《呼吸道对空气的处理》说课稿
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编整理的《呼吸道对空气的处理》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《呼吸道对空气的处理》说课稿1
尊敬的各位领导、老师：
你们好！我说课的题目是《呼吸道对空气的处理》。这节课是人教版七年级生物下册第三章中的第一节。下面我从四个方面介绍一下对这节课的设计。
一、教材的地位与作用：
《呼吸道对空气的处理》这节课，是人教版初中生物学七年级下册第四单元第三章的第一节。是继第一章生殖第二章消化之后对呼吸系统结构与功能等知识的学习，也是学习本章后两节发生在肺内的气体交换、空气质量与健康的基础。学习生物学知识的价值之一就是增进人类的健康.本节课也是学习生物学的要实现的终极目标之一“了解自己,增进健康”的基础.
二、教材分析
新课程标准对本章的具体要求是：
1、描述人体呼吸系统的组成（了解水平）；
2、概述人体组织细胞处的气体交换过程（理解水平）；
上述第二个要求，既可以让学生明确呼吸作用的含义，又可以使学生在弄清呼吸作用的意义、价值的基础上，激发学好本章知识技能的兴趣和动力，是一项十分重要的基础知识。
重点：人体呼吸系统的组成和呼吸道的作用。
难点：如何通过资料分析，想象并理解呼吸道的作用。
三、学情分析
初中阶段的学生，思维比较活跃，喜欢表现自我，不喜欢老师的空洞说教。拒绝老师将思想强加给他们。因此在课堂教学中要多引用资料、图片，结合运用多媒体，多联系贴近生活的实例，尽力通过学生的切身感受和体验，发展他们的思维能力。通过本节的学习，使学生知道人的生命和呼吸息息相关。
四、教学方法分析
基于本节课的特点，为突出重点，突破难点，从而实现教学目标，在教学教程中着重采用如下教学方法。
启发引导、交流、讨论。
五、教学过程分析
1、教师提问：为什么新生儿总是啼哭着来到人间？（学生动脑思考后自由发言。）
2、如果你捏鼻子,闭嘴，有什么感受？（学生实际体验，通过思考,描述感觉,回答问题。）
推进新课（板书：第三章人体的呼吸）人的呼吸是由呼吸系统来完成的。首先，我们来了解呼吸系统的组成。（板书：一、呼吸系统的组成）
请看书43页图Ⅳ-25，思考：呼吸系统是由哪些器官组成的？演示课件：呼吸系统的.组成。鼻、咽、喉、气管、支气管组成一个通道，是气体进出肺的通道叫呼吸道。
请学生谈谈捏鼻子,张嘴;不捏鼻子,闭嘴；捏鼻子,闭嘴的感受。根据不同的感觉来推测呼吸道的作用。（板书：二、呼吸道的作用）
请阅读44页资料分析，以小组的形式进行讨论，寻找答案。
1．呼吸道有什么结构能保证气流通畅？
演示图片：气管呈C型的软骨、喉部的软骨、鼻骨与软骨。
学生讨论得出：骨与软骨作支架，使整个呼吸道畅通。
2．呼吸道除了保证气流的通畅外，还有哪些作用？
情景：在冬天张大嘴巴呼吸和用鼻呼吸感觉有什么不同？
演示图片：鼻黏膜
用鼻呼吸，黏液能湿润空气，鼻毛能清洁空气。鼻黏膜内具有丰富的毛细血管，温暖的血液流经鼻腔时，散发出许多热量，可以温暖吸入的空气。
可见，呼吸道能对吸入的气体进行处理，使到达肺部的气体温暖、湿润、清洁。
演示图片：北欧人和赤道人的鼻子。提问：北欧人鼻子的特点与他的生活环境有关吗？
人类在长期的计划的过程中，逐渐形成了这种适应环境的特点。
3．有呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？为什么？谁来谈谈你所查阅到的有关呼吸系统的疾病？学生进行信息交流，汇报呼吸系统疾病。如哮喘、尘肺、肺炎等。
学生讨论得出:呼吸道的作用是有限的，如果生活在空气污染较严重的环境，就可能患呼吸系统疾病，如尘肺等。
因此，我们要保护好环境，减少空气污染，尤其是不要随地吐痰。
4．痰是怎么形成的？为什么不要随地吐痰？
演示：气管壁纵切图
痰中含大量的病原体，如流行性感冒、肺结核、肺炎、麻疹、百日咳以及白喉等都可以通过痰来传播。痰干燥后，其中的细菌就会随灰尘漂浮到空气中。结合SARS对学生进行卫生教育。
