，以批判的眼光反观自身，思考作文问题及其原因所在；三是提出新思路。根据分析，提出作文构思与写作的新想法、新办法；四是实践验证。根据新思路，重新写作或修改文章。
3、使学生熟悉并掌握作文反思方法。一是写作文后记。写作文后记是学生针对教师对作文批改、讲评，学生自己重新审视自己的作文，写出反思的文字。二是写作文病历卡。写作文病历卡是学生把自己当做医生，将自己作文当作病人，给自己诊断、开处方。三是作文自评。作文自评是指学生在教师指导下，根据作文评价标准对自己的作文进行全面评价，写出评语与分数。四是作文自我提问单。作文自我提问单是根据写作的规程或写作素养要求，并将其细化，以系列问题的方式出现，学生根据问题系列逐一回顾、思考、评价，主要有写作提问单与阶段性提问单两种形式。五是品味作文亮点。品味作文亮点就是将文章的精彩之处找出，并且对其特色进行深入分析与思考。六是作文修改。作文修改是学生根据教师批改和评讲要求，通过个人反思及小组讨论，重新谋篇布局，将文章再写一次。
（三）创设时空，提供学生作文反思能力的提升机会
学生作文反思能力培养是否成功，最后要看其能否保持与迁移。因此，要培养学生作文反思能力，就要在作文教学中，提供条件让学生在学习、操练与实践中促进作文反思能力的保持与迁移。
1、要提供大量的练习与实践的机会。作文教学与评讲，必须改变传统做法，课堂上要减少教师活动时间，增加学生活动时间，以小组合作学习、研讨交流、片段作文练习等方式，给学生提供充分的时间和空间，让学生感悟、体验、思考作文反思方法与策略的运用。一方面，教师要充分介绍作文反思策略并作出示范。另一方面，要提供足够的时间让学生进行大量的作文反思策略的练习，这样才使学生正确学会作文反思，使反思由被动走向主动。也许初期教学成本很高，但后期学生绝对受益而且轻松。
2、给予学生积极的反馈。在学生进行作文反思练习的过程中，教师应该监控学生的活动，注意提供个别指导和修正性反馈，及时给予鼓励，这样会增强学生的信心，促进学生实践作文反思策略，并学会策略的使用。
3、指导学生明确作文反思策略运用的条件。每个作文反思策略的使用都是有切合条件的，并不是任何场合、任何时间、任何人都能用，教师在学生作文反思教学中，尽可能提供多个范例，给予学生多方面指导，促使学生有效反思。
初中生的作文 篇3
“伟大母亲”一个既平凡又伟大的词，我想，每个人都不会对这个词感到陌生吧，但是，却很少有人去报答这个让自己学到很多做人道理的人，也极少有人去回忆自己从伟大母亲那里学到的一切……
十四年前在那炎热的夏天，我降临到了这世上，伟大母亲则用温和的眼神看着我，我知道，这是伟大母亲忍着开刀的痛把我这个小生命生下来的，而我也可以享受大自然的美好了。
两岁时，伟大母亲开始教我说话，教我走路，当我摔倒时，本想着伟大母亲会来扶我，但是她却站在那里用鼓励的眼神看着我，我当时真的有点恨伟大母亲，觉得她不爱我了，觉得她不关心我了，虽然想哭，但还是忍住了，依靠自己的力量站了起来…
十岁时，伟大母亲开始培养我的干活能力，每天中午，伟大母亲就会站在我身边看着我洗碗，有时她还会问我一些学校的事，我也会很乐意的给她讲，因为，伟大母亲能陪我一起笑一起难过，就像两个好朋友在一块一样，无话不谈，就这样，我从伟大母亲那里学会了劳动与善解人意。
十四岁了，我现在已经上八年级了，有时也不愿与伟大母亲交流了，虽然，在洗碗时，伟大母亲还会依然陪在我身边，但我对于伟大母亲的话，总是“嗯。哦。啊”的应付着，就这样，房子里不再充满笑声，而是我和伟大母亲压抑的呼吸声。
伟大母亲也很了解我，她不曾说过我一句，而我却不以为然，不知道去体会伟大母亲的良苦用心，直到有一天，伟大母亲提议带我去澡堂洗澡，我很吃惊，家里又不是没有热水器。洗澡时我看到了妈妈肚子上的刀疤，不禁一震，这就是我最初的'一个家么，我就是从这里出来的么？我摸着妈妈的肚子问“十四年前，因该很痛吧…”“不痛，那时的我是最幸福的”我看着妈妈那含着泪光的眼睛却又含有一丝笑容的脸时，我才发现我错了，我是那么的傻，我摔倒了伟大母亲不扶我是因为想让我学会坚强。自立，伟大母亲终归是伟大母亲，是我一生中最亲的人…
所以，我们要学会感谢伟大母亲，哪怕是在生活中一点一滴的小事上，我们稍微改变一下自己的一丝想法，仅次是这样而已，伟大母亲也会感到一丝欣慰。
初中生的作文 篇4
岁月不饶人，转眼间，我们就要离开了朝夕相处了8年的母校，一股恋恋不舍之情难免会油然而生。
在校园里徘徊着，回味着。我，正在寻找以往快乐的足迹。回想过去，我曾经和小伙伴手挽手在操场上奔跑，曾经和好朋友在树阴下谈天说地，窃窃私语；曾经拿着本子坐在花坪和老师、同学们讨论问题......
