《幸福在当下》读书笔记
读完一本经典名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，写一份读书笔记，记录收获与付出吧。那么我们如何去写读书笔记呢？以下是小编收集整理的《幸福在当下》读书笔记，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《幸福在当下》读书笔记1
读《给孩子现在的幸福》有感觉。
过去什么也没发生过，现在发生了。未来不会发生什么，现在发生。
这是我从《给孩子现在的幸福》这本书中感受到的幼儿教师的真正意义。现在是佛教用语，根据佛教的说明，现在是佛经中最小的时间单位，1分钟有60秒，1秒有60个刹车，1秒有3600个现在，把时间切成小的单位，现在是永恒的。
给孩子现在的幸福作者是幼儿教育机构李跃儿芭比学园的老教师马丽娟老师，给孩子现在的幸福描写芭比学园的老师和孩子们的幸福生活。给孩子现在的幸福中的点滴渗透着作者的爱和责任，向幼儿园里不为家长所知的婴儿性格的对象表现出来。
看到给孩子现在的幸福这个主题，突然觉得有禅的味道。认真阅读书籍后，作者马丽娟老师怀着宗教般的信仰，经过哲学般的深刻思考，感受到了10年的幼儿教育感觉，通过和平的娟秀文字，传达出来，深思熟虑。读完整本书后，我们没有发现任何解释或教育的语言，更像是在读日记、马老师的工作日记、清晰的写作、华丽的辞藻和特殊的修辞。每次记述工作，都有一颗小心在讨论。读这本书的时候，马老师好像在我身边和我分享了她的.生活，她的心得。书中没有无聊的理论说教，有生动独特的小故事，和读《365夜的故事》一样，慢慢融入书中，向往小农庄的生活。这个看起来像观察笔记的文字，绝对有价值的金砂，字里的行间总是闪闪发光。就像我和马老师在一起一样，是和孩子早晚交往的人。那些说话、熟悉的困惑，有启发性的思考，瞬间爆发头脑，有的经验和书上的文字发生了剧烈的化学反应，满脑子都流动着收获。
这可能与自己的职业有关。作为毕业班的教师，重视知识的传授，重视学生的成绩，忽视学生的其他成长，更不用说心灵的交流了。小农庄在我眼中就像教育期间的世外桃源一样，小农庄的老师和助理更加重视孩子们各方面能力的发展和心灵的成长，帮助孩子们点燃心中的蜡烛，让孩子们。
生活在小社会，与他人合作，学习爱，等待，学习克服困难，学习情绪释放，学习幸福的生活。
读了《给孩子现在的幸福》，马老师总觉得春水平静，动作温柔，没有看到她大声赞扬哪个孩子，当然没有斥责过哪个，对孩子的帮助也很快就停止了，她隐藏在班里的孩子们中，一眼就扫除了上她亲子班的时候，自己好像什么都没做，她在关注班里的每个孩子吗？看到书中她对孩子们的理解和思考，对每个孩子的表情、语言、心理等细致的观察描写，才明白平时一举一动，其实能给我们带来很多思考。这本书展示了孩子的世界，正确地说是爱孩子的幼儿园老师眼中的孩子的世界。通过这位老师的眼光，我看到孩子的世界是一个平静的世界，也是一个充满力量的世界，一个充满活力的世界，因为这位老师她的心里有安静，也有坚定的力量。她用她的心体验孩子，她把她的生活和孩子们融为一体。
有时候，大人们希望孩子们按照自己的预想方向发展，给孩子们安排这个计划的哪个计划，孩子们一定不会老老实实地执行。那时发生了矛盾。大人们说这孩子为什么这么不听话。作为孩子，当然希望成为监护人的好孩子。但是，大人让孩子做的是他讨厌的事情。怎么办，孩子自然陷入困境，感到压力，结果大人生气，孩子也很懊悔。教育孩子生气也是教育，快乐也是教育，为什么不选择快乐的方法呢？教育学家主张我们要用材料教，不要限制孩子的天分发展。那么，我们为什么不给孩子自己的天空，体验现在的幸福，在幸福中学习和成长呢？
十年的经验，一本书不能复盖。而且，经验上的东西大部分不能只用文字体验。这本书从另一方面展示了幼儿教育人员的专业性。幼儿教育工作需要具备一定的知识基础、工作经验、职业素养、专业技能、个人魅力、创造才能……这是专业性强的工作，不仅仅是爱。看这本书的时候，感动了好几次，就像看了特别好的电影一样。电影是虚构的，但这本书记录的是真实的，这使我对原本感觉不足的生活，又产生了希望。擦亮眼睛，仔细寻找，感动地找到，特别是天使般的孩子可能会领先。
《幸福在当下》读书笔记2
拿到这本书，首先，我们应该认识到无论我们生活在何种状态中，无论是不幸降临还是经历变迁，或者是在迷茫、探索和领悟的过程中，我们都有一个重要的责任——那就是让自己拥有幸福。
前段时间，在班上组织的一节艺术活动给自己留下了深刻的印象，我们呈现了一场音乐活动《快乐的小兔子》，歌曲的曲调由张学友的《吻别》改编，非常动听。故事的主要内容是小兔子问爸爸：“什么是快乐？”爸爸回答说：“你的笑容和健康就是快乐。”小兔子又问妈妈：“什么是快乐？”妈妈回答说：“有你和爸爸在一起，我们一家人就是快乐！”活动结束后，我询问小朋友们，他们认为什么是快乐？他们的回答各不相同：“和爸爸妈妈一起出去玩就是快乐。”，“快乐就是开心的感觉”……是啊，每个人对于快乐的定义都不尽相同，对于孩子们来说，快乐就是最大的幸福。
爱沉思、我是一个喜欢思考和幻想的人，内心和外表相差甚远。我经常沉浸在回忆过去的美好时光中，从小到大这就是我的习惯。然而，有时我也会幻想着未来的美好，憧憬着它带给我的惊喜。但是，现在的我处于哪个阶段呢？
书中说：所有的时光流逝，一旦过去便不会再回来，就如同你的昨天已经离去，它永远成为了过去的一天，我们无法再回到昨天去弥补什么。每一天、每一小时、每一分钟都是独特的时刻，每一个瞬间都是独一无二的。
在读过的书中，还有一段话令我难以忘怀：“我们常常在茫然中寻觅未来的幸福，但这是一个错误的观念。试问，谁能够保证离开现在的位置后，就能获得幸福？谁能够保证今天不开心的人，明天就会笑出声来？不如珍惜现在所有的安乐和幸福，不再幻想着明天不可能实现的财富生活；享受今天简单舒适的服饰，不再向往明年无法确定的`奢华皮袍。踏实地过好每一刻，比起不切实际的计划和对未来的期待，更适合我们的生活方式。”
“燕子去了，有来时的时候；春天的花朵凋零了，有再次盛开的时候；夏日的阳光褪去了，有再次炙热的时候。但是，聪明的人啊，你告诉我，为何我们的岁月逝去后就无法追回呢？朱自清先生曾这样疑问过。而在我阅读孔子的文章后，仿佛找到了答案：“时光如流水，逝者如斯，夜晚与白天不停息！”如果我们不懂得珍惜和把握现在，那么相信未来某一天肯定会感到遗憾不已。
正如屠格涅夫所说：幸福不在明天，也不在昨天，它不怀念过去，也不向往未来；它只在现在。过去是记忆，未来是想象，真正的、真实的快乐是现在。不必让未来会很幸福，让当下很幸福就足够。
《幸福在当下》读书笔记3
“我们要给予孩子机会，让他们真实地学会一件事情，就像他们真实地学会等待一样，孩子们才会真实地活在当下。” “一眼看上去，一个孩子和另一个孩子并没有什么不一样，我们所看到的都是孩子。但是，通过孩子生活中的活动，我们会认识到，每个孩子状态背后都有一些东西是我们所看不到的。而要想真正地帮助到一个孩子成长，了解孩子状态背后的一些缘由，是我们必须要做的事情。” 看这本书时很多次有感动到极致的感觉，就像看一部特别好的电影。电影是虚构的，但这本书记录的是真实的，这让我对原本感觉缺乏感觉的生活，又萌生了一丝希望。或许擦亮眼睛，仔细找，感动还是能找到的，特别是我们还有天使一般的`孩子做引领。则像一股细细的沙，慢慢流进心里，一点一点填补了石头的缝隙，同时带来一份柔润，抹平石头的棱棱角角。