通过资料分析，你能概括出呼吸道有什么功能？
学生讨论得出呼吸道的功能：气体进出的通道，并对进入体内的空气具有温暖、湿润、清洁的作用。
板书：三、吞咽与呼吸的关系：
教师出示“吃饭时大笑会呛着”的小漫画和“吞咽与呼吸关系图”，引导学生叙述吞咽与呼吸的关系，鼓励学生发言，谈体会。
学生观察“吃饭时大笑会呛着”的小漫画和吞咽与呼吸关系图。谈体会及家长对此事的看法。形成“食不言”的正确观点。
课堂小结
通过本节课的学习，你们都掌握了哪些知识？对呼吸道的作用有哪些新的认识？引导学生总结本课内容。学生多人站起来发言，互相补充，比较完整的进行了小结。
巩固练习
1、人体的呼吸系统是由（）和（）组成的。
呼吸系统具有适合与外界进行（）的结构和功能。
2、呼吸道不仅仅是气体的（）。
它还能对吸入的气体进行处理，使其（）。
3、呼吸道对空气的处理能力是的。
板书设计一、呼吸系统的组成
1、呼吸道
2、肺
二、呼吸道的作用：
1、气体进出的通道。
2、具有温暖、湿润、清洁空气的作用。
三、吞咽与呼吸的关系：
布置作业P46第1、2.
总体设计思路：
在本节课的教学设计中，充分体现了“学习对学生终身发展有用的生物”这一理念，适当借鉴了其他学科的教学长处。通过纵向横向的对比，突破教学重难点。最后，以诗一般的结束语，给学生以无限的想象空间，从而激发学生对生物课程的兴趣，培养学生合作学习的意识。倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手不断获取新知识的能力。
《呼吸道对空气的处理》说课稿2
尊敬的各位领导、老师：
你们好！
我说课的题目是《呼吸道对空气的处理》。这节课是人教版七年级生物下册第三章中的第一节。下面我从四个方面介绍一下对这节课的设计。
一、设计理念：
面向全体学生突出“以人为本”“以学生为本”的教学理念，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。《标准》倡导探究性学习力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，逐步培养学生收集信息，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，突出创新精神和实践能力的培养。充分利用本节内容，提供的文字、图片、数据、以及音像等资料，引导学生有目的的开展分析活动，达到学生提出问题、分析问题及解决问题的能力。
二、教材分析
新课程标准对本章的具体要求是：
1、描述人体呼吸系统的组成（了解水平）；
2、概述人体组织细胞处的气体交换过程（理解水平）；
3、说明能量来自细胞中有机物的氧化分解(理解水平)。
上述第三个要求，既可以让学生明确呼吸作用的含义，又可以使学生在弄清呼吸作用的意义、价值的基础上，激发学好本章知识技能的兴趣和动力，是一项十分重要的基础知识。
然而，纵观人教版初中生物七年级下册整本教材，均未对这一问题作具体的描述。仅在上册植物的呼吸作用一节课文最后一段，有关于“呼吸作用是所有生物的共同特征”的简单叙述。为此本节的教学内容，除教材内容：人体呼吸系统的组成和呼吸道对空气的处理外，将补充人体能量来自细胞中有机物的氧化分解。
重点：人体呼吸系统的组成和呼吸道的作用。
难点：如何通过资料分析，想象并理解呼吸道的作用。
三、学情分析
初中阶段的学生，思维比较活跃，喜欢表现自我，不喜欢老师的空洞说教。拒绝老师将思想强加给他们。因此在课堂教学中要多引用资料、图片，结合运用多媒体，多联系贴近生活的实例，尽力通过学生的切身感受和体验，发展他们的思维能力。通过本节的学习，使学生知道人的生命和呼吸息息相关。
四、教学方法分析
基于本节课的特点，为突出重点，突破难点，从而实现教学目标，在教学教程中着重采用如下教学方法。
启发引导、交流、讨论。
五、教学教学过程分析
(一)情境导入
提问：为什么新生儿总是啼哭着来到人间？（学生动脑思考后自由发言，相互完善。）