可是，这一切的一切曾经都不会再回来了，我们即将迈入的是一个陌生的学校，在这个陌生的学校里我们还会认识大多数人，老师、同学，我们依然要和这里的新同学一起培养友谊，建立坚固的友谊之桥，你肯定会问我，有没对即将毕业感到不舍，或是对时间的飞速流逝感到仇恨吧！那么，现在我就告诉你吧，对于毕业的惜别，我想每个人都有，当然也包括我，毕竟朝夕相处了那么多年，但是，总有一天我们要走出去的，我们何不趁现在张开自己的翅膀，迈开坚定的步伐勇敢的朝前冲呢？或许下一个转角会有更加精彩的故事在等待着我们呢？或许成功的大锁正在等着我们去打开，那许许多多的奥秘正在等着我们去探索，去冲刺呢？
朋友们，让我们敞开自己的心扉，把童年最灿烂的这些岁月永远保留在我们的脑海，心中，把目光放得更高，放得更远，去挑战我们应该挑战的困难吧......
是呀!在生活中处处都需要勇气,勇气也无处不在.例如5.12汶川大地震,有许多本来已经成功逃生的人,却又鼓起勇气,重新冲回那些摇摇欲坠,随时都有可能坍塌的为危楼,矮墙等危险地区去救其他的人.结果几乎都是牺牲了自己,救出了别人.他们真是令人敬佩呀.他们这一种舍己为人的精神和勇气值得我们敬佩. 在这一次大地震中,有许多的幸存者们都被废墟给掩埋了.可是,他们却凭着顽强的毅力活了下来.是什么让他们有这么大的毅力.是勇气!是勇气让他们如此勇敢的面对死神.是勇气让他们创造了一个又一个的生命奇迹:不吃不喝的度过了101小时,103小时,136小时157小时,203小时.勇气,有多么大的力量呀!又有许多被埋的幸存者临危不惧，如那个“可乐男孩”的一句“叔叔，我要喝可乐”逗乐了整个为这场大灾难而感到悲伤的中国；敬礼男孩的一个敬礼，也体现出了人们的勇敢。正是这种勇气，鼓励着去与死神一争高低，坚强的活下去。
在这一场大灾难过后，有许许多多的灾区同胞们失去了亲人，朋友。一个个原本幸福的家庭变得支离破碎。数二十多万幸存下来的灾区同胞们无家可归，只好和家人们生活在一个小小的帐篷里。面对着生活上的困难，他们用生活的勇气解决，努力建造更加美好的明天！
终于放寒假了。那天天气晴朗，空气格外新鲜，我像一只飞出笼子的小鸟，心中无比欢畅。我拉着爸爸，来到了黄金广场放风筝.