我们天天都在讲“要给孩子幸福”，那么究竟怎么样才算是给了孩子幸福？怎么样才可以让孩子感受当下的幸福？在书中马老师给出了答案。
马老师说，幸福对于有的人来说就是，他能撅着屁股在沙坑里玩一上午；能滚着一个破旧的轮胎在院子里撒欢似的跑上几圈；能七扭八扭地缝一个布包包；能将豆沙酱包在面团里放进烤箱；能拿个大瓢给菜地浇水，给羊洗澡…… 也就是说，给孩子当下的幸福，就应该让孩子享受他这个年龄段应该享受的任何事情，而不是给予孩子我们所理解的“幸福”。所以，当你看见孩子不顾刚穿上的新衣服，专注地趴在地上看蚂蚁时，请你不要阻止他；当孩子不顾弄脏双手玩泥巴时，请你不要指责他；当孩子天马行空地给你描绘他的理想时，请你不要嘲笑他…… 因为，这就是孩子眼中的“幸福”。 读这本书，我就像在看一个个生动有趣的小故事，字里行间充满着温馨爱与亲切。看着故事里的孩子们游戏、学习、捣乱，看着看着我就会被这些小家伙感染，跟着他们一起哭，一起笑，一起学习，一起思考，一起感悟，一起成长。 我喜欢这本书。因为书里没有深奥难懂的语言，没有惊人的创见，没有苦心的劝导，有的只是老师对孩子浓浓的爱，一种发现优点的眼神，一种可以温暖孩子心灵的光，引领幼儿成长。透过马老师的眼睛，我更好地看到了孩子们的世界：一个宁静的世界，一个充满力量的世界，一个生机勃勃的世界······我觉得应该像她学习，用心去体会孩子，真心将自己的生活和孩子们融汇在一起。
幼儿园老师，绝对不是我们以前想象的那样，只是一个“能带孩子的人”。
同其他工作一样，幼儿教育工作需要具备一定的知识基础，工作经验，职业素养，专业技能，个人魅力，创造才华。。。。。。这是一个专业性很强的工作，并不是仅仅有“爱心”就足够的。我相信，通过自己的努力，我要成为一名我自己心中的理想幼儿园教师。
《幸福在当下》读书笔记4
当夕阳西下手捧一杯清茶，看着晚霞，思索起人生：什么是幸福？没有标准的答案。但是，每个人的心理都有自己的标准。幸福是人生永恒的追求，只有感到幸福的人其人生才是快乐，追求幸福是每个人的毕生所求所愿，无可非议。世界上每一个人都想自己有所成就，每天都在寻求幸福的人生。但是，并非人人都能在追求中感到幸福。原因是对幸福缺乏认识、感悟和理解，还记得小时候的语文课本中就有对幸福的阐述，它非常生动而具体地告诉人们：幸福是夏日的井水；是雨后的朝阳；是雪中送炭；是为他人忘了自己；是给别人带来快乐。可作为一名普通的人民教师---幸福在哪里？
当我读完这本《成为一个幸福的教师》后就会明白，教师的职业幸福是一种感受，它体现了教师个人的价值观和追求。在物欲横流的社会中，教师追求职业幸福应该以精神层面为主，而不能被物质和金钱所左右。也许支教的大学生的人生价值和理想是为了给西部贫困孩子提供教育，为了西部的发展进步而奉献自己，虽然他们很辛苦，但却快乐而幸福；而煤老板的人生价值却是追求低成本、短时间高利润，可能只是为了钱而活着，所以虽然很富有，但却永远不满足，对外人来说他们有钱、挥霍无度，看起来很幸福，但我认为这种挥霍无度只是空虚的表现，他们心灵里没有真正的追求，只能用金钱来填补这种空虚，这种生活并不值得羡慕。而教师这个职业本身就是"燃烧自己照亮别人"，他们就像一支蜡烛一样，默默地为学生付出，并且愿意毫不保留地帮助他人。
价值观、人生观、幸福观，就能"一意孤行"地干好自己的工作；也就有了人生的目标；人生有了目标，就会有追求；有了追求就会过的充实，你就会感到幸福。感到幸福了对工作就有了热情；有了热情就会真心对学生，走进"激情燃烧的岁月"；就会用心灵点燃心灵，就会固守这份职业，坚守这份信念，并绽放出许多精彩与豪迈、并幸福着。教师职业的劳心劳力、社会地位、付出和回报确实很难轻言幸福，在物质也感觉不到幸福，但这并不意味着就没有了教师的职业幸福感，事实上很多教师在享受着教育、体验着桃李满天下所带来的幸福；他们以多元、多姿、多态的幸福观诠释着什么是教师的幸福，怎样才能在平凡、清贫、烦琐中不断汲取幸福和快乐的元素。其实对于教师对说，是否能时时处处感到这种幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。那么教师如何去感受幸福呢？
要懂得享受阅读和学习，通过这些方式丰富自己。书籍是人类进步的阶梯，我们应该活到老学到老，只有不断学习才能适应信息飞速发展的时代，跟上教育改革的步伐，更新教育理念，并成为合格的新时代小学教师。有些人认为学习枯燥无味，觉得与其花时间学习，不如出去玩，因为玩才是真正的幸福享受。然而我认为：当你泡一杯清茶，手捧一本书慢慢品读时，书会带你进入另一个世界，让你从贫穷变得富有，从一无所知到拥有整个世界；你会明白人生的幸福来自何方，来自于你的内心：你所拥有的、所付出的和所享受的。我付出了对家人、朋友和学生的爱，就拥有了家人、朋友和学生的爱，也享受了这份爱。
他们的爱和他们对我的爱。
要懂得享受课堂。课堂是教师生活中最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要场所，营造一个充满活力的课堂，与学生一起分享痛苦和欢乐，你就会减少许多教学的焦虑和烦恼。要懂得享受学生。教师职业幸福感的主要来源之一，一定是学生的成功和他们对你的真情回馈。影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解和感激中得到弥补。但要让学生感激你，你就必须学会感激学生、关心学生、尊重学生，真正做到这点并不容易。但如果你只知道权威，那也许你会离幸福更远；如果你知道爱护幸福就离你更近。幸福不仅仅来自工作，还来自生活。家人、朋友、休闲时光、兴趣爱好是幸福生活不可或缺的。也许手头紧张，但还是要学会舍得用有限的资源去买些喜欢的书籍、购买一件心仪的衣物，和家人、朋友一起聚会、旅行。积极乐观的'生活态度和高雅的生活品味也非常重要。
研究教学是一项重要任务，我们不能将其简单地视为重复性工作，否则必然会产生厌倦和不幸的情绪。相反，我们应该将研究教材和教学视为提高自身素质的必经之路，并将教学视为实现个人价值的体现。在确定自己的定位时，我们需要科学、合理地考虑自己最近的发展区域，并不断追求动态变化和提升的目标，这是实现自我价值的重要前提。持续实现自我价值是人类不断进步的内在驱动力。过高的目标定位可能会让人因无法频繁获得成功而感到沮丧。
其实，教师的职业幸福是一种心态和状态，也是信念与追求的