（二）学习新课
1、呼吸系统的组成：由呼吸道和肺组成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管
（1）教师指导学生进行阅读，识图、填出呼吸道的组成的名称。
学生阅读课文中关于呼吸系统组成的信息。观察图4-25呼吸系统的组成，并根据呼吸的常识，填出呼吸道组成的器官名称。
（2）组织学生回答呼吸系统的组成，鼓励学生回答，表达各自观点，相互完善。
2、呼吸道作用
（1）教师指导学生阅读教材44—45页的图片和文字资料，以小组为单位进行交流讨论。根据刚才对讨论题的分析所掌握的知识，尝试解答问题，得出正确答案。
问题1：呼吸道有什么结构能保证气流通畅？（教师利用多媒体课件演示气管C型的软骨，喉部的软骨，鼻骨与软骨。）
问题2：呼吸道除了保证气流通畅外，还有哪些作用呢？这些作用是如何实现的？
引导学生联系鼻腔气管的结构特点，根据刚才对讨论题的分析，所掌握的知识，尝试解答得出正确答案，并对学生给予适当的鼓励和评价。
问题3：有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？为什么？谁来谈谈你所查阅到的有关呼吸系统的疾病？
组织小组学生进行交流，汇报呼吸系统疾病，如哮喘，尘肺、肺炎等。学生讨论得出：呼吸道的'作用是有限的，如果生活在空气污染较严重的环境，就可能患呼吸系统疾病，如尘肺等。
问题4：痰是怎样产生的？为什么不要随地吐痰？
师生共同小结：痰是由气管和支气管内表面的粘膜所分泌的粘液，以及被粘液所粘着的灰尘和细菌等组成。它通过粘膜表面上的纤毛不断地摆动，逐步推向喉部然后经咳嗽排出体外。
痰中含有大量的病菌，随着尘埃飘浮在空气中，易引起人体疾病的传播，同时也不文明。
问题5：北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？
引导学生回答：北欧人的鼻鼻端较尖和大，这可能与御寒有关。
组织学生认真阅读观察教材第45——47的文字及图片，并进归纳总结。
1、观察“吃饭时大家会呛着”的小漫画，并提出问题，为什么在吃饭时不能大声说笑？
学生认真地讨论回答，得出正确答案。
2、组织学生表演课前准备的小品《三心二意》，引导学生通过自身的体会意识到边吃边说的危害。
讨论题中的第3题要注意引导学生认识到人体对空气的处理能力是有限的，并通过让学生举例分析，最终形成空气质量的好坏与人体健康有着很大的关系的观念。
（三）知识拓展
声音的发出
图片声带拉紧和松开
引导学生叙述声音的发出。
学生观察“声带拉紧和松开”的图示。叙述声音的发出，明确大喊大叫的危害。
（四）课堂小结
教师引导学生总结本课内容充分调动学生积极性。可多人发言，互相补充、相互完善。引发学生关注环境，加深对环保问题的思考。
（五）学以致用
学生运用所学知识思考问题，举手回答，互相完善。
（六）巩固练习
1、人体的呼吸系统是由xx和xx组成的。
呼吸系统具有适合与外界进行xx的结构和功能。
2、呼吸道不仅仅是气体的xx。
它还能对吸入的气体进行处理，使其。
3、呼吸道对空气的处理能力是的。
（七）布置作业
1、在对溺水者进行人工呼吸以前为什么要先清除口、鼻内的污物？
2、由细菌、病毒引起的急性支气管炎，肺炎是怎样传播的？叙述这些至少的微生物从外界到达发病部位的“旅程”。
（八）板书设计
第三章人体的呼吸
第一节呼吸道对空气的处理
一、呼吸系统的组成：呼吸道、肺
二、呼吸道的作用
1、气体进出的通道
2、具有温暖、湿润、清洁空气的作用
3、发声（喉、声带）
总体设计思路：
在本节课的教学设计中，充分体现了“学习对学生终身发展有用的生物”这一理念，适当借鉴了其他学科的教学长处。通过纵向横向的对比，突破教学重难点。最后，以诗一般的结束语，给学生以无限的想象空间，从而激发学生对生物课程的兴趣，培养学生合作学习的意识。倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手不断获取新知识的能力。