广场上面已经聚集了很多人，有几只风筝已经飞上了天空，我迫不及待地拿着风筝跑了起来，可是我很久没有玩风筝了，技术明显地退步了。我跑了几圈，风筝还是没能飞起来，哎，只好请来“高手”爸爸来教我放风筝了。
爸爸拉着线，把风筝抛向半空中，然后，他小跑了几步，慢慢地，风筝飞了起来。我欢呼起来，风筝越飞越高，在空中翩翩起舞，就像一只美丽的.蝴蝶。我高兴地从爸爸手中接过牵引风筝的线，自己试着放了起来，爸爸则在边上边教我，告诉我要逆着风放，什么时候该放线，并要不断地拽线……我一边放着风筝一边点头。
空中的风筝越来越多，好像都在比看谁飞得高，看谁更美。你瞧！那可爱的小鸟、美丽的蝴蝶扇动着翅膀不甘示弱……
风停下来了,风筝好像也累了,摇摇晃晃地从空中飘落下来,我边收线接住了风筝。我趁机坐在地上休息。不一会儿又刮起了风，我学着爸爸的样子，又放了起来，可风筝一到我手中，就不听话了，尽管有那么大的风，它还是像一只不会飞的小鸟，一不小心就会掉下来。我不灰心，一次又一次，我跑过来跑过去，累得我满头大汗，可最终风筝还是飞了起来，我心里别提有多开心了。
风筝虽然很难放，可是，放风筝却是一件多么有趣的事情我觉得这个寒假要过的快乐的话就要把作业做完，这只是起码的要求。我觉得这次寒假最快乐的事是长辈给晚辈发红包，可是这些钱还要“交税”给爸爸妈妈呢！我们拿到这些钱个不能乱花，要存起来。我就是这样，上次寒假我把我的一部分压岁钱给了舅舅；这一次我把钱给了爸爸妈妈。我是这样想的我把这些钱存起来约存越多，等到读的大学时候我就可以自立啦！不用爸爸妈妈的钱啦！
我们到外公外婆，爷爷奶奶家里时首先要拜年。这样他们才开心，要是他们一开心就会给我们发红包。他们还会说：“这孩子真乖！”这样我开心，他们也开心。我们已经是五年级的小学生啦，可不要和那些小弟弟小妹妹玩啦，我们已经是大哥哥大姐姐啦！我们要给他们做榜样。我们一家人大多数的时间都在外地，一年才只有几次回老家的机会。这次我们终于可以回老家啦！我很开心，我们这的变化可真大呀，开了好多酒；店超市里人山人海，可好玩啦！我最喜欢我的亲戚朋友来我家玩，我可以带他们去玩台球.逛超市..玩电脑等等。
我这个寒假到处充满了快乐。这个寒假我要快乐！
初中生的作文 篇5
家乡一年一度的端午节很快就要到了，我期盼着这一天的到来，因为到了端午节，我就吃到带有清香味的粽子了。
我的家乡在淮河北岸，那里有风景美丽的三叉河，那里生长着成片成片的.芦苇，在端午节即将到来之前，人们都到芦苇地去摘苇叶，回家包粽子。一般来说，每户人家都在端午节的前一天的下午开始包粽子。为了让粽子变得更好吃，人们都在里面放各种各样的馅，比如有放蜜枣的，有放山楂的，还有放肉馅的。应有尽有。然后，到了晚上，每家每户都开始煮粽子，粽子需要煮很久，然后再焖上一夜，这样粽子的香味会更浓香。
端午节的早上，每家每户的门上都插着一束艾，据说，艾草能驱邪。粽子浓浓的清香从每家每户飘散出来。每家人都围在桌子旁开始吃香喷喷的粽子。人们边吃边说，我们家的粽子真好吃呀！在端午节那天，老人们都会在小孩子的手腕和脚腕佩戴五彩丝线做的耍线，听说这样可以驱邪避难。
这就是我家乡的端午节，一个美好的节日。
初中生的作文 篇6