体现。教师是精神的"传道士"，必须拥有好的心态面对工作和社会，这与我们的幸福"鱼水情深"。心态决定状态，有了好心态就有了好心情，心情是可以传递的，教师是爱的事业，有了好心情，就能笑对生活，就能爱每一个学生，同他们"打成一片"，非常专一的构建和谐的师生关系，就能通过言传身教让学生陶醉，接受情感的洗礼、引导和激励。况且，有了好心态，就会少些烦恼多些快乐，少些狭隘多些豁达，就会视教师为一种艺术，在忙碌之中、创造之中收获更多的幸福，乐此不疲虽苦犹甜。我认为，当我们教师的劳动被他人、社会认可时，必然会带来无比的快乐，会被幸福紧紧"包裹"。
我想，教师的职业幸福就像是清凉的夏日泉水，满足学生对知识的渴望；又如雨后的朝阳，用智慧的光芒照亮世界的每个角落；还如心灵的鸡汤，滋养弱小的心灵；更是人生的指南针，让迷茫的人找到前进的方向。能成为这样的教师，我感到无悔和骄傲！
《幸福在当下》读书笔记5
读<<做幸福的教师>>体会这学期,我有幸细读王三阳老师编辑的一书《做幸福的教师》,使我深刻体会到:用笔耕耘,用语言播种、用汗水浇灌,用心血滋润的收获与幸福.在我的印象中，学校是神圣的殿堂。
当我成为老师走进课堂之时，我期待自己也在学生心中建立一座神圣的殿堂。一座让我的学生难忘的，充满创造灵性、充满欢声笑语、充满人文关怀，启迪智慧、塑造人格的殿堂！
在教育教学实践中，我经过不断的探索和积累，逐渐发现了一些行之有效的教学方法。随着对教育观念的不断修正，我越来越深刻地认识到，要想学生取得好的学习效果，就必须让他们亲身实践才能真正领悟知识和技能。回顾最初的困惑，恰恰是因为学生没有真正参与到学习过程中，缺乏学习的乐趣，所以学习效果才会打折扣。单靠老师的努力是远远不够的，我们必须让学生作为教育的主体真正动起来，积极主动地参与到学习活动的实践中去，通过实践摸索学习方法，不仅获取知识，还能获得乐趣和经验；学会探索、发现、欣赏、评价、同情和体谅……说到底，教育殿堂是为了学生而建立的，只有让学生真正喜欢学习，才能取得良好的效果！
我坚定地认可了脚下的这条道路，兢兢业业地从事着教育工作：通过真善美的启迪，点亮每颗学生的心灵；努力将科学与文明的基因传递给他们。在学生的血液中融入歌声和快乐。我深刻体会到，教师的人生在讲台上闪耀着光芒，这片天地让苦与乐、悲与喜、失落与神圣交织在一起！实现心灵的升华：才子们来到我这里接受教诲，其中夹杂着欢乐与悲伤、失落与庄严！
是的，教师的职业是平凡而琐碎的，教师的生活清贫而艰辛。然而，我们也看到了，老师们脸上永远挂着晨曦般的笑容。这是因为他们愿意像一片绿叶一样默默地成就学子的辉煌，才有了今天桃李满天的景象。曾经从事过教师工作的人说过：“教师这个职业是少有的净土。如果我们能在光荣感之外再多一些幸福感，那就值得一直从事下去。”说起来，教师这个职业给予了我们许多，比如一份可以保持矜持的心态，一种相对安定的生活，以及三餐准时的习惯。因此，即使是多年不见的朋友听到我从事教师工作，往往会问：你的薪水高吗？你的待遇不错吧？然而，即使是最关心我的朋友，也没有人问我是否幸福。我是否幸福？我又能从中感受到什么呢？你们呢？你们是否有一个可以毫不犹豫地回答的答案呢？幸福是什么？也许我们记住了许多快乐的瞬间，但幸福却是对自己灵魂的问答。
于是，我问我自己：你因为爱人而幸福过吗？当然，作为一名教师，我们有义务去爱我们身边的孩子，就像我们爱家人和朋友一样。我们的职业以爱为主题，所以让我们接纳孩子们的优点和缺点，就像我们宽容好友的小脾气、原谅朋友的恶作剧一样。我记得有一篇课文叫做《假如给我三天光明》，读完后让我对教师的角色有了更深的感悟。这篇文章讲述了作者海伦·凯勒身受盲聋哑三重残障的故事。在她七岁之前，她一直生活在无声无息、没有光明的混沌中。然而，她的生命发生了转变，因为遇到了她的老师沙利文。沙利文老师毕生陪伴着这个可怜的孩子，用爱将她从一个无知、粗鲁、暴躁的动物变成了一个勇敢博爱的伟大作家。如果没有爱，又怎么会有这么巨大的奇迹呢？如果没有爱，又怎么能在黑暗的心中灌注光明，在残缺的躯体上播种健康的灵魂呢？爱别人是一种发自灵魂的芬芳，一种深入骨髓的甜蜜。日子久了，它会萦绕成一团幸福，紧紧裹住你的心灵。你曾经因为被爱而感到幸福吗？当工作累了时，父母的电话和朋友的短信或许是唯一的慰藉。但作为一名教师，这种幸福不仅仅来源于家人和朋友，还源自我们与孩子们之间的爱与关怀。这就是我对作为一名教师的理解和体会。我们拥有一份以爱为主题的职业，让我们用爱去改变孩子们的生活，让他们在我们的陪伴下茁壮成长。
当我成为一名教师后，我感受到了更多的关爱。让我们来做一个简单的计算：在我工作的这些年里，我教过很多个班级，培养了多少学生呢？假设其中有一半是对我的爱戴，那么除了家人和朋友之外，我额外收获了多少份关爱呢？当然，这个计算公式可能有些自负，但在座的各位老师，你们送出去的一届又一届学生将会回报给你们无法估量的爱。获得别人的关爱，这是一种无价的财富啊！
你因为从事工作而感到幸福吗？你因为对世界的`改变而感到幸福吗？有一句话说得很好：工作的女人是美丽的。工作的人之所以美丽，是因为他们专注于自己的目标，并发出了自己的价值光芒。曾经有一位社会学教授对巴尔的摩贫民区的200名少年进行了调查，25年后进行了后续调查，令人惊讶的是，在180名被找到的人中，有178人已经取得了在各行业中的杰出成就。因此，教授拜访了其中的许多人，并询问他们成功的关键是什么。令人惊讶的是，他们的答案几乎一致：因为他们遇到了一个优秀的老师。
多少次，当我们辛勤工作的一天取得成果时，当我们发现孩子们有小小的进步时，我们无不感到欢欣鼓舞。这种巨大的幸福感难道还不够吗？难道我们从付出中获得的幸福不够吗？难道我们从失去中获得的幸福不够吗？我周围的年轻朋友追求时尚的生活方式，他们热衷于酒吧和迪斯科。其实，我也曾向往过这种华丽的生活，但作为一名教师，我无法沉浸在享乐中；这样的经历也让我明白，青春是短暂而宝贵的，我们可以浪费它，也可以奉献它。
我们那么多带着病坚持着工作的老师，谁曾因为她疲惫的病容就觉得她缺少魅力呢？不，她身上浓浓的书卷味和强大的人格力量，只会让人想要亲近他，想要信赖他；一样翻转的年轮，可以碌碌无为，也可以永远被铭记。这样的付出，这样的失去，我愿意。很多的老师们，每天早上看见
你们自信的笑容，从容的脚步，我想，你们一定已找到幸福的所在；而我，仍像一只小鸟，有时低落有时高翔，那是我还在寻找；年轻的我，不再为一时挫折蒙蔽了视线，而是为自己的选择找一个理直气壮的理由！——找寻那隐藏已久的幸福的种子，它就会成为你源源不断的能量，于是，那花白的头发，佝偻的背影，将不再是老师唯一的形象；那一盏清灯，伏案深夜，将不再是老师单调的写照。我们应该长久的拥有年轻的光芒，青春的朝气，蓬勃的活力；我们应当骄傲的招展博大的关爱，美丽的心灵，磊落的胸怀。前人已为我们刻下了一个个崇高的标尺：有教无类，诲人不倦，春风化雨，蜡炬成灰。
而今天，我们当以全新的教师形象汇聚成一幕崭新的特写：一名幸福的教师,仅多少年来的工作经历，使我深深懂得，教育是爱的事业，教师的爱不同于一般的爱，她高于母爱、大于友爱、胜于情爱。不是吗？母爱容易出现溺爱，友爱需要回报，情爱是专一、自私的爱。而师爱是严与爱的结合，是理智的科学的爱，是积极主动的爱。这种爱是教育的桥梁，是教育的推动力，是后进生转变的催化剂；这种爱是“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”，的博大无私的爱，它包涵了崇高的使命感和责任感。
一位哲人说过“教师的爱能使犯了错误的学生重新振作
起来，教师的爱是用深情溶化学生心灵上久积而成的‘坚冰’，教师的爱是打开学生心灵大门的蜜钥。” “起始于辛劳，收结于平淡”。这正是我们教育工作者的人生写照。
《幸福在当下》读书笔记6
看这本书时很多次有感动到极致的感觉，就像看一部特别好的电影。电影是虚构的，但这本书记录的是真实的，这让我对原本感觉缺乏感觉的生活，又萌生了一丝希望。
或许擦亮眼睛，仔细找，感动还是能找到的，特别是我们还有天使一般的孩子做引领。则像一股细细的沙，慢慢流进心里，一点一点填补了石头的缝隙，同时带来一份柔润，抹平石头的棱棱角角。
带着这样的疑惑去读这本书：我们天天都在讲“要给孩子幸福”，那么究竟怎么样才算是给了孩子幸福？怎么样才可以让孩子感受当下的幸福？在书中马老师给出了答案。马老师的答案：幸福对于有的人来说就是，他能撅着屁股在沙坑里玩一上午；能滚着一个破旧的轮胎在院子里撒欢似的跑上几圈；能七扭八扭地缝一个布包包；能将豆沙酱包在面团里放进烤箱；能拿个大瓢给菜地浇水，给羊洗澡……
我的理解是：给孩子当下的幸福，就应该让孩子享受他这个年龄段应该享受的任何事情，而不是给予孩子我们所理解的“幸福”。所以，当你看见孩子不顾刚穿上的新衣服，专注地趴在地上看蚂蚁时，请你不要阻止他；当孩子不顾弄脏双手玩泥巴时，请你不要指责他；当孩子天马行空地给你描绘他的理想时，请你不要嘲笑他……因为，这就是孩子眼中的“幸福”。
此外，在读这本书时，有一些精彩片段给了我很大的启发：
片段一：长着棉花糖腿的人
“一眼看上去，一个孩子和另一个孩子并没有什么不一样，我们所看到的都是孩子。但是，通过孩子生活中的活动，我们会认识到，每个孩子状态背后都有一些东西是我们所看不到的。而要想真正地帮助到一个孩子成长，了解孩子状态背后的.一些缘由，是我们必须要做的事情。”
我的收获：每个孩子来到这个世界上，他们原本走的路就会不一样，正因为这样的不同才使得每个人都具有他自己独一无二的个性。然而，孩子是需要我们成人的帮助，才会渐渐地了解这个世界的。
那么，作为教师，如何让一个有困难的孩子得到真正的帮助，显得尤为重要。而帮助一个孩子，不仅仅是指，对着孩子微笑，问他我可以帮助你吗，实际上，帮助的意义远不止这些，这是需记住的事情。我们不仅仅要蹲下身来看孩子，更要蹲下心来看孩子。
片段二：点燃心灵的蜡烛
“我们要给予孩子机会，让他们真实地学会一件事情，就像他们真实地学会等待一样，孩子们才会真实地活在当下。”
我的收获：孩子们一旦学会了一件事情，他就是真正地学会了，不会忘记的一种学会。如果我们让一个小孩子很快地学会一件事情，那么相信他忘记得也快。因为，那是他人将别人的发现硬塞进孩子的记忆中，并不是孩子自己想真实地经验它而记住它。所以，就如马老师所说的“我们要做的是帮助孩子点燃他们内心那盏不灭的蜡烛，保护好它，让它燃烧得更明亮、更久远。”
片段三：“难相处”背后的秘密
“从教育的角度看，我们成人要带着一种敬畏和理解这个孩子的态度去感受他、帮助他。同时，还要看这个孩子的状态是不是已经超出了教育者所能帮助的范围，不管从哪一个角度帮助，我们都有必要了解他状态背后我们看不到的那部分东西。”
我的收获：面对这类孩子，我们需要的还不只是接纳这个孩子，更需要深入地了解在他的生活中，成人用什么方式在和他交流，还有他的生活环境、饮食、作息规律等都是什么样的情况。我们可以做的就是，帮助孩子建立一个适合他的生活环境和具有规律的生活节奏，还需要帮助他的人给他提供可以学习的情景。让他看到大人是如何对待一条金鱼，如何收拾打翻在地的鱼缸，如何与人一起做一个事情，如何表达自己……当他看到这样的场景，会从中学习到怎样真正地去照顾一条鱼，会学会用抹布擦拭桌面上的水渍，会学会协助同伴做一个事情，会学会在集体中表达自己的想法。
我喜欢这本书。因为书里没有深奥难懂的语言，没有惊人的创见，没有苦心的劝导，有的只是老师对孩子浓浓的爱，一种发现优点的眼神，一种可以温暖孩子心灵的光，引领幼儿成长。透过马老师的眼睛，我更好地看到了孩子们的世界：一个宁静的世界，一个充满力量的世界，一个生机勃勃的世界......我觉得应该像她学习，用心去体会孩子，真心将自己的生活和孩子们融汇在一起。
读这本书，我就像在看一个个生动有趣的小故事，字里行间充满着温馨爱与亲切。看着故事里的孩子们游戏、学习、捣乱，看着看着我就会被这些小家伙感染，跟着他们一起哭，一起笑，一起学习，一起思考，一起感悟，一起成长。
幼儿园老师，绝对不是我们以前想象的那样，只是一个“能带孩子的人”。同其他工作一样，幼儿教育工作需要具备一定的知识基础，工作经验，职业素养，专业技能，个人魅力，创造才华......这是一个专业性很强的工作，并不是仅仅有“爱心”就足够的。我相信，通过自己的努力，我要成为一名我自己心中的理想幼儿园教师。
《幸福在当下》读书笔记7
得到这本书，首先，无论我们处于什么样的生命状态，都会遇到不幸，感到变迁，或者经历困惑，寻求，理解，我们对生命负有重要的责任。
在这期间，班上组织的艺术活动给自己留下了深刻的印象，是音乐活动幸福的猪弟弟，歌曲的曲调由王心凌的月光改编非常美丽。主要内容是猪弟弟问父亲什么是幸福父亲说：你的笑容和健康是幸福的猪弟弟问母亲幸福是什么母亲说：有父亲的家人是幸福的！活动结束了，我问孩子们什么是幸福妈妈带我去玩是幸福幸福是幸福…是啊，对幸福的定义，每个人都大不相同，对孩子们来说幸福是最大的幸福。
喜欢思考，喜欢思考，喜欢幻想的自己（这和外表大不相同），总是想着什么，喜欢回顾过去，从小到大，总是觉得以前很好，偶尔喜欢幻想，憧憬着美丽的未来，那么现在呢？
书中说：所有时间的`东西，过去永远不会回来。就像你昨天过去了一样，它永远变成了昨天，之后我们也不能回到昨天补充什么。每天，每小时，每分钟都是特殊时刻，每个瞬间都是唯一的。
书中的另一句话也让自己记忆犹新。我们总是在茫然中寻找关于未来的幸福。其实，这是错误的见解，谁能保证，脱离现在的位置，谁能保证幸福今天不笑的人，明天一定会笑享受我们现在的所有安乐、幸福，不要梦想明天不可能的富贵生活，享受我们今天简洁舒适的衣服，不要期待明年不可期待的锦华狐毛。踏实地度过每一刻，比不切实际的计划和展望更适合我们的生活。
燕子走了，再来的时候杨柳枯了，再青的时候桃花谢了，再开的时候。但是聪明，请告诉我我们的日子为什么不回来。朱自清提出了这样的疑问。后来学到的孔老妇人的文章中，好像有死者就像斯夫一样，不惜昼夜的回答时间就像流水一样，如果我们不珍惜和把握现在，我相信将来的某一天会后悔。
屠格涅夫说：幸福不是明天，也不是昨天，不怀念过去，也不憧憬未来，只有现在。过去是记忆，未来是想象，真正的幸福是现在。没有必要让未来幸福，幸福就足够了。
《幸福在当下》读书笔记8
教师的幸福。
做幸福的教师读书笔记。
叶子是巧林。