哇！只听得一声尖叫打破了兔村的宁静，只见一只灰色小兔子从远处跑来，它叫拉斯特，是兔村里的一只调皮又机灵的小兔子，只见他满脸的灰尘，身上滚满了灰色的泥巴，要知道他原来可是一只白色的漂亮小兔呀，原来他趁着村里的成年兔去山下背泉水去了的时候，就带着妹妹拉美特在田野里到处撒泼着玩，要知道冬天快要来了，所以族长安吉安排着大家去背水回来，把蓄水池里的水灌满，以便让大家顺利地过冬而不必担心水不够用了。拉斯特，你身上脏死了。拉美特对着他说，妈妈看见了该有多生气呀！拉斯特看着自己，发现确实很脏，于是便陷入了思考中，突然他想到了一计：蓄水池里的水快要蓄满了，这不正是一个天然的澡堂吗？于是他便不假思索地跑向了蓄水池，并痛痛快快地洗了一个澡。等大家伙把泉水背回来时，都傻了眼了：眼前这蓄水池里的水哪里还能食用啊！要知道，这可是兔族里大家伙一个月来辛辛苦苦从山下背上来的啊！拉斯特犯下了大错了！他把蓄水池里的山泉水给糟蹋掉了，导致了村里面的族兔们接下来都不能正常地做饭吃，正常地洗澡，尤其是年老体弱的族兔们不能喝上干净的清水，那对身体是多么不利呀。拉斯特看到了大家痛心疾首的表情，还有那不原谅自己的眼神，想象着大家伙接下来的生活，终于感觉到了自己的'错误！
为了弥补这个错误，他一夜未眠，第二天天还没亮，他就背着水罐下山去接泉水去了，一天，两天他起早贪黑、尽自己最大努力地去山下背泉水上来，并逐家逐户地给大家送去，以期待得到大家的原谅。在他的影响下，他的妹妹拉美特也跟哥哥一起行动了起来，族兔们看到了他们的所作所为，十分感动，便原谅了拉斯特，族长派了其他的兔子也一起去背水回来，终于有一天，大家发现蓄水池里的水又和原来一样清澈见底。大家唱啊，跳啊，欢呼啊
通过这件事，拉斯特好像一下子长大了，他深深地感觉到：水是大自然的宝贵财富，任何糟蹋水的行为都是不好的，让我们一起竭尽全力地保护水资源吧！
初中生的作文 篇7
在小学的时候，处处受着父母的“管辖”，被父母管得我没有一点儿自由，像是关注关在笼子里的鸟，想飞出鸟笼，在空中翱翔，可是面对天空，可望不可即，我渴望自由，我想离开父母，因为我长大了，不必再让父母管了。
我天天盼望小学毕业，上中学，父母再没时间管你。这一天终于来临，我毕业了，我走出了小学的大门，踏进了中学的大门。我非常高兴。我想我在中学的生活可能很快乐很高兴。可是，我却想错了。我来到这里并不是很高兴。看到新的学校，适应新的环境，接触新的同学，这里的一切对我来说都是新的。起先同学对我很热情，对我很好，我也十分高兴。可是自从爸妈送我来这里走了，我就想哭，但是我用坚强的毅力没让眼泪流出来。过了一段时间后，我再也无法控制自己的情感，泪水像一串串珍珠不断地往下流，我开始变的脆弱，最终脆弱占据了我的心。再也容不下其它的。这是我第一次哭的这么伤心，时间这么长（大概有好几天这样的神情。）也许是我思念家乡，思念亲人，怀念生我养我的土地和那里可敬的人们，也许这就叫“依乡之情”吧！
初中的'生活也有依赖性。有时自己在学校生病了不去看，因为以前生病都是妈妈带我去看病，都是她照顾我，现在却不习惯。一天不见妈妈，不听妈妈讲话都不适应。()那几天坏心情包围着我，使我的成绩直线下滑，我意识到了，这几天我忽略了学习，没心思学习。最后在班主任开导下，我明白了：千万不能这样下去，现在要学会坚强，学会适应，保持好心态，每天一定认真学习。要多想父母你付出的，不要让他们失望。就这样，每天只要有烦心的事。我就告诉自己：不要想，一切都会过去的，要好好学习。渐渐地我的成绩有了提高，这是中学生活中的一段伤心的事。
生活中即有伤心，又有快乐；即有和睦，又有争吵；多姿多彩的变化，构画出一幅幅奇特而富有情意，友谊美好的画面。
在学习中遇到难题，就向老师问。老师就会仔细地分析给你听，直到你说：“我会了，听懂了”。老师才停止。同时我和老师之间有加深了师生情。我感觉我的心情好多轻松、舒畅。我开心，是因为我，心情不在感到沉重。所以，我开心。当我成功时，我开心。心里有说不出的兴奋。这是中学生活的一段高兴而快乐的时光
不管中学的生活是快乐的还是悲伤的，我都一样会珍惜，因为中学的生活很宝贵、很短暂。所以，我会珍惜这仅有的时光，只有认真对待学习与生活，才会从生活中感悟一些珍贵的事。
从现在起，同学们开始学会感悟初中生活，学会领悟初中生活吧！你会受益匪浅的。