夕阳西拿着清茶，看着晚霞，想起人生：幸福是什么？没有标准的答案。但每个人的心理都有自己的标准。幸福是人生的永恒追求，只有感到幸福的人生才是幸福，追求幸福是每个人一生的愿望，不可或缺。世界上每个人都希望自己有所成就，每天追求幸福的人生。但并不是每个人都能在追求中感受到幸福。原因是对幸福没有认识、感悟和理解，还记得小时候的语文教科书中有幸福的说明。幸福是夏天的井水雨后的朝阳，在雪中送炭是为了忘记自己而给别人带来幸福。作为普通人民教师，幸福在哪里？
看完这本《做一个幸福的老师》就明白了。教师的职业幸福是感觉，是教师个人价值观的表现和追求。在物欲横流的世界里，教师追求职业幸福的步伐朝着精神“行走”，不能被物质和金钱左右。支持教育的大学生的人生价值和理想是为了西部贫困的孩子接受教育，为了西部的开发、发展，他们很辛苦，但献身、幸福、幸福，煤炭老板的人生价值低成本、短时间、高利润，可能为了“钱”而活着，富裕而疲劳，腰缠万贯而不满足，别人看起来富裕，浪费无限而羡慕，看起来幸福，他们浪费无限的人生是空虚的表现，心理上只追求金钱而不追求虚弱的人生教师这个职业本身就像“燃烧自己照亮别人”一样，有蜡烛和春蚕。
价值观、人生观、幸福观，可以“一心一意”地做自己的工作，也就是说，有人生目标的人生有目标的话，就会有追求，有追求的话就会充实，感到幸福。感到幸福对工作充满热情的热情对学生充满热情，进入“热情燃烧的岁月”，用心点燃心灵，保护这个职业，保护这个信念，开放出很多美好的豪华和幸福。教师职业的劳动力、社会地位、支付和回报确实很难轻易地说出幸福，物质上也感觉不到幸福，但这并不意味着没有教师职业的幸福感，实际上很多教师享受教育，体验桃李满天下带来的幸福，他们以多样性、多样性、多样性的幸福观解释了教师的幸福是什么其实对于老师的对话来说，能不能时刻感受到这种幸福是很重要的，因为这不仅影响到其人生的幸福，还影响到学生，只有老师的幸福，学生才会感到幸福。老师怎样才能感受到幸福呢？
我们应该知道如何享受阅读和学习。从阅读、学习中充实自己。书是人类进步的阶段，老了学习，只有不断学习才能适应这个信息快速发展的时代，才能跟上教育的不断改革，更新教育理念，成为合格的新时代小学教师。有些人认为学习很无聊，最好有这样的时间出去玩。玩是一种快乐的享受。我想：当你鞠了一杯清茶，拿着一本书慢慢阅读时，这本书会带你去另一个世界，让你从贫穷变得富有，从一无所知到拥有整个世界。你会知道生活的幸福来自哪里，来自你的心：你拥有的，你支付的，你享受的。我付出了对家人、朋友、学生的爱，我有家人、朋友、学生的爱，我享受了正确的爱。
他们的.爱和他们对我的爱。
你必须知道如何享受教室。教室是教师生命中最重要的舞台，懂得享受教室的人，教室当然成为享受幸福的重要舞台，创造充满生命活力的教室，和学生一起痛苦，一起快乐，教育的不安和烦恼就会减少。你必须知道如何享受学生。教师职业幸福感最重要的源泉一定是学员的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的诸多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解和感激中弥补。但是，要让学生感谢，要学会感谢学生，照顾学生，尊重学生，真正实现这一点并不容易。但是，如果只知道权威的话，可能离幸福更远。如果知道爱幸福的话，离你更近。幸福不仅来自工作，还来自生活。家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生活不可或缺的。手头的钱可能有点紧，但是必须学会用水车工资中的水和树买喜欢的书，买心仪的衣服，和家人和朋友一起去派对旅行。开朗、豁达的生活态度、自觉高雅的生活情趣也很重要。
我们必须知道如何研究教学。把教育工作视为简单的重复，那一定会厌倦，无言幸福。要把研究教材、教育作为提高自己素质的必由之路，把教育作为实现自己人生价值的表现。要合理定位自己，科学合理，符合自己最近的发展区域，动态变化的目标是实现自我价值的重要前提，不断实现自我价值是人前进的内驱力。过高的目标定位容易导致经常失败。
事实上，教师的职业幸福是一种心态和状态，也是一种信念和追求。
表现出来。教师是精神上的“传道士”，必须有良好的心情面对工作和社会。这和我们的幸福“鱼水情深”。心情决定状态，有好心情就有好心情，心情可以传达，教师是爱的事业，有好心情就可以笑生活，爱所有的学生，和他们“一起”，非常专心构筑和谐的师生关系，可以用语言告诉学生陶。
《幸福在当下》读书笔记9
这本书是一本关于教育的著作，作者是被誉为“孩子和家长的福音”李跃儿。她善于用简明扼要的语言解读孩子的幸福观，这本书中透露出一种淡淡的温馨，没有繁琐的辞藻，也没有专业术语的使用。她以叙事者的身份，详尽但不复杂地讲述了她所遭遇、目睹和听到的各种故事。
“很多时候，我们成年人常常无法真正理解孩子的行为。由于我们缺乏对他们行为背后动机的理解，我们可能会给予孩子许多痛苦。这些痛苦会渗透到孩子的问题中，如果这些问题不被解决，它们将成为孩子人格的一部分，并影响他们未来性格的发展，也会给他们的生活和工作带来困难。这些问题普遍存在于家长和老师之间。通常，家长以自己的方式去理解孩子的思维，用成年人的眼光看待孩子的世界。他们认为作为父母，自己比孩子更有经验、更有正确思考和判断是非的能力。然而，尽管父母都是从孩子时期慢慢成长起来的，却早已忘记了当时自己是如何看待周围世界的，如何表达自己的想法。因此，他们常常误解孩子的本意，错误理解孩子的想法，给孩子带来痛苦。
在家教中心实习的一个月中，我也遇到了这样的事情。班上一位小朋友画画画得很不错，颜色也涂得非常漂亮，但是每次家长来接孩子的时候都会批评孩子：“哎呀，你看你这画得是什么啊？老师画的是皇冠啊，你怎么画成蝴蝶结啦？为什么不好好学啊，要跟老师画得一样啊……”第一次的时候我没怎么注意，可是多几次之后，我发现那孩子便不愿意再听妈妈说话了，每次妈妈发表意见的时候她就在一旁撅着嘴，一副快要哭出来的表情，非常委屈的样子。我实在看不下去了，便告诉家长以后不要这么说她了，孩子很努力，画得也很好，本来幼儿画画就不是为了要让她画得跟老师的一样，而是为了激发孩子的兴趣，培养他们的审美能力，能够愉快的度过这个过程。孩子在画画的过程中，想象力的培养是非常重要的，在整个教学过程中，都要始终注意启发孩子，让孩子能够尽情地发挥想象和创造的能力。这些，对孩子今后的成长与发展是十分重要的，那些所谓的画画的基本技巧，不过是家长急于看到成效而超过了孩子本身所能负载的东西而已。
记得书中有这样一段话，我记忆犹新：“孩子是通过自己生活的经历来建构对这个世界的认识，当他发现他身边所有的人都爱他时，讲来他就会认为自己是被欢迎被接纳的；当他发现他的父母不爱他时，他就会认为这个世界上所有的人都不会轻易爱他，也不会接纳他。 ”
在当今高速发展的社会中，我们更加关注和追求高效、迅捷的方法。教育从业者被要求具备高学历、高素质，各种技能竞赛、书面文章……然而我们似乎忽略了一个重要的问题，评定一个教育从业者是否适合幼儿教育这一职业时，是否应该再次评估他们是否拥有一颗充满爱心的心灵呢？幼儿教育工作与其他教育工作不同，它既包含保育，也包含教育。对于刚刚离开父母怀抱的孩子来说，他们面临着独自面对社会的恐惧，用蹒跚的小腿走向未知，离开他们熟悉的小世界，进入陌生的环境。在这种情况下，我认为即使再强大的技能和知识也是无力的，如果教育从业者没有一颗充满爱心的心，面对孩子的哭闹，他们可能感到厌烦；面对孩子的调皮，他们可能感到恼火；面对孩子的困惑和无知，他们可能感到厌倦。那么即使他们是天下最优秀的教育者又有何意义呢？如果我们每个人都怀有爱心，那么是否就不会再发生许多幼儿园教育者虐待孩子的事件了呢？
我也很欣赏李老师在对幼儿培训时的方法。她会向孩子们讲述一个故事，是关于长袜子皮皮的，然后她会用语言描述长袜子皮皮的长相，再让孩子们在纸上画。当孩子遇到不会画的地方时，便会求助老师，这时老师再针对不同的幼儿进行单独辅导，我想，这也是一种因才施教的方式吧，根据幼儿不同的'需要去教给幼儿自己想学的东西，而不是统一教给每一个幼儿同样的东西，这跟中小学学的学生上课有什么两样呢？但是家长却闹意见了，说把孩子送过来真么久了却没看到孩子学到了什么，而且孩子画出来的画也看不懂，画得都不像。李老师想的这个解决方法简直太令人佩服了，她发给每个家长一张白纸，然后让家长跟着她一起画了一个小女孩，画完以后，她又让家长再画一幅，这次是由李老师来口述，家长自己画，画的是长袜子皮皮。家长们画好以后，李老师让家长自己看看自己画的画，几乎每个家长画出来的画都是一样的，都是正面对着自己，两腿张开等的特征。家长们只好你看看我，我看看你。这时，李老师说：“你们画的第二幅画，是不是受了我教给你们的第一幅画的影响？”家长一下就活跃起来了，发出哄笑。
从这个故事中，我们可以看到，如果老师在给孩子上课时先教他们如何画图，然后再让他们自己动手画，那么孩子们的创造空间就会变得有限。这种做法实际上是对孩子思维的一种侵略，因为当老师首先教给孩子许多具体的绘画技巧时，孩子的思考过程就会受到这些已教授的知识的限制。因此，教育不应只采用一种教学方法，而应该多方位地启发和引导孩子，激发他们的想象力，鼓励他们大胆表达自己的观点。我们需要为孩子们提供一个平台，让他们能够自由地展现自己的想象力和思维，无拘无束地发挥自己的创造力。
谁拿走了孩子的幸福？也许我们都要反思，看完全书我才觉得这句话是如何的刺目，如何的惊心。没有幸福的孩子，如同失去宝剑的骑士，这样的他将如何面对在以后道路上所遇到的荆棘？他的人生还能完整吗？希望家长们也能够尽快认识到自己的错误教育方式，能够与老师一起努力，为孩子创造一个健康丰富有启发的环境。不仅是对孩子现在，对于其将来的发展也是非常重要的。
《幸福在当下》读书笔记10
“过去不曾发生过什么；它发生在当下。未来不会发生什么；它会发生在当下。”
这是我对作为幼教老师所体悟到的真谛。在我从《给孩子当下的幸福》一书中的阅读中，我发现了一个有关“当下”的佛教用语。佛教解释中，“当下”被视为佛经中最小的时间单位。以此解释，1分钟中存在60秒，1秒钟则包含60个刹那，而每个刹那又分为60个当下。因此，1秒钟中包含3600个当下。通过将时间切分为极小的单位，我们可以认识到当下的永恒性质。备注：上述内容为原创，用于修改前面提供的文本。
《给孩子当下的幸福》作者是中国著名幼儿教育机构李跃儿芭学园的资深教师马丽娟老师，《给孩子当下的幸福》描写的正是芭学园的老师和孩子们的幸福生活。《给孩子当下的幸福》中的点点滴滴都湛透着作者的爱与责任，更向人们展现了宝贝在幼儿园中那些不为家长所了解和知晓的宝宝性格的另一面。
当我看到《给孩子当下的幸福》这个题目，顿时感觉有论禅的味道。认真拜读了书之后，更是感觉到作者马丽娟老师是怀着宗教般的信仰、经过哲学般的深刻思考，将十年的幼儿教育感悟，通过平和娟秀的文字，娓娓道来，发人深省。阅读全书，我们没有发现什么说明或者教育性质的言语，更像是在阅读一本日记，马老师的工作日记，清晰的文笔，没有华丽的辞藻，没有特意的修辞。在每次对工作的记述后有段小小的心灵探讨。阅读这本书的时候仿佛马老师就在我的身边和我分享着她的生活，她的心得。书中没有枯燥的理论说教，有的是丰富生动、新颖独特的一个个小故事，跟读《365夜故事》一样，让我慢慢地融入到书中，让我无比的向往“小农庄”的生活。这本看似观察笔记的文字，绝对是一捧超值金砂，字里行间常有金光闪耀。就好像我和马老师在一起，是一个同孩子朝夕相处过的人。那些娓娓道来的、似曾相识的困惑，那些具有启发性的思考，会让头脑瞬间爆炸，曾有的经历和书上的文字起着剧烈的化学反应，然后满脑子里都流淌着收获。
或许这与不同职业的要求有关。作为一名毕业班的教师，我们更加关注知识的传授和学生的成绩，而往往忽略了对学生其他方面的培养，甚至心灵沟通也被忽视了。而在我看来，“小农庄”就像教育界中的一个“世外桃源”，那里的老师和助理更加注重孩子们全方位能力的发展和心灵的成长，他们点燃了孩子们内心的“心灵蜡烛”，让孩子们得到了更多的关注和培养。
生活在一个小小社会中，学会与他人合作相处，学会爱，学会等待，学会自己克服困难，学会情绪释放，学会幸福快乐的'活在当下。
读完《给孩子当下的幸福》，我对马老师印象非常深刻。她总是平静而沉默，动作轻柔，举止淡雅。我从未见她大声表扬过哪个孩子，也没有听过她斥责任何人。她对孩子们的帮助似乎只是点到即止，就像隐身在孩子们中间一样。她的目光扫过班上的每一个孩子，似乎并未注意到她的存在。只有在需要的时候，她才会浮现出来，给予孩子们一些指导。刚开始上她的亲子班时，我不禁怀疑她是否真的做了什么。她是否真的关心每一个孩子？直到我读到书中，看到她对孩子们的了解、思考，看到她观察和描写每个孩子细微的表情、语言和心理，我才明白她的那些平凡的举动其实蕴含了很多思考。这本书展现了孩子们的世界，更准确地说，是一位热爱孩子的幼儿园老师眼中的孩子们的世界。透过马老师的眼睛，我看到孩子们的世界是平静而有力量的，充满生机。因为马老师内心深处有宁静，也有坚定的力量。她用自己的心去感受孩子们，将自己的生活与孩子们融为一体。
有的时候，大人们会希望孩子按照自己预期的方向去发展，给孩子安排好了这个计划哪个计划，而孩子肯定是不会乖乖执行的，那么这时候就产生了矛盾，大人们会说“这个孩子怎么这么不听话”，而作为孩子这方面呢，当然会希望当家长的乖宝宝，可偏偏大人让孩子做的又是他不喜欢的事情，怎么办，孩子自然陷入两难的境地，倍感压力，其结果是大人生气，孩子也委屈。如果说教育孩子生气也是教，愉快也是教，那么我们何不选择愉快的一种方式呢。教育学家倡导我们要“因材施教”，不要过多的限制孩子的天分发展，那么我们何不给孩子一片自己的天空，去体会当下的快乐，在快乐中学习与成长。
十年的经验，一本书无法完整地涵盖所有内容，尤其是大部分经验上的东西很难仅通过文字来真正体会。这本书从另一个角度展现了幼儿教育工作者的专业性。幼儿教育工作需要具备丰富的知识基础、工作经验、职业素养、专业技能、个人魅力和创造才华......这是一项需要高度专业性的工作，并不仅仅依靠“爱心”就足够。阅读这本书时，我多次被深深感动，就像观看一部特别优秀的电影一样。电影虽然是虚构的，但这本书记录的是真实的事实，这使得对原本缺乏感动的生活，重新燃起了一丝希望。也许只要我们擦亮眼睛，仔细寻找，感动还是能够找到的，特别是当我们还有像天使一般的孩子作为引领。
《幸福在当下》读书笔记11
我们天天都在讲“要给孩子幸福”，那么究竟怎么样才算是给了孩子幸福？怎么样才可以让孩子感受当下的幸福？
马老师给出了答案：幸福对于有的人来说就是，他能撅着屁股在沙坑里玩一上午；能滚着一个破旧的轮胎在院子里撒欢似的跑上几圈；能七扭八扭地缝一个布包包；能将豆沙酱包在面团里放进烤箱；能拿个大瓢给菜地浇水，给羊洗澡……
这段话说的非常好。
给孩子当下的幸福，就应该让孩子享受他这个年龄段应该享受的任何事情，而不是给予孩子我们所理解的“幸福”。所以，当你看见孩子不顾刚穿上的新衣服，专注地趴在地上看蚂蚁时，请你不要阻止他；当孩子不顾弄脏双手玩泥巴时，请你不要指责他；当孩子天马行空地给你描绘他的理想时，请你不要嘲笑他……
因为，这就是孩子眼中的“幸福”。
也许和我们所理解的“幸福”是有偏差的`。但我们要做的是给孩子所需要的“幸福”，而不是根据我们的意愿强加在孩子身上的“幸福”。
有一次，带一恒出去玩的时候，地上有个已经坏了的羽毛球，一恒高兴地捡起来，并要求和我一起玩。恒爸以“羽毛球太脏”为理由，强烈要求一恒扔掉那个羽毛球。一恒很听话，立刻扔掉了那个羽毛球，但是他不停地回头看，并小声地央求我：“你能不能告诉爸爸，我想要那个球。”
这样的事情，，我想不仅仅是恒爸做过，其实我们每个人都有可能做过。
孩子的快乐很简单，或许只是一张小小的卡片，一支已经破旧的钢笔，一个别人弃之不要小汽车……
我们要做的，就是尽最大努力，蹲下身，用孩子的眼光，和孩子一起感受这些幸福和快乐。
也因此，教育一恒的过程中，只要一恒所做的不触犯法律，不违背道德，并且有利于他的健康和成长，他想怎么样都可以。当他不好好走楼梯，非要让我拉着他的手，一步三个台阶往下迈，并说“我飞起来”了时，我说了“可以”；当他想去看看真正的小猪、小羊时，我说了“可以”，并带他去看；当他想玩地上很脏的雨水时，我说了“可以”，并鼓励他去玩……
是的，我说了“可以”，这是我和一恒在一起说的最多的两个字。
“可以”代表允许，不要拒绝孩子这些小小的要求，因为这些很小的要求会让孩子感觉快乐和幸福。如果拒绝了，就等于剥夺了孩子快乐的权利。
下一次，当孩子因为什么事情征求你的建议时，希望你会说“可以”，你的“可以”会让孩子感觉幸福和快乐。
《幸福在当下》读书笔记12
“当下”这个词，不知可不可以被视为世间最美丽的字眼？
她年轻，美丽、被爱，然而，她死了。
她不甘心，这一点，天使也看得出来。于是，天使特别恩准她遁回人世，可以在一生近万个日子里任挑一天，去回味一下。
她挑了十二岁生日的那一天。
十二岁，艰难的步履还没有开始，复杂的人生算式才初透玄机，应该是个值得重温的黄金时段。
然而，她感到失望。在她十二岁生日的那个清晨，母亲依然忙碌得像只忙碌的母鸡，没有人有时间多看她一眼。女孩穿越时光回到现在，看着家人感到非常惊讶，她不禁感叹：这些人过得太匆忙了，太漫不经心了，仿佛他们可以活上百万年一样。他们荒废了每一个"此刻"！
以上是美国剧作家怀尔德的作品《小镇》里的一段。
是呀，我们不能活百万年，我们只有平均70多年的寿命，仅有2万多天而已。
美国心理学家安吉丽思的《活在当下》是一本文笔优美、充满诗意的身心灵散文集。让我心灵震撼和感动的是，安吉丽思努力在每一个生命的片刻，每一桩人生中都带着爱、带着欣赏、带着觉察去全身心地品味，在生活中体会许许多多别人未曾发现的美妙滋味和人生领悟。生命其实可以被看作一种物质，它是以时间为单位的。我们大部分人的生命长度看似相近，但是在这相近数量的生命里，我们能够萃取的精华却是大相径庭。生命的宽度与高度完全取决于我们以什么样的`态度和方式去活。安吉丽思在书中给予我们的最重要启示，就是从我们日以继夜运转不息的头脑中跳出来，回归到我们的身心，把注意力聚焦在我们的感官，聚焦在我们的心灵，当下的味道自然呈现，生命的喜悦自然浮现。
世界闻名的越南高僧一行禅师（thich nhat hanh），一本深具启发的书《一步一莲花（peace is every step）》，在书中写道：
生命的意义只能从当下去寻找。
逝者已矣，来者不可追，如果我们不反求当下，就永远探触不到生命的脉动。
来吧，不要再等待，让我们努力去感受、享受每一个美好、甜蜜的瞬间。不要匆匆错过身边的美景和精彩瞬间，让我们快乐地活在当下！
《幸福在当下》读书笔记13
拿到这本书，首先，无论我们身处何种生活状态，不论是遭遇不幸、经历变迁，还是正面临困惑、追求真理，我们对于自己的生命都应承担起一项重要的责任——追求幸福。
前段时间，在班级里举办的一次艺术活动给我留下了深刻的印象。这个活动是一场音乐会，名为《快乐的小鸟》。歌曲的曲调是根据王心凌的《月光》重新改编而成的，十分动听。活动的主要内容是小鸟问爸爸：“什么是快乐？”爸爸回答：“你的歌声和自由飞翔就是快乐。”小鸟又问妈妈：“什么是快乐？”妈妈回答：“有你有家人一起生活就是快乐！”活动结束后，我询问孩子们，“什么是快乐？”他们的回答各不相同：“爸爸妈妈陪我玩就是快乐”，“快乐就是笑容满面”……是啊，每个人对快乐的定义都不尽相同，对于孩子们来说，开心就是最大的快乐。
爱沉思、我是一个喜欢思考和幻想的人，内心与外表大不相同。经常会有各种想法在脑海中浮现，回忆过去成为我的习惯。从小到大，我总觉得过去的时光更美好。偶尔也会沉浸在幻想中，展望未来的美好。那么，现在的我又是怎样的呢？
书中说：所有的时刻都是独一无二的，一旦过去就再也无法重现。就像昨天已经成为过去，我们无法再回到昨天弥补遗憾。每一天、每一小时、每一分钟都具有特殊意义，每一个瞬间都是独特的。
书中的'另一段话也让我深感铭记，“我们常常在茫然中寻觅未来的幸福，但这种看法是错误的。试问，谁能保证一旦离开当前位置，就一定能获得幸福？谁能保证今天不笑的人，明天就必定会开怀大笑？我们应该珍惜现在拥有的安乐和幸福，而不是梦想着明天不可能实现的富贵生活；享受今天简单舒适的服装，而不是向往明年不确定的奢华皮裘。踏实地过好每一刻，比起不切实际的计划和对于我们生活无益的遥远期望更为实用。”
“燕子去了，杨柳凋谢，桃花凋零。岁月无情地流淌，逝去的时光再也无法回到我们身边。朱自清先生曾问过：“我们的日子为什么一去不复返呢？”然而，孔老夫子的教诲却给出了答案：“逝者如斯夫，不舍昼夜！”时间就像流水般匆匆而过，如果我们不能珍惜和把握现在，我相信总有一天我们会懊悔不已。我们应该明白，只有抓住当下，才能避免未来的后悔。
正如屠格涅夫所说：幸福不在明天，也不在昨天，它不怀念过去，也不向往未来；它只在现在。过去是记忆，未来是想象，真正的、真实的快乐是现在。不必让未来会很幸福，让当下很幸福就足够。
《幸福在当下》读书笔记14
逛书店的时候偶然看到了《给孩子当下的幸福》这本书，因为有了孩子，所以，单单只是这个题目，就深深的吸引了我。
我们天天都在讲“要给孩子幸福”，那么，究竟怎么样才算是给了孩子幸福呢?又究竟怎样才算是给了孩子当下的幸福?
我们设计了太多孩子的幸福未来：给他攒钱，给他买房，给他买车，让他上最好的学校，接受最好的教育，将来好拥有一份美好的人生。为此，我们拼命上班赚钱，就像班级上的部分学生，家长外出打工每周只能见孩子一次，哪里谈得上给孩子当下的幸福。其实有很多孩子，只盼着爸爸妈妈在身边，他们期盼着爸爸妈妈与自己玩，哪怕是最简单的藏猫猫，也会让他们乐此不疲，哪怕是随手捡起一根小树枝，也会是他们最好的玩具。与其让孩子将来接纳父母所给予的幸福，不如给孩子当下的幸福，让孩子真正接受成长的快乐，远比给予他将来的幸福要实在的多。
就像马老师书中所言，让孩子自己撅着屁股在沙坑里自由自在的玩一上午，让孩子滚着一个破旧的轮胎在院子里撒欢，让孩子和小伙伴们一起痛快的玩个够……这就是给孩子当下的幸福，我们也本就应该让孩子享受他这个年龄段应该享受的事情。所以，当看见孩子不顾刚穿上的新衣，专注的趴在地上看蚂蚁时，请不要阻止他，当孩子不顾弄脏双手玩泥巴时，请不要指责他，当孩子天马行空的给你描绘他的理想时，请不要嘲笑他，因为，这就是孩子眼中的幸福。这种幸福，人人能给予，简单又随机，那何乐而不为呢!
作为一名小学老师，我也希望我所教的孩子在我所教的当下都能感受到幸福。看完书后，我最深的体验是：他们的老师是自然的.、不着痕迹的、以孩子们愿意接受的方式来引导孩子，他们很少说“不”，他们看似不动声色的动作、言语，却是包含了许多对孩子们的尊重、理解和爱。
细细想来，也的确如此。想想我曾经教过的孩子们，下课玩个折纸，因为害怕他们把教室地面弄脏，我不许他们这样，不许他们那样;做游戏时，因为害怕他们太吵，又不许他们这样，不许他们那样;……好像有很多个时候都是在说着“不”。一个个“不”字，不知道磨灭掉他们当下多少小小的幸福。 以后，我也应该像马老师所言，多多运用言语的智慧。玩个折纸，说再多个“不”，他们也还是会把地面弄脏，不要怕脏，脏了可以教他们收拾干净。
魏书生说过：如果你把学生当成天使，那你每天就生活在天堂里;如果你把学生当成魔鬼，那你就每天生活在地狱里。这句话向我们传达了这样一个意思，你生活在天堂还是地狱，其实全取决于你看待学生的眼光。
对待孩子何尝不如此?对待孩子，要少一些挑剔，多一些欣赏。只有这样，我们才可以发现孩子身上的优点。孩子并不像我们想象的那样任性、无理取闹，他只是用任性和无理取闹的方式来宣泄自己的某种情绪，我们应该善待并处理好孩子的这种情绪。
用欣赏的眼光看孩子，你会发现，孩子的每一个举动，所做的每一件事，说过的每一句话都是可爱的。而且，如果你能欣赏自己的孩子，你也会发现，孩子会变得越来越优秀，越来越可爱。反之，孩子就会在你挑剔的目光中，愈来愈迷茫，他率性的行为就会渐行渐远……
我喜欢这本书。因为书里没有深奥难懂的语言，没有惊人的创见，没有苦心的劝导，有的只是老师对孩子浓浓的爱，一种发现优点的眼神，一种可以温暖孩子心灵的光，引领幼儿成长。透过马老师的眼睛，我更好地看到了孩子们的世界：一个宁静的世界，一个充满力量的世界，一个生机勃勃的世界······我觉得应该像她学习，用心去体会孩子，真心将自己的生活和孩子们融汇在一起。
这本书，真的让我收获很多。很多我感觉都能运用到我以后的教学实践当中。孩子们的成长只有一次，当下的幸福过后也不能弥补，所以，在每个当下，我都愿意耐心陪同，也愿意悉心倾听，更愿意静静等待，愿意与孩子们一同玩耍，共同成长。
《幸福在当下》读书笔记15
《给孩子当下的幸福》这本书我读到了80页，在读这80页的过程中，有好几次，我都想弃之不读了。弃之不读的原因是因为，书中很多句子不通顺，不知道作者要表达什么意思；或者用一句话就可以表达清楚的事情，作者却罗里啰嗦地说了半天；甚至有一些，一篇文章写完了，连个主题也没有，只是单纯地像记流水账一样将孩子们的事情记录了下来……
一天晚上，再次读这本书的时候，我想到了那个故事：有一位画家，曾把自己的画放在大街上，让过路的人指出他画中的不足之处，并在不足的地方画上圆圈，结果他看到他的画上画满了圆圈。。他非常灰心，不愿意再画了。后来，有人告诉他说，你为什么不让别人看看你画成功的地方呢，于是，他又把自己的`画放在大街上，让过路的人指出他画中成功的地方。结果他的画上仍然画满了圆圈。
任何一本书，都是“雅者见其雅，俗者见其俗”，只要你愿意用欣赏的眼光看，就一定会有可取之处。
再读这本书时，我不再那么挑剔，我试着用欣赏的眼光去读，也终于发现了，这本书中有一些教育理念还是值得肯定的，马丽娟老师处理某些事情的方式也是值得学习的。
魏书生说过：如果你把学生当成天使，那你每天就生活在天堂里；如果你把学生当成魔鬼，那你就每天生活在地狱里。这句话向我们传达了这样一个意思，你生活在天堂还是地狱，其实全取决于你看待学生的眼光。
对待孩子何尝不如此？对待孩子，要少一些挑剔，多一些欣赏。只有这样，我们才可以发现孩子身上的优点。孩子并不像我们想象的那样任性、无理取闹，他只是用任性和无理取闹的方式来宣泄自己的某种情绪，我们应该善待并处理好孩子的这种情绪。
用欣赏的眼光看孩子，你会发现，孩子的每一个举动，所做的每一件事，说过的每一句话都是可爱的。而且，如果你能欣赏自己的孩子，你也会发现，孩子会变得越来越优秀，越来越可爱。反之，孩子就会在你挑剔的目光中，愈来愈迷茫，他率性的行为就会渐行渐远……
我喜欢一恒，特别是他生气时撅着小嘴的模样，甚至是不听话、无理取闹的时候。这些，在我眼里，都是可爱的。因为，从他身上，我看到了我小时候的样子。一恒身上也有缺点，性格上也有一定的缺陷，但是，我相信，只要我给予他足够的理解和宽容，他性格中的小缺陷也一定会随着年龄的增长而褪色。
我会继续欣赏他，欣赏他做的每一件